摘要：在新世紀(jì)的背景下，信息技術(shù)是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息化手段已經(jīng)成為了拓展人類能力的工具，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的新媒介。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，中小學(xué)的教育中已經(jīng)普及了信息技術(shù)教育，這也意味著教師要注意加強(qiáng)信息技術(shù)和課程的整合，營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵字：中小學(xué)、信息技術(shù)、文化

　　引言：在中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合，這也是我國(guó)在21世紀(jì)進(jìn)行教育教學(xué)改革的新重點(diǎn)，它和傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的差別。新型的教學(xué)模式不光具有繼承性、創(chuàng)新性、綜合性，并且具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，并且提高了各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校的教育也朝著特色的教學(xué)方向進(jìn)行發(fā)展。[1]

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造文化氛圍

　　利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣才會(huì)有激情、有動(dòng)力。由于在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，受到了傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的約束，教師只會(huì)給學(xué)生教授教材內(nèi)容，而不會(huì)有效的使用教材。在新課程改革的背景下，要求教師可以打破傳統(tǒng)理念，拓展教學(xué)的思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不但可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)信息技術(shù)和課程的結(jié)合，還可以幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。

　　利用信息技術(shù)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力能夠讓學(xué)生了解知識(shí)的一切，還能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，被學(xué)生廣泛接受和歡迎，它能夠有效的提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和課堂參與度，形成良好的教學(xué)效果。

　　例如，在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過(guò)程當(dāng)中，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的眼球。我會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境，無(wú)論是利用音頻營(yíng)造一個(gè)氛圍，還是播放電影片段，讓學(xué)生身臨其境，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。利用這種情境，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，拓展思路，開(kāi)拓視野，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。

　　二、建設(shè)豐富的教學(xué)資源、營(yíng)造文化氛圍

　　只有依靠高質(zhì)量的教學(xué)資源作為支撐，才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一般是教師來(lái)主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受。在這樣的狀態(tài)下，就很難讓學(xué)生接觸到豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)的氛圍也比較死板，那么建設(shè)一個(gè)豐富并且高質(zhì)量的教學(xué)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程整合是關(guān)鍵。現(xiàn)在的信息化時(shí)代中，優(yōu)質(zhì)的課程資源、名師講解隨處可見(jiàn)，這就需要教師用心篩選。而且教學(xué)資源的建設(shè)也包括兩部分—硬件和軟件，為了更好的整合，必須要統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)優(yōu)化硬件和軟件，如果不平衡，只會(huì)導(dǎo)致整合工作止步不前，文化氛圍就難以營(yíng)造。

　　比如，在營(yíng)造中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的文化氛圍工作中，我認(rèn)為，豐富的教學(xué)資源是很重要的。所以我在上課之前，搜集很多的公開(kāi)課資源和名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的而文化素養(yǎng)，并且把一些有趣的內(nèi)容下載下來(lái)，在課堂上穿插播放。我在上課的時(shí)候還注重將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)我的“問(wèn)題引導(dǎo)”，讓學(xué)生一步一步的探究發(fā)現(xiàn)，最終得出結(jié)論，達(dá)到課程目標(biāo)。通過(guò)這樣，建設(shè)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)了課程整合，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　三、利用信息技術(shù)自主探究、營(yíng)造文化氛圍

　　自主探究能力是每一個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯中必須要掌握的一種學(xué)習(xí)技能，只有學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，才能夠在不斷的學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合理的在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能快速的幫助教師整理好每節(jié)課學(xué)要掌握的重難點(diǎn)，分析教材，給出最合適的教學(xué)形式。為了使學(xué)生能夠有效的掌握自主探究的學(xué)習(xí)能力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，去借助互聯(lián)網(wǎng)或是其他途徑進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查閱跟本節(jié)課有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生分析資料、整理資料、善于總結(jié)重難點(diǎn)的能力。

　　教育論文投稿刊物：《科教文匯》雜志是集學(xué)術(shù)性、綜合性、前瞻性、權(quán)威性為一體的理論期刊(旬刊)，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN34-1274/G，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1672-7894，郵發(fā)代號(hào)：26-205。科教文匯雜志社編輯、出版，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，為更好地服務(wù)于廣大教育、科研工作者，為其提供科研成果交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，《科教文匯》從2006年第1期開(kāi)始，全新改版，歡迎廣大教育及理論工作者踴躍來(lái)稿。

　　比如，在中小學(xué)階段，通過(guò)課程整合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是非常重要的，所以我在備課之前，會(huì)利用微課和課件制作一些導(dǎo)學(xué)的課程，讓學(xué)生通過(guò)完成微課上的視頻教學(xué)任務(wù)，探究簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容，完成簡(jiǎn)單的課后習(xí)題。在課堂上通過(guò)播放課件，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)這樣的形式，不光鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課后的時(shí)間里，再讓學(xué)生通過(guò)整理資料，總結(jié)重難點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

　　結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合工作，不光能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。在中小學(xué)進(jìn)行課程整合是時(shí)代的趨勢(shì)，為了能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，之后積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，尋求良好的整合契機(jī)，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情景和合作交流中來(lái)提高自己的綜合文化素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 姜圣秋; 陳靜. 論信息技術(shù)在中小學(xué)教師培訓(xùn)教學(xué)管理中的可為空間[J]. 教育界. 2020(44):65-66

　　[2] 林欽. 信息技術(shù)條件下的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)思考研究[J]. 科教文匯(上旬刊) . 2020(09):143+144

　　[3] 孔植. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育). 2020(09):70

　　作者：許萬(wàn)明 朱瑞平