摘要：民辦院校學生在當今就業過程中遇到的難題越來越多，再加上00后年輕人對職業自由的渴望，因此，更多的畢業生選擇自主創業。基于此，本文對學生對待創業的態度、民辦院校學生創業能力的影響因素以及民辦院校學生的創業教育發展建議進行了分析。

　　關鍵詞：民辦院校學生;創新創業影響因素;存在問題;策略

　　1 學生對待創業的態度

　　1.1 學生的就業心理

　　民辦院校學生的就業心理有以下幾種狀態：收入型、專業型、興趣型。收入型就是看工資水平高低。專業型，努力從基層做起，逐步掌握專業技能。興趣型，從自己感興趣的行業入手，邊學邊做，這一類型參與創業的意愿是最強烈的，也是容易實現創業夢想的。概括這三種心理，學生就業主要傾向于能夠獲得足夠資金、積累社會和專業經驗為主，為后續的擇業，以至于為創業打下基礎。

　　從另外一個方面也可以了解到，自主創業需要的條件比較多，而且較復雜，與就業相比較而言，自主創業困難系數大，風險隨之加大，這對于沒有社會工作經驗、專業技術能力有限和啟動創業資金缺乏的學生來說是不可能突破的就業障礙，也是相當一部分學生對創業的認知。

　　1.2 學生創業意愿

　　經過幾年的創新創業教育課程的開展，政府、社會、學校層面對創業的支持，學生的創業意愿不斷增強，由最初對創新創業教育的片面理解、不愿意創業，到現在能夠主動咨詢教師，咨詢創新學院，咨詢街道社區，咨詢相關的政府部門，學生的創業想法和點子越來越多。這些成效的取得有賴于國家對創新創業教育的高度重視，高校教師的不斷努力換來的。創業意愿的增強，也跟目前“互聯網+”創新創業形勢有關。

　　以前，學生的創業活動多集中于校園內，營銷手段多是上門推銷，也就是線下走訪，這需要人際溝通和交流，而沒有任何推銷經驗的學生在這方面比較缺乏歷練，有時候付出的精力與銷量不成正比。隨著互聯網的思維深入大學校園，學生更愿意采用線上的模式，既省時省力，也免去面對面交流的窘境，這種方式更符合現代學生的交流方式，線上線下銷售方式的轉變，也是激發學生創業意愿的動力。

　　1.3 學生創業項目的選擇

　　在創業教育中，最重要的是創業項目的選擇。既可以激發學生的創業興趣，又可以實現盈利。項目的選擇直接關系到創業的成功與否，因此學生會權衡利弊，仔細斟酌。根據對民辦院校學生創業情況的調查，學生比較感興趣的項目類型有如下特點：技術含量低，啟動資金在可接受范圍內，創新項目，“互聯網+”項目，比較容易盈利等。這些特點說明了民辦院校學生在創業中，注重穩中求進，強調夯實創業的基礎，創新技術不斷更新，產品不斷更新，因此民辦院校學生的創業項目選擇是比較理性化的，符合市場變化的規律。

　　2 民辦院校學生創業能力的影響因素

　　2.1 缺乏有效的創新創業教育資源

　　首先，學校創新創業課程作為一門公共課，由于每個專業的學生都有，教學內容缺乏針對性，教學沒有結合不同專業的特性開展。第二，學校在進行課程考核時通常選擇傳統的考試方式，這不僅會違背了創新創業課程的創新性，也降低學生的學習積極性，會讓學生錯誤的認識課程的開設目的是讓學生修學分。這種傳統的教學形式導致創新創業課程教學效果不佳，學生學習效率較低，掌握知識點偏離。總體來說，高校缺乏完善的創新創業教育資源，比如在素材、教師、實踐教學、評價等方面還沒有建立完善的教學體系和評價體系。

　　2.2 缺少創新創業教育管理平臺

　　近幾年社會各行各業向信息化建設邁進，信息技術被普遍的應用于各個領域，尤其成為教育行業必不可少的工具。在這種背景下，學校將創新創業課程作為網課供學生學習，而且成為學生的選修課程，比如慕課就是當前許多高校選擇的網課平臺。另外，大多數高校沒有根據自身的實際需求建立獨立的資源體系和教育平臺，以至于創新創業課程教學缺乏針對性和有效性。由此可見，如何在創新創業教育中發揮信息技術的優勢是高校培養學生創新創業能力的關鍵。

　　3 民辦院校學生的創業教育發展建議

　　3.1 民辦院校學生進行創業需要從基礎做起

　　創業不是短時間內可以實現的，還是要注重經驗的積累，專業技能的提升，創業團隊的組建。沒有地基無以成高樓，對于企業管理經驗不足的學生，更需要踏踏實實、從一點一滴做起，小到產品的細節，大到企業管理，都需要慢慢學習，不可以為創業就是成功，要時刻以創業時的目標為方向，作為前進和發展的動力。學生創業教育從基層做起的好處是，可以了解企業基本運作、資金的分配情況、人員的管理、市場的需求等情況，而這些情況又是企業經營的基礎，掌握企業經營管理的第一手資料，對企業未來的發展是有幫助的。不要以為這些都是小事情，創建企業不只是理論上知道了解，更主要的是實戰經驗。

　　對于民辦院校的學生來說，創業的難度比較大，首先，學生的專業知識掌握有限，有的時候不能突破知識結構，尤其是有技術含量的專業和項目，沒有專業支撐無從做起，需要教師的引導;其次，對創建企業的步驟和流程不清楚，這是由于所學專業的限制，商科的學生就有一定的認知基礎，不是商科的學生，對企業運作知之甚少，這就影響了他們的創新，因為對市場的需求不能精準把握，在這個方面，教師應化繁為簡，以通俗易懂的方式講解，方便學生對最基礎企業管理的了解。從基層做起，從基礎理論學起，是民辦院校學生創業教育的基本思路。

　　3.2 創業教育需要在創新驅動上下功夫

　　創新驅動是社會經濟發展的核心動力，是激發企業深層次創業的助推器。以創新驅動為主的創業，對企業要求很高，同時還存在較高的風險性。但是創新驅動也有其積極的一面。在世界經濟瞬息萬變的今天，任何新創企業都不可能避免經營風險，持續創新也是避免風險的一種手段，沒有了創新驅動，創業生存難以為繼。

　　民辦院校的學生，還是可以在創新驅動上發揮能力。即需要在創意的產生階段，反復衡量創意的可實現性，通過創新流程、工藝、方法、材料等手段完成實現創意;在創意的轉化階段，注意觀察市場需求的變化，不斷更新產品，以應對市場挑戰;在創意的擴散階段，逐步提高產品的市場份額，努力打造品牌。民辦院校的學生，在創新意識方面還比較薄弱，開發創新產品是可以實現的，但是企業的可持續發展，依賴于不斷的推陳出新，因此更加需要在創新驅動方面下功夫。

　　3.3 創業教育還應從市場需求出發

　　創業的起點是研究市場需求，市場需求就是導向，也是盈利的關鍵。創業始終需要對市場進行研究，不斷開發適銷對路的產品，如果市場需求不能準確的掌握，開發出來的創新產品就不會有市場，沒有市場，創業也就無從談起。研究市場，研究需求，仍是新創企業最為重要的活動。很多互聯網+創新企業在快速變化的市場中倒下了，原因是不能適應市場環境的變化，而環境的變化是市場中最不容易掌控的因素，市場需求時時刻刻在變化，企業想要滿足消費者的需求，就要不斷研究，消費者的需求痛點在哪里，怎么解決痛點問題，怎么滿足消費者的需求。

　　創業論文范例：共享經濟模式促進高校創新創業教育發展可行性研究

　　4 結束語

　　解決當前民辦院校學生創業存在的問題是一個系統性、復雜性、綜合性的工程，需要高校、政府、行業三方聯動協同，以國家“大眾創新、萬眾創業”的理念為指引，整合資源，形成合力，切實提高民辦院校學生創業的成功率，促進區域經濟發展。

　　參考文獻：

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　　作者：蘇彩