[摘要]形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。在小學(xué)英語教學(xué)的改革過程中，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是擺在我們眼前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。多年來，由于對傳統(tǒng)的考試缺乏分析，對學(xué)習(xí)過程中存在著很多問題，對此我們有必要進(jìn)行一番思考。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式有助于達(dá)到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的和諧統(tǒng)一。形成性評價(jià)是強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過程，保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評價(jià)活動(dòng)。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中我們堅(jiān)持以形成性評價(jià)為主。

　　[關(guān)鍵詞]形成性評價(jià) 課堂教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出對小學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，采用多元評價(jià)，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。評價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;評價(jià)方式更多地采取諸如觀察面談，調(diào)查，作品展示，項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。它既要評價(jià)知識、技能，更要評價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。

　　一.評價(jià)的個(gè)體性

　　小學(xué)生喜歡有新意、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評價(jià)方式。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。”因此，在課外閱讀評價(jià)中，要遵循差異性原則，既要面對全體，又要關(guān)注個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的一切，也要了解他們的過去，更要關(guān)注他們的后續(xù)發(fā)展，幫助他們正確認(rèn)識自己，不斷進(jìn)步。

　　在實(shí)施評價(jià)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力差異進(jìn)行彈性評價(jià)。學(xué)生只要參加了活動(dòng)就應(yīng)該予以肯定的評價(jià)，使評價(jià)活動(dòng)得以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

　　二.評價(jià)的多元性

　　在形式性評價(jià)中不僅僅是教師評價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生知的自我評價(jià)和學(xué)生間的相互評價(jià)。在閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用這三種評價(jià)方式，能有效地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。這也是新課標(biāo)中的目標(biāo)之一。

　　(1)、學(xué)生自評

　　學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在自學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)一求是的自我評價(jià)學(xué)會反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)方向。

　　在自評過程中教師可以從以下兩方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面。包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課有無遲到時(shí)退：上課是還認(rèn)真聽講，注意觀察、模仿;上課是否在膽發(fā)言，聲音響亮：在知識和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)基本正確：是否能大聲地唱出所學(xué)的英文歌曲，曲調(diào)準(zhǔn)確，英語的語音基本正確。如：

　　(2)、學(xué)生互評

　　學(xué)生互評主要通過學(xué)生的小組活動(dòng)來進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和友善待人的品質(zhì)。

　　在互評過程中教師也可從以下兩方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括學(xué)生是否高高興興參與小組活動(dòng)，認(rèn)真聽同伴發(fā)言;是否能誠懇地向同學(xué)請教在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足;能否虛心接受同伴的評價(jià);在知識和技能方面，是否能快速看圖說詞，語音基本正確以及能否完成分角色朗讀的任務(wù)并積積極地參與表演。對學(xué)生自己、他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)表：

　　(3)、家長補(bǔ)評

　　家長也是教育評價(jià)的主體，因?yàn)榧议L既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長對學(xué)生，對學(xué)校以及對整個(gè)教育都會經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價(jià)。

　　(4)、教師總評

　　實(shí)施形成性評價(jià)過程中，教師應(yīng)作好總結(jié)工作。在讓學(xué)生參與評價(jià)的同時(shí)，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的位置上，決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后，教師要作好小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評價(jià)不僅僅是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，更重要的是評價(jià)的能力也是教程，使學(xué)生朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。要特別關(guān)心和照顧學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在課上應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們樹立信心，創(chuàng)造多種機(jī)會，幫助他們獲得成功，使整個(gè)課堂評價(jià)過程成為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過程。

　　三. 評價(jià)活動(dòng)的多樣化

　　為了讓評成為推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展的積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，教師應(yīng)采取多種評價(jià)方法，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，更好地開展課外閱讀。

　　這些豐富多采的系列主題活動(dòng)，不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，從中認(rèn)識自我，建立自尊自信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也便于教師從中獲得反饋信息，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)水平的不斷提高。

　　英語教學(xué)論文范例：小學(xué)英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成分析

　　總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中的形成性評價(jià)不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步。從中認(rèn)識自我，建立自尊自信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也便于教師從中獲得反饋信息，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。同時(shí)也能讓學(xué)校及時(shí)了解到新課標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)施情況，進(jìn)一步改進(jìn)對教學(xué)的管理，促進(jìn)英語課程改革的不斷完善和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1].教育部，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，2001年7月版;

　　[2].教育部，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月版;

　　[3].教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，《英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)──理論與實(shí)踐》;

　　作者：朱翠蓮