摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)前教育界重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，在中小學(xué)教育中產(chǎn)生了深刻的變革，特別是對于信息技術(shù)這門課程來說，有助于三通兩平臺的建設(shè)與實(shí)踐。本文結(jié)合著核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景來談一談教育資源服務(wù)平臺如何與學(xué)科教學(xué)深度融合，探索相應(yīng)的可行教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教育資源服務(wù)平臺;信息技術(shù)教學(xué)

　　隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，表明建設(shè)教育資源服務(wù)平臺來服務(wù)于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是大勢所趨。它符合了教育信息化的要求，通過多樣的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的擴(kuò)大化，有助于實(shí)現(xiàn)三通兩平臺教育實(shí)踐的建設(shè)和推進(jìn)。其以為師生提供充足優(yōu)質(zhì)的教育資源為基礎(chǔ)，指引著初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)同“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展前景深度融合。初中信息技術(shù)學(xué)科教師可以通過這類平臺獲取和應(yīng)用便捷的教育資源，將提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理問題的能力、信息素養(yǎng)的培育為教學(xué)目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的智能化、科學(xué)化。

　　一、教育資源服務(wù)平臺的建設(shè)提供充足教學(xué)資源

　　顯而易見的是，要想實(shí)現(xiàn)教育資源服務(wù)平臺與初中信息技術(shù)學(xué)科教育的高度融合，首先就要保證硬件設(shè)施的最優(yōu)化。因此各地各學(xué)校需要專門培養(yǎng)信息化、技術(shù)化的人才，能夠在智能教育的平臺上確保教學(xué)手段的準(zhǔn)確性和實(shí)操性，以減輕教師的教學(xué)成本和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力為目標(biāo)導(dǎo)向，充分實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)公共教育服務(wù)平臺融入課堂、融入師生。此外，還要將教育資源公共服務(wù)平臺普及化、大眾化，以確保各個教學(xué)地區(qū)都能夠有效推進(jìn)智能教學(xué)的發(fā)展，提供全方位、寬領(lǐng)域的課堂教學(xué)互動空間。

　　當(dāng)前，結(jié)合天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺的資源設(shè)置，初中信息教學(xué)也積極與其進(jìn)行接軌，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)和學(xué)業(yè)評價(jià)需要通過該平臺進(jìn)行。比如在教學(xué)《探秘電子表格》時，教學(xué)內(nèi)容主要涉及認(rèn)識、編輯、統(tǒng)計(jì)和繪制數(shù)據(jù)圖表，需要學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作。除了要借助教育信息資源平臺讓學(xué)生提交作業(yè)之外，教師還要通過平臺來給學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，比如典型的電子表格操作案例、視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到Excel軟件的神奇之處，開闊學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)知世界。

　　資源的拓寬也擴(kuò)大了初中信息技術(shù)教學(xué)的空間，比如，在學(xué)習(xí)《描繪星際之旅》單元，帶領(lǐng)學(xué)生搜索圖片素材、借助圖片處理工具photoshop等來進(jìn)行圖片合成，實(shí)現(xiàn)移花接木的效果，這給學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供了許多樂趣。“三通兩平臺”的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的平臺也進(jìn)一步擴(kuò)大，資源的豐富性有助于實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化管理。

　　二、依托互聯(lián)網(wǎng)背景實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)個性教學(xué)

　　互聯(lián)網(wǎng)背景下教育資源服務(wù)平臺應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的一個變革性意義就是它在很大程度上能夠保證個性化教學(xué)的需要。幾十人的教學(xué)課堂，學(xué)生的水平、興趣點(diǎn)和吸收成果參差不齊，教師很難保證讓每個學(xué)生都能達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果。因此教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過平臺結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因人而異地提供不同的教學(xué)方案，使得課堂教學(xué)不再是一種模式的“滿堂灌”，而是多種教學(xué)方式的結(jié)合交互，減輕了教師的教學(xué)壓力。同時，這種“私人定制”的智能教學(xué)手段也滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

　　初中生處于成長關(guān)鍵期，互聯(lián)網(wǎng)的多元化背景可以幫助他們找到自己的優(yōu)勢所在，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性，這同樣是核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如不少初中生都喜歡動畫，教師可以結(jié)合教材中《動畫演繹月相》這節(jié)內(nèi)容來給學(xué)生們講解如何進(jìn)行簡單的動畫制作，學(xué)生在興趣的指引下借助相關(guān)的軟件進(jìn)行自主創(chuàng)作，有助于發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢。再比如有的學(xué)生喜歡看電視電影，教師同樣可以啟發(fā)其好奇心，來引導(dǎo)他們認(rèn)識信息技術(shù)在電影制作中的重要作用，并通過教育云平臺上的案例資源給學(xué)生們以啟迪。

　　在喜歡影視的同學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也有所不同，有的是對于配音感興趣，有的是喜歡剪輯視頻等等，教師在基礎(chǔ)教學(xué)之后可以結(jié)合云平臺的資源給學(xué)生們展示不同方面的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇想學(xué)的部分。最后在提交作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時候，教師不必過于統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)作興趣提交不同類型的作品。關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的個性發(fā)展，也有助于在互聯(lián)網(wǎng)背景下教師與學(xué)生共同建立友好互動關(guān)系。信息技術(shù)的教學(xué)大部分都要通過電腦上的教育資源服務(wù)平臺來進(jìn)行，滿足了教師和學(xué)生的雙向需求，但是這樣容易造成師生交流機(jī)會較少。因此教師在教育信息化背景下需要深入關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，借助教育云平臺來給學(xué)生提供充足的個性化學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)師生情感交流。

　　三、立足于教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)資源服務(wù)平臺應(yīng)用策略

　　教育資源服務(wù)平臺在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用便捷了教學(xué)過程，一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且給予了學(xué)生充分的空間去應(yīng)用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是還需要注意的是，當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中尚存在不少問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)背景來突破這些難題。

　　比如學(xué)生利用教育資源服務(wù)平臺不僅是要完成作業(yè)，而且可以在線閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)書籍、觀看學(xué)科教學(xué)視頻等等，但是學(xué)生使用電腦的機(jī)會畢竟有限，而平臺資源索引系統(tǒng)不夠完善，學(xué)生下次使用電腦很容易會忘記自己上次使用的資源是從哪里找到的。為此教師需要做好兩方面工作，一是通過更新平臺建設(shè)，完善資源索引系統(tǒng)，保護(hù)學(xué)生的個人信息空間，使得學(xué)生可以看到自己的學(xué)習(xí)記錄，包括瀏覽記錄、提交作業(yè)標(biāo)記以及使用資源頻率等等;二是要給學(xué)生講解使用平臺的具體方法，通過流程圖的方式發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)指示找到自己想要的各種學(xué)習(xí)資源。

　　此外還有教學(xué)評價(jià)的問題，學(xué)生在學(xué)校的時間內(nèi)每周使用教育資源服務(wù)平臺的機(jī)會有限，如何能夠在完成信息技術(shù)作業(yè)后盡快看到教師的評價(jià)也是急需解決的問題。針對這種情況，信息技術(shù)學(xué)科教師可以開設(shè)互評、組評的環(huán)節(jié)，例如在學(xué)生提交作業(yè)后，學(xué)生本人還需要評價(jià)另外五個人的作業(yè)，通過設(shè)置選項(xiàng)和打分的方式讓學(xué)生進(jìn)行選擇。除此之外，教師還可以將全班同學(xué)分成若干小組，在教育資源服務(wù)平臺上進(jìn)行小組評價(jià)，學(xué)生以小組為單位提交作業(yè)，互相指出問題，最后教師再集中時間進(jìn)行綜合評價(jià)。結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來認(rèn)識教育資源服務(wù)平臺的建設(shè)，有助于深化教學(xué)方式，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

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　　結(jié)語

　　綜前所述，面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮和“三通兩平臺”建設(shè)的推進(jìn)，不論是技術(shù)研究人員、教育研究者，還是教學(xué)主體與教學(xué)對象，都應(yīng)該審慎地審視課堂教學(xué)現(xiàn)狀，既不盲目變革，也不墨守成規(guī)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會改變初中信息技術(shù)教學(xué)的模式和內(nèi)容，但不會改變教育的本質(zhì)和目的。教師應(yīng)以“立德樹人”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與責(zé)任意識。針對現(xiàn)階段初中信息技術(shù)學(xué)科教育中關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育方面的問題，應(yīng)該從技術(shù)、應(yīng)用個體等方面綜合考慮，吸取以往教學(xué)中的有益成果，深入淺出地將教育資源服務(wù)平臺引入教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，才能真正從信息化、智能化的方向提高課堂教學(xué)效率，保證教師、學(xué)生和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢協(xié)調(diào)共進(jìn)，促成新時期初中信息技術(shù)教學(xué)的高效化。

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　　作者：李靜