摘要：小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，也是人生的重要階段，學(xué)生在此時(shí)接受怎樣的教育，對于未來學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立有著極大影響。而小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂，作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升學(xué)生品德的重要途徑，在新的教育形勢下，開展對于小學(xué)道德與法治教學(xué)策略的探討，已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

　　德育對于學(xué)生的成長成才具有著重要的意義，而道德與法治教學(xué)作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其科學(xué)有序的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從小就樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生抵制各種不良誘惑的能力，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。但是縱觀當(dāng)前的道德與法治的實(shí)際課堂教學(xué)，部分教師受于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，對于道德與法治中學(xué)生情感的激發(fā)不重視，教學(xué)方式長期以講解為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式不僅嚴(yán)重影響了課程教學(xué)效果的落實(shí)，阻礙了學(xué)生的綜合全面發(fā)展，同時(shí)對于小學(xué)道德與法治的可持續(xù)發(fā)展也造成了不利的影響。為了有效的改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對有效教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行深入的分析。

　　巧設(shè)趣味教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式，是教師在學(xué)科教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，也是經(jīng)過無數(shù)專家和學(xué)者經(jīng)過研究探討的，通過其科學(xué)有效的實(shí)施，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對于活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)也有著積極意義。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其思維仍是以形象思維為主導(dǎo)，教師運(yùn)用情境教學(xué)的方式，將課程教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻，或是以表演的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，對于知識內(nèi)容的記憶也會更加印象深刻。

　　例如在教學(xué)《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯愤@一課程內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)，了解和掌握列強(qiáng)和中國的侵略戰(zhàn)爭，以及簽訂的不平等條約，理解其對中國社會的影響，然后從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中思考出中國富強(qiáng)的道路和途徑。為了幫助學(xué)生有效的突破重難點(diǎn)，教師可以借助不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，將課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的多媒體情境。在網(wǎng)絡(luò)上收集虎門銷煙的影片視頻等，搭配以林則徐的簡介，以及鴉片戰(zhàn)爭的視頻片段，并搭配以《南京條約》的部分內(nèi)容展示。通過圖片、視頻的展示并配以悲壯的音樂，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，以充分激發(fā)學(xué)生對于戰(zhàn)爭的痛恨，煥發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，學(xué)生的情感體驗(yàn)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來也將會更加積極主動。

　　科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，活化學(xué)生思維思考

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教學(xué)問題的設(shè)置，也是教育教學(xué)中教師常用的教學(xué)方式之一。在小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)中，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生適時(shí)的設(shè)置思考問題，不僅可以學(xué)生進(jìn)行思考產(chǎn)生自己的想法，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，幫助學(xué)生更好掌握知識要點(diǎn)，同時(shí)也方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

　　例如在教學(xué)《建立良好的公共秩序》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以以談話的方式為導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談自己到過哪些公共場所?你知道這些公共場所的秩序嗎?讓學(xué)生回想自己的經(jīng)歷，并與同學(xué)一起分享自己所了解的規(guī)則。在學(xué)生對于課程內(nèi)容有一定了解后，教師可以用多媒體設(shè)備聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集一些公共場所的標(biāo)志，像是圖書館中的請安靜、公共場所的請勿吸煙等，讓學(xué)生在觀看的過程中思考：你在看到這些標(biāo)志的時(shí)候是怎樣做的?以問題為引導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，遵守公共秩序的必要性和重要性，而不遵守公共秩序又有哪些危害?通過層層問題的設(shè)置，一步步引導(dǎo)學(xué)生有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能更加切實(shí)有效。

　　教育論文投稿期刊：《亞太教育》致力于傳播亞太地區(qū)教育文化新信息，展示亞太地區(qū)教育實(shí)踐新模式，推廣亞太地區(qū)優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)成果，為亞太地區(qū)教育工作者提供教育教學(xué)和教育管理學(xué)科的學(xué)術(shù)交流平臺，著重報(bào)道亞太地區(qū)教育科研成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳播普及青少年教育教養(yǎng)科學(xué)知識，促進(jìn)亞太地區(qū)教育交流和人才培養(yǎng)。

　　注重理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

　　小學(xué)階段是學(xué)生飛速發(fā)展的重要時(shí)期，面對學(xué)生不斷發(fā)展變化的現(xiàn)狀，如何實(shí)施科學(xué)的教學(xué)以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求，是很多教師在教學(xué)方式創(chuàng)新過程中所思考的重點(diǎn)。而以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，將生活中的內(nèi)容帶入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生展開趣味的教學(xué)，或是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)道德與法治的生活化教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，同時(shí)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益也有著重要作用。

　　例如在教學(xué)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生的家庭生活為帶入，在教學(xué)導(dǎo)入完成后讓學(xué)生談?wù)劯髯詫�家的感受和對家風(fēng)的看法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活自由發(fā)言，像是吃飯的時(shí)候有哪些默認(rèn)的行為、出門時(shí)家長有哪些叮囑等等，在學(xué)生積極分享后，讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言在家風(fēng)中獲得了哪些啟發(fā)?最后引導(dǎo)學(xué)生將課程中講到優(yōu)秀家風(fēng)進(jìn)行總結(jié)，說一說從自身出發(fā)可以怎樣開展家風(fēng)宣傳活動。讓學(xué)生自己動手實(shí)踐制作宣傳板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)傳遞家書等活動。通過這一教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極參與課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益提升，課堂教學(xué)效果也能得到切實(shí)的保障。

　　總而言之，道德與法治教學(xué)對于小學(xué)階段學(xué)生的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在新的教育形勢下，教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化提升自身教學(xué)觀念，積極探究實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果獲得全面提升，學(xué)生能在課程中真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉榮連.核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢,2019(09):100.

　　[2]吳周澤.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].亞太教育,2019(08):19-20.

　　作者：劉歡