時(shí)間:2020年10月24日 分類:教育論文 次數(shù):
摘要:在新世紀(jì)的背景下,信息技術(shù)是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息化手段已經(jīng)成為了拓展人類能力的工具,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的新媒介。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),中小學(xué)的教育中已經(jīng)普及了信息技術(shù)教育,這也意味著教師要注意加強(qiáng)信息技術(shù)和課程的整合,營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍,幫助學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵字:中小學(xué)、信息技術(shù)、文化
引言:在中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合,這也是我國(guó)在21世紀(jì)進(jìn)行教育教學(xué)改革的新重點(diǎn),它和傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的差別。新型的教學(xué)模式不光具有繼承性、創(chuàng)新性、綜合性,并且具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn),為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),并且提高了各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)校的教育也朝著特色的教學(xué)方向進(jìn)行發(fā)展。[1]
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造文化氛圍
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍。“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣才會(huì)有激情、有動(dòng)力。由于在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,受到了傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的約束,教師只會(huì)給學(xué)生教授教材內(nèi)容,而不會(huì)有效的使用教材。在新課程改革的背景下,要求教師可以打破傳統(tǒng)理念,拓展教學(xué)的思路,創(chuàng)新教學(xué)方法,這樣不但可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)信息技術(shù)和課程的結(jié)合,還可以幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。
利用信息技術(shù)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力能夠讓學(xué)生了解知識(shí)的一切,還能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法,被學(xué)生廣泛接受和歡迎,它能夠有效的提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和課堂參與度,形成良好的教學(xué)效果。
例如,在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過(guò)程當(dāng)中,為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的眼球。我會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境,無(wú)論是利用音頻營(yíng)造一個(gè)氛圍,還是播放電影片段,讓學(xué)生身臨其境,從而讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。利用這種情境,讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,拓展思路,開(kāi)拓視野,讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),也能夠培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。
二、建設(shè)豐富的教學(xué)資源、營(yíng)造文化氛圍
只有依靠高質(zhì)量的教學(xué)資源作為支撐,才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),自主探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,一般是教師來(lái)主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接受。在這樣的狀態(tài)下,就很難讓學(xué)生接觸到豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,學(xué)習(xí)的氛圍也比較死板,那么建設(shè)一個(gè)豐富并且高質(zhì)量的教學(xué)資源,來(lái)實(shí)現(xiàn)課程整合是關(guān)鍵。現(xiàn)在的信息化時(shí)代中,優(yōu)質(zhì)的課程資源、名師講解隨處可見(jiàn),這就需要教師用心篩選。而且教學(xué)資源的建設(shè)也包括兩部分—硬件和軟件,為了更好的整合,必須要統(tǒng)籌兼顧,同時(shí)優(yōu)化硬件和軟件,如果不平衡,只會(huì)導(dǎo)致整合工作止步不前,文化氛圍就難以營(yíng)造。
比如,在營(yíng)造中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的文化氛圍工作中,我認(rèn)為,豐富的教學(xué)資源是很重要的。所以我在上課之前,搜集很多的公開(kāi)課資源和名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的而文化素養(yǎng),并且把一些有趣的內(nèi)容下載下來(lái),在課堂上穿插播放。我在上課的時(shí)候還注重將學(xué)生作為主體,讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí),通過(guò)我的“問(wèn)題引導(dǎo)”,讓學(xué)生一步一步的探究發(fā)現(xiàn),最終得出結(jié)論,達(dá)到課程目標(biāo)。通過(guò)這樣,建設(shè)豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,實(shí)現(xiàn)了課程整合,提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。
三、利用信息技術(shù)自主探究、營(yíng)造文化氛圍
自主探究能力是每一個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯中必須要掌握的一種學(xué)習(xí)技能,只有學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí),才能夠在不斷的學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合理的在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入信息技術(shù),能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能快速的幫助教師整理好每節(jié)課學(xué)要掌握的重難點(diǎn),分析教材,給出最合適的教學(xué)形式。為了使學(xué)生能夠有效的掌握自主探究的學(xué)習(xí)能力,老師可以引導(dǎo)學(xué)生,去借助互聯(lián)網(wǎng)或是其他途徑進(jìn)行課前預(yù)習(xí),查閱跟本節(jié)課有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料,這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以鍛煉學(xué)生分析資料、整理資料、善于總結(jié)重難點(diǎn)的能力。
教育論文投稿刊物:《科教文匯》雜志是集學(xué)術(shù)性、綜合性、前瞻性、權(quán)威性為一體的理論期刊(旬刊),國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN34-1274/G,國(guó)際刊號(hào):ISSN1672-7894,郵發(fā)代號(hào):26-205。科教文匯雜志社編輯、出版,國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行,為更好地服務(wù)于廣大教育、科研工作者,為其提供科研成果交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái),《科教文匯》從2006年第1期開(kāi)始,全新改版,歡迎廣大教育及理論工作者踴躍來(lái)稿。
比如,在中小學(xué)階段,通過(guò)課程整合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,是非常重要的,所以我在備課之前,會(huì)利用微課和課件制作一些導(dǎo)學(xué)的課程,讓學(xué)生通過(guò)完成微課上的視頻教學(xué)任務(wù),探究簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容,完成簡(jiǎn)單的課后習(xí)題。在課堂上通過(guò)播放課件,一步一步的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,最終通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,通過(guò)這樣的形式,不光鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課后的時(shí)間里,再讓學(xué)生通過(guò)整理資料,總結(jié)重難點(diǎn),進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
結(jié)束語(yǔ):綜上所述,在中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合工作,不光能夠提升教學(xué)質(zhì)量,還可以提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。在中小學(xué)進(jìn)行課程整合是時(shí)代的趨勢(shì),為了能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,之后積極的創(chuàng)新教學(xué)方式,尋求良好的整合契機(jī),讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情景和合作交流中來(lái)提高自己的綜合文化素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1] 姜圣秋; 陳靜. 論信息技術(shù)在中小學(xué)教師培訓(xùn)教學(xué)管理中的可為空間[J]. 教育界. 2020(44):65-66
[2] 林欽. 信息技術(shù)條件下的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)思考研究[J]. 科教文匯(上旬刊) . 2020(09):143+144
[3] 孔植. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育). 2020(09):70
作者:許萬(wàn)明 朱瑞平