農村留守子女是我國社會轉型時期的一個特殊的群體，由于他們的父母外出務工、經商，對留在家鄉的子女疏于照顧，無法認真履行監護職責，使的孩子不同程度上存在一定的心理問題。本文通過對山東聊城東昌府區梁水鎮八劉片區農村留守子女心理狀況的調查，結合多年學校團委書記和班主任工作經驗,分析得出了留守子女在心理上存在的問題，并闡述其形成的原因，由此提出相應的解決對策。

　　一、背景調查

　　不在父母在身邊的孩子等于失去安全感，心里有苦無處訴。我曾問過留守子女一個問題：當你遇到困難時，你最需要誰的幫助?A老師B同學C父母D爺爺或叔、伯，其中選C的占98﹪。這說明他們對父母的依賴性很強，失去父母的關愛，就會像迷失的羔羊孤獨無助，進而變得沉默寡言、心理扭曲，產生對父母的怨恨或報復社會的不良心態。而這個問題一直得不到相關家長們的重視,有家長無耐地說：沒辦法呀，家里只有一畝多的地，租地種又賺不了幾個錢，不出去打工連生活保障都沒有，只能放在家里給老人管教了。只知道每月寄生活費回來，對于孩子在學校的學習和生活一無所知。

　　農村教育論文范例：留守兒童的教育現狀與對策探析

　　多數留守子女是被托付給爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他們的文化素質和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，對孩子寬容、放任。對于孩子的學習、心理狀況根本沒有辦法去管教。而留守子女由其叔、伯、姨等親屬監護則稱為上代教育。作為臨時的監護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教,他們間難以形成情感、語言上的溝通，容易造成孩子孤僻的性格和任性的心理。

　　二、 調查結果

　　1、由于父母雙方外出務工，留守子女大多都是斷代教育或隔代教育。

　　2、祖輩教育的弊端主要體現在下述方面：一是祖輩只負責孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。二是祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，也從來不與老師聯系、溝通，將教育子女的責任完全推給學校。三是隨便給孩子零花錢，認為如果“虧待”了孩子，會影響到子女將來對自己孝敬，因而造成很多孩子存在亂吃零食、打游戲等壞習慣，發展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢;四是孩子與祖輩代溝很深，訪談中我了解到留守子女的心事大多愿意和同學、朋友一起分享。五是祖輩的封建思想嚴重，羞于啟齒談“性”，不知道如何保護這些孩子。

　　3、留守子女學習成績的好壞完全依靠自身的自覺程度,很多老人過分的溺愛，導致很多孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，對學習產生畏難情緒。

　　三、普遍突出存在的問題

　　1、學業成績影響明顯。

　　由于祖輩的文化程度低，無力輔導孩子的學習，對子女的學習狀況漠不關心，再加上孩子的自控能力較差，是孩子學習成績差或持續下降的主要原因。

　　2、對留守子女的成長特別是完整性格培養不利。

　　我校留守學生中，父母雙方或一方在外打工，長期不歸，同孩子間缺乏溝通。另外，留守在家的單身父或母承擔著養老扶幼的重任，身挑農活和家務活兩副重擔，對孩子的教育缺少時間和精力。

　　四、原因分析及輔導對策

　　(一)　留守子女的根本問題是心理問題，應從心理入手。

　　1、教師特別是班主任要做好留守子女的心理輔導工作，成為他們的知心朋友。要充分的了解、知道他們的家庭背景、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度等。為他們建立心理健康卡，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。

　　2、留守子女因父母的遠離，使得他們普遍缺少和父母的溝通，造成自律能力相對差，內心孤獨。對于他們和父母之間的這種情感空白，應更多地從情感入手。教師特別是班主任要深入到學生當中去，到學生的家庭中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

　　3、愛是教育的基石。教師特別是班主任要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。

　　4、教師和監護人代替不了父母，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，我們要教學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。

　　此外，教師特別是班主任還要多與學生家長電話溝通，讓他們思想上重視子女的教育，相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，再加上學校的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活樹起信心。

　　(二)教師特別是班主任要引導留守子女樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　我們要正確引導留守子女理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當家的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。增強他們是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習的動力。

　　事實上，有些孩子除了完成學習任務外，還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來，學習也很用功。而這些品質是有的孩子所不具備的。我們要善于發掘留守孩子身上的這些優點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式傾訴出來，號召同學們向他們學習。這些學生當得到教師特別是班主任和同學們的認可后，就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機后，就能極大地促進他們的成長。

　　(三) 政府部門要做好關愛留守子女工作。

　　不斷加大農村中小學基礎建設投資的力度，建立寄宿制學校，吸收留守子女住校。政府要發揮愛心超市作用，把留守子女列入幫扶對象，切實解決他們生活上的問題，鼓勵他們自立自強、努力學習，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖。

　　最后，農村留守生，特別是外出率特高的農村留守生問題的改善，已經到了刻不容緩的地步，它不僅僅需要家庭，需要學校和教師，更需要國家政府乃至整個社會的共同關注和努力。他們應該同其他兒童一樣享受同等的教育，在快樂中茁壯成長!

　　作者：吳付山