摘要本文以無機(jī)非金屬材料學(xué)課程為例，探討了互動式教學(xué)在該課程中的具體實施方法和實施效果。通過多層次的互動式教學(xué)方法在該課程的實施，使得課本知識與實踐生產(chǎn)相結(jié)合，將書本知識加深拓廣，可達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強知識理解、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等目的。互動式教學(xué)方法的實施對于教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等都有積極的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞互動式教學(xué);無機(jī)非金屬材料學(xué);教學(xué)方法

　　0引言

　　大學(xué)課程的講授形式多樣、方法多種，最終達(dá)到的目的之一都是加深學(xué)生的知識理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在這種大背景下，作為課程參與的兩個主體，教師和學(xué)生必須加強聯(lián)系、積極反饋，為共同提高課程質(zhì)量做出貢獻(xiàn)[1]。這種相互之間的正向推動可通過互動式教學(xué)方法的實施來實現(xiàn)。互動式教學(xué)方法絕不僅是課堂上教師向?qū)W生進(jìn)行的知識的單向傳遞，它應(yīng)該是多向傳遞，甚至是多維網(wǎng)狀傳遞。

　　1教師與學(xué)生的互動

　　互動的主要參與者是教師和學(xué)生，二者之間的互動是知識傳授的關(guān)鍵。一般地，互動發(fā)生的場所在課堂。在大學(xué)課堂上，由于班級容量較大，師生間的溝通無法實現(xiàn)一對一的方式，這就造成了教師忙于按部就班講授知識，部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)熱情不高的情況。為獲得活躍的課堂氛圍，提高課堂效率，需要先改善這種溝通方式。對于教師來說，首先，需要自信于把控課堂氛圍，給學(xué)生積極的影響力。

　　課堂教學(xué)需嚴(yán)肅活潑。這就是說，對待課堂既要認(rèn)真負(fù)責(zé)，也要輕松愉快。平時上課一定嚴(yán)格備好教案、認(rèn)真批改作業(yè)、恪守學(xué)校規(guī)章。在合理安排教學(xué)進(jìn)度的同時，也要樂于與學(xué)生交流，而不僅僅局限于課堂授課學(xué)習(xí)的這種簡單交流上，教師也可以是學(xué)生可信賴和依靠的學(xué)長或?qū)W姐;第二，結(jié)合日常生活所聞所見，對知識進(jìn)行合理的擴(kuò)充及延伸。

　　例如，無機(jī)非金屬材料與人們實際生活聯(lián)系緊密。我們衣食住行之處都可以見到無機(jī)非金屬材料的應(yīng)用。這就為我們活躍課堂、增加互動提供了多種素材。日常飲水使用的瓷杯、博物館的陶瓷展品、甚至國家航空航天領(lǐng)域都有無機(jī)非金屬材料的應(yīng)用。當(dāng)課程講授到這里時，不妨拋開書本內(nèi)容，進(jìn)行合理地擴(kuò)展，這種與學(xué)生日常生活貼合緊密的例子具有感染性，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象與掌握;第三，靈活應(yīng)用多媒體演示課件。將無機(jī)非金屬材料學(xué)中抽象概念、基本原理、物理化學(xué)變化等利用生動的圖像、聲音、視頻動畫等方式進(jìn)行表現(xiàn)。這種課程內(nèi)容展示的方式增加了課堂活力，提高了學(xué)生課堂注意力和集中力，使學(xué)生能夠直觀地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解。

　　例如，對水泥制備過程進(jìn)行說明時，可采用三維動畫技術(shù)將生產(chǎn)過程中各個步驟、不同溫度條件下的物理化學(xué)變化及步驟之間的相互關(guān)系進(jìn)行清晰地闡述，對加深學(xué)生的知識理解有很大的幫助[2]。第四，改進(jìn)課堂提問方式，增加小組討論環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠主動參與課堂知識學(xué)習(xí)，可以設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生與同班同學(xué)進(jìn)行互動時，能夠更輕松地表達(dá)出自己的想法，當(dāng)學(xué)生們將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時，就會發(fā)現(xiàn)簡單的問題有了豐富多彩的答案，這對于提高學(xué)生自信程度和創(chuàng)新能力都有顯著效果。

　　對于學(xué)生來說，知識學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動的，更不應(yīng)該是為了考試而學(xué)習(xí)的，而是應(yīng)該成為成年人獲取外界知識的一種能力。大學(xué)的知識學(xué)習(xí)需要極高的自覺性，在配合教師課堂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該認(rèn)真完成課堂作業(yè)，將學(xué)習(xí)變被動為主動。

　　2采用不同互動手段加深學(xué)生知識理解

　　2.1在實驗中互動

　　學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料學(xué)課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，這就意味著課本中的很多現(xiàn)象及原理均是通過日積月累的實驗結(jié)果總結(jié)而來。所以不能重理論，輕實踐。安排合適學(xué)時的實驗會讓學(xué)生體會到書本知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。這種驗證性的實驗，有著詳細(xì)的實驗步驟和明確的試驗任務(wù)，能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。教師可先行進(jìn)行實驗展示，并結(jié)合實驗結(jié)果進(jìn)行說明。

　　學(xué)生在實驗的同時，要積極結(jié)合課本知識，提出新問題，探索新方法。此外，書本的編撰總是難以跟上知識的更替速度。在實驗中，往往能夠發(fā)現(xiàn)一些書本中不曾介紹或者介紹不夠全面的知識點。針對這些發(fā)現(xiàn)，教師不應(yīng)回避或否定，而且應(yīng)該樂于與學(xué)生共同探討和驗證。這種互動方式對于激發(fā)學(xué)生實驗和科研的樂趣有極大的幫助。

　　2.2在網(wǎng)絡(luò)課程中互動

　　發(fā)現(xiàn)在我國遭受新冠疫情影響以來，各個行業(yè)均受到了重創(chuàng)。在教育領(lǐng)域，在保證學(xué)生們安全的前提下，如何開展好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及相關(guān)成績評價成為挑戰(zhàn)各學(xué)科教師的難題。利用騰訊會議，Zoom等各種視頻軟件，將黑板書寫、幻燈片演示文稿、實驗操作錄像等同步顯示給學(xué)生，教師同時還給與及時的解釋說明。這種授課方式看似遠(yuǎn)離了課堂，但是實際效果并不見得比課堂效果差。

　　這是因為，新穎的視頻軟件增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，體會到了以往課堂所不曾有的直觀感;學(xué)生們可借助錄屏等功能將授課內(nèi)容進(jìn)行記錄，在網(wǎng)上課堂結(jié)束之后仍然可以進(jìn)行學(xué)習(xí);教師給予學(xué)生充分的信賴感，讓學(xué)生能夠在“全民戰(zhàn)役，共克時艱”之時管理好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種互動不得不說對于學(xué)生來說都是知識和心智的提升。

　　教育論文投稿刊物：《鄭州師范教育》雙月刊，目前已經(jīng)獲得公開發(fā)行刊號(CN41-1320/G4)。主要刊載教師教育領(lǐng)域各學(xué)科教育教學(xué)的最新成果，以及人文社會科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀科研成果。

　　2.3在日常生活中互動

　　探索生活中蘊藏著豐富的知識。無機(jī)非金屬材料學(xué)的相關(guān)知識與生活息息相關(guān)，人們對該學(xué)科的認(rèn)識也日新月異。傳統(tǒng)的無機(jī)非金屬材料已經(jīng)發(fā)展成支持國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要材料之一。小到電子領(lǐng)域的芯片基片、大到國家最新提出的“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”，這其中涉及的新能源材料、城市軌道基礎(chǔ)建設(shè)、人工智能等都與無機(jī)非金屬材料密不可分。

　　應(yīng)鼓勵學(xué)生們走出課本，不再囿于校園，尋找身邊與學(xué)科發(fā)展相關(guān)的一些新現(xiàn)象、新材料、新政策。這種多維度的、多視角的互動，擴(kuò)大了學(xué)生們的認(rèn)識范圍，加深了學(xué)生們的知識理解，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無疑對于學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位有著助力作用。3結(jié)語通過互動式教學(xué)在無機(jī)非金屬材料學(xué)課程中多層地、多維度的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極效果。它不僅加深了教師與學(xué)生之間的知識傳遞的效率和質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了教師的個人素養(yǎng)。因此，互動式教學(xué)在相關(guān)課程中的實施，任重而道遠(yuǎn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]侯燕.大學(xué)課堂互動式教學(xué)的實踐探析[J].鄭州師范教育,2015,4:81-84.

　　[2]程麗乾,趙會友,劉瑞平.《無機(jī)非金屬材料》課程教學(xué)方法的思考與探索[J].科技視界,2017,18:105+111.

　　[3]周騫,秦鳳.工程材料課程多維度教學(xué)模式的探索及實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020,333:63-64+70.

　　作者：程麗乾趙會友劉瑞平葛奔王琪