時(shí)間:2020年10月28日 分類:教育論文 次數(shù):
[摘要]形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。在小學(xué)英語教學(xué)的改革過程中,如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是擺在我們眼前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。多年來,由于對傳統(tǒng)的考試缺乏分析,對學(xué)習(xí)過程中存在著很多問題,對此我們有必要進(jìn)行一番思考。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化,采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式有助于達(dá)到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的和諧統(tǒng)一。形成性評價(jià)是強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過程,保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評價(jià)活動(dòng)。因此,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中我們堅(jiān)持以形成性評價(jià)為主。
[關(guān)鍵詞]形成性評價(jià) 課堂教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出對小學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主,采用多元評價(jià),倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”,充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,使評價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。評價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元,評價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性,更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;評價(jià)方式更多地采取諸如觀察面談,調(diào)查,作品展示,項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式,而不僅僅依靠筆試的結(jié)果,更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。它既要評價(jià)知識、技能,更要評價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。
一.評價(jià)的個(gè)體性
小學(xué)生喜歡有新意、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評價(jià)方式。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。”因此,在課外閱讀評價(jià)中,要遵循差異性原則,既要面對全體,又要關(guān)注個(gè)體,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的一切,也要了解他們的過去,更要關(guān)注他們的后續(xù)發(fā)展,幫助他們正確認(rèn)識自己,不斷進(jìn)步。
在實(shí)施評價(jià)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力差異進(jìn)行彈性評價(jià)。學(xué)生只要參加了活動(dòng)就應(yīng)該予以肯定的評價(jià),使評價(jià)活動(dòng)得以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。
二.評價(jià)的多元性
在形式性評價(jià)中不僅僅是教師評價(jià)學(xué)生,還要有學(xué)生知的自我評價(jià)和學(xué)生間的相互評價(jià)。在閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用這三種評價(jià)方式,能有效地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。這也是新課標(biāo)中的目標(biāo)之一。
(1)、學(xué)生自評
學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在自學(xué)過程中,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì),并通過實(shí)一求是的自我評價(jià)學(xué)會反思,改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,明確下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)方向。
在自評過程中教師可以從以下兩方面入手:在學(xué)習(xí)情感與策略方面。包括是否帶好學(xué)習(xí)用品,上課有無遲到時(shí)退:上課是還認(rèn)真聽講,注意觀察、模仿;上課是否在膽發(fā)言,聲音響亮:在知識和技能方面,則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說所學(xué)的單詞及句子,語音語調(diào)基本正確:是否能大聲地唱出所學(xué)的英文歌曲,曲調(diào)準(zhǔn)確,英語的語音基本正確。如:
(2)、學(xué)生互評
學(xué)生互評主要通過學(xué)生的小組活動(dòng)來進(jìn)行,重在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見,特別是聽取批評意見的心理承受能力和友善待人的品質(zhì)。
在互評過程中教師也可從以下兩方面入手:在學(xué)習(xí)情感與策略方面,包括學(xué)生是否高高興興參與小組活動(dòng),認(rèn)真聽同伴發(fā)言;是否能誠懇地向同學(xué)請教在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足;能否虛心接受同伴的評價(jià);在知識和技能方面,是否能快速看圖說詞,語音基本正確以及能否完成分角色朗讀的任務(wù)并積積極地參與表演。對學(xué)生自己、他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)表:
(3)、家長補(bǔ)評
家長也是教育評價(jià)的主體,因?yàn)榧议L既是教育活動(dòng)的直接參與者,也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長對學(xué)生,對學(xué)校以及對整個(gè)教育都會經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷,并直接對子女做出經(jīng)常性的評價(jià)。
(4)、教師總評
實(shí)施形成性評價(jià)過程中,教師應(yīng)作好總結(jié)工作。在讓學(xué)生參與評價(jià)的同時(shí),教師要始終站在“引導(dǎo)者”的位置上,決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后,教師要作好小結(jié),表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生,鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評價(jià)不僅僅是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的,更重要的是評價(jià)的能力也是教程,使學(xué)生朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。要特別關(guān)心和照顧學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,在課上應(yīng)多表揚(yáng),多鼓勵(lì),使他們樹立信心,創(chuàng)造多種機(jī)會,幫助他們獲得成功,使整個(gè)課堂評價(jià)過程成為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過程。
三. 評價(jià)活動(dòng)的多樣化
為了讓評成為推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展的積極性,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)手段,教師應(yīng)采取多種評價(jià)方法,給學(xué)生展示自己的機(jī)會,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功,嘗到成功的喜悅,從而調(diào)動(dòng)他們的積極性,更好地開展課外閱讀。
這些豐富多采的系列主題活動(dòng),不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步,從中認(rèn)識自我,建立自尊自信,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,也便于教師從中獲得反饋信息,促進(jìn)教師閱讀教學(xué)水平的不斷提高。
英語教學(xué)論文范例:小學(xué)英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成分析
總之,小學(xué)英語課堂教學(xué)中的形成性評價(jià)不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步。從中認(rèn)識自我,建立自尊自信,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,也便于教師從中獲得反饋信息,促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。同時(shí)也能讓學(xué)校及時(shí)了解到新課標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)施情況,進(jìn)一步改進(jìn)對教學(xué)的管理,促進(jìn)英語課程改革的不斷完善和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1].教育部,《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),2001年7月版;
[2].教育部,《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2002年5月版;
[3].教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心,《英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)──理論與實(shí)踐》;
作者:朱翠蓮