摘 要：學前教育是教育活動的第一階段，更是每個人在自己的人生中接受的最初教育。學校教育和兒童的終身發展都與學前教育具有十分緊密的聯系。隨著社會對孩子素質教育程度的重視，在學前教育階段,人們越來越重視對幼兒音樂能力的培養。視唱練耳課程屬于學前教育專業中最重要的音樂基礎技能的必修課程之一，可以說，視唱練耳課程是進行音樂訓練的基礎內容，同樣也是學習熟悉樂譜、培養音樂素養的第一步。樂理視唱練耳是一門比較綜合的學科，其技能訓練也涉及到很多方面，能有效培養學生鑒賞音樂的能力，并積極促使其將樂理知識應用到表演中，這對后續相關的音樂課程的學習也有著十分重要的幫助。因此，樂理與視唱練耳的教學可以給孩子之后對音樂的進一步學習打下根基,同時音樂作為一種興趣愛好和一技之長,也為孩子將來的進步與發展奠定基礎。本文淺談樂理與視唱練耳在學前教育專業中的重要作用。

　　關鍵詞：學前教育;樂理;視唱練耳;重要作用

　　前言

　　近幾年，隨著義務教育的普及和社會對藝術教育的重視程度日益加深，對兒童接受早期音樂教育的需求更加突出。就像學英語先學26個英文字母一樣，在接觸音樂初期，樂理和視唱練耳是最最基礎的鋪路石。幼兒階段是孩子們各種能力的養成階段，在幼兒期就關注對這些能力的培養，以后才能不斷提高孩子在音樂方面的潛能[1]。學前教育專業在教育領域的地位不可忽視，它培養優秀的幼兒教師，為社會和國家提供杰出的師資力量，對于音樂，幼兒就像一張白紙，幼兒教師的啟蒙作用不言而喻。更因為如此，對于選擇學前教育專業的學生來說，他們對音樂知識的理解掌握程度和自身具備音樂的基本素質，對幼兒音樂教學活動的開展有很重要的影響[2]。

　　視唱練耳的訓練主要目的是，訓練音樂聽覺的敏銳度，音樂的口頭表達能力，音樂記憶的長度。 這三大目的的核心是培養良好的內心聽覺，建立豐富的音樂想象力。并在和聲中進行聽覺訓練，調式調性訓練，節奏訓練的三大板塊中衍生出許多訓練形式。音樂基礎課的學習是組成學生音樂表現和音樂技能的重要部分，它能使學生懂音樂、深刻理解音樂、表現音樂。在此過程中，視唱練耳又是很多專業課的基礎，比如：聲樂、鋼琴、舞蹈等。它作為一種基礎性教學活動，在學前教育專業中具有不可替代的地位。

　　一、樂理與視唱練耳在學前教育專業中的現狀

　　許多普通高中的學生也會選擇學前教育專業，這就與和本身就讀音樂教育專業的學生不同，普通高中的學生他們幾乎沒有對音樂知識進行過學習。然而，隨著課程改革，課時數相對減少，致使很多學生力不從心。比如在有限的時間內，對視唱練耳作業的音準，節奏等掌握不牢，無法按時完成老師的要求;其次有些學生認為，學前教育專業學習的重點不應該放在音樂方面，更應側重于心理學、教育學等與本專業聯系緊密的課程上，因此對音樂基礎課的學習引不起重視。社會需求的是多才多能的優秀教師，提倡綜合發展。

　　二、開設樂理與視唱練耳教學課程的重要性

　　接觸音樂世界的基礎和前提是進行系統性的樂理與視唱練耳教學課程的學習，學生掌握最基礎的樂理知識，才能夠在之后有基礎和條件來進行演奏和歌唱訓練。對于視唱練耳教學課程而言，視唱練耳教學課程的主要目標就是讓學生能夠認識并且學會讀樂譜，并能夠依照樂譜練唱，符合音樂旋律。但是假若學生的樂理基礎知識掌握了解的不夠熟悉，就無法進行后期音樂的系統訓練。

　　樂理與視唱練耳教學課程是學前音樂教育中重要的專業理論課之一，在傳統的教學中，樂理和視唱練耳課程是兩門獨立的學科，分別教授，在對學生音樂審美能力的培養過程中這兩門基礎的樂科具有重大的作用，因此這兩門學科也是學前教育專業必不可少的兩門課程。樂理是學習音樂應具備的基礎知識，包含了音樂美學、聲學等內容。學習樂理，不僅可以培養兒童的音樂涵養和對音樂的欣賞水平，提高孩子的音樂能力，還能鍛煉他們大腦的思維、審美能力。

　　如果把音樂作為一門語言，視唱練耳與樂理知識就是語言的聽說讀寫課程，是了解音樂核心的基本技能，在音樂工作和審美過程中占有關鍵的地位。從幼兒就開始樂理教育學習，可以為他們能更適應以后其他階段的教學打下較好的基礎。視唱練耳包括識譜、唱歌、發聲等基本內容，從小就重視這些基礎教學，可以讓孩子很輕松讀懂樂譜，學會唱歌。

　　音樂本身就是一個極具感染力的事，它的力量不可估量，熱愛音樂的人往往更熱愛生活。音樂的熏陶可以從小培養幼兒成長后的情操和面對生活的態度與能力。同時可以讓他們更理解體會音樂獨特的魅力，而不單單是聽聽音樂。他們會區別分辨音樂，領略不同曲風各自獨特的魅力和情感，確確實實的懂音樂。

　　當然希望培養出一批真正有實力的，有內在的，有自己真實內容的學生，而不是金玉其外敗絮其中，培養出實用型人才，這樣的教育才有意義。懂得了樂理與視唱練耳在教學的重要，就需要在實際日常教學時利用多種方法來提高教學質量。隨著社會的不斷發展，自媒體、多媒體漸漸影響到人類社會每時每刻，同時職業教育也在面臨著全新的挑戰。怎樣實施，用創新的理念培養出社會所需、具有自身特色的全能型人才需要國家和社會的一起努力[3]。

　　三、提高樂理視唱練耳課程效果的幾點建議

　　1、突出學生的主體地位

　　課程改革中確切指出，處于課堂中主體地位的是學生，當學生處于主體時，可以極大地促進學生們的學習激情，提高他們的學習興趣和自主意識，從而取得更好的教學效果。這就需要教師在實際教學中不斷完善視唱練耳教學模式，不斷創新發展，對傳統的教學模式取其精華去其糟粕，將課堂的主體地位由老師轉變為學生。

　　2、善于利用現代信息技術

　　現在社會技術不斷發展，完善視唱練耳教學模式，提高課堂教學質量、效率，在教學中便不可避免的要注重多媒體信息技術的運用。在教學中多媒體的作用日益凸顯，所以在視唱練耳教學中巧于利用多媒體為課堂增添色彩和樂趣。多媒體可以將枯燥乏味的理論知識結合音頻影，生動且形象的展現出來，使學生的注意力更集中，讓學生身臨其境，達到更好的教學效果。但多媒體的運用是一把雙刃劍，查詢教學所需資料時要有目的性、針對性，不可過分依賴多媒體，合理利用資源，這樣才能更好的提高課堂實際教學情境。

　　3、提升教師實際教學水平

　　學校應該鼓勵要求教師定期到專業教學地點提高自身教學技能，同時組織教師到視唱練耳教學模范學校進行參觀學習，使教師掌握的自身視唱練耳知識和要求能滿足學生的切實需要。教師本身也可以更好的適應社會的不斷需求，促進社會整體的教學水平。另外教師吸納新知識技能的同時，仍需對現有知識不斷反思鞏固，按時總結經驗方法和教訓，為提高教學質量不斷努力。

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　　四、結束

　　總之，雖然樂理和視唱練耳只是學前教育專業技能課程中的基礎部分，但值得我們重視。《樂理視唱練耳》既是獨立存在的基礎樂理學科，又是多門音樂藝術學科的基礎，更是舞蹈、聲樂、琴法、器樂、幼兒歌曲創作等多門音樂藝術學科的基礎。所以樂理與視唱練耳是學前教育專業的基礎課、是必須要學習的課程，對學前教育專業音樂技能學習起著關鍵性的作用，它在學前教育專業是不能剔除或者用其他課程替代的。

　　參考文獻：

　　[1]謝瑾.新時期高職學前教育樂理與視唱練耳課程的教學思考[J].藝術評鑒,2019(01):63-64+89.

　　[2]談思蕓.學前教育專業樂理視唱練耳課程教學[J].藝術評鑒,2019(10):117-118.

　　[3]王元元.學前教育樂理與視唱練耳教學有效性探究[J].現代經濟信息,2018(21):423.

　　作者：葉鑫