摘要：對于每一位小學數學老師來說，在每一節課都可能遇到各種各樣的問題，這就可能導致這節課的教學任務沒有完成，進而影響接下來的教學進程。因此該如何對小學數學課堂的教學進行有效的調控成為了擺在所有小學數學老師面前的一道難題。只有當教師熟練掌握各種調控方法，才能最大程度地提高教學效果。下面筆者就將簡單敘述該如何對小學數學課堂的教學進行有效的調控，希望對廣大小學數學教師都能有所啟發。

　　關鍵詞：小學數學;調控;課堂教學

　　引言

　　課堂是變幻莫測的，會有很多突發狀況發生，因此在很多情況下，教師并不能將自己備好的課完全講出來。除此之外孩子們的思維很活躍，他們有時候會將教師的思路帶到其他地方，這時便需要教師有對于課堂教學的調控能力。課堂教學的調控，是指在課堂上教師為獲得最佳的教學效果，根據學生所反饋的信息，對教學目標、內容、方法和過程等作必要、恰當、適時的調控。然而在實際的教學中卻存在著諸多問題，導致了老師不能夠及時做出調整，進而影響了教學效果。

　　小學數學課堂教學的調控現狀

　　部分教師對于學生學習能力沒有基本了解

　　在實際的教學過程中，筆者就發現一些教師對于本班學生的學習能力沒有一定的了解，時常會出現講不完、教學任務未完成等情況。作為一名小學數學教師，在上課前應對本班的學生的學習能力做一個基本的調查，對他們的學習能力有一個基本的了解，這樣才能更好地安排好教學任務。否則就會出現為了完成教學任務而不管學生是否聽懂的情況。例如：在講加減法的規則時，部分教師就可能會一直在課堂上講，對于學生的掌握情況沒有大致地了解，進而導致了教學效果很差的情況。

　　部分教師應變能力差

　　由于孩子們的思維活躍，很容易由這一件事物聯想到另外一件事物，這就會導致在課堂上會發生許多特殊情況。然而面對突發情況，一些教師的應變能力較差，很難在最短的時間內解決，進而導致了教學任務沒有完成。

　　進行有效調控的措施

　　依據學生調整教學目標和教學內容

　　對于每一位學生而言，他們的學習能力肯定是因人而異的。因此在上課前，教師應該根據本班學生的實際情況來安排接下來的教學目標和教學內容，從而讓班上的大部分學生都能夠很好的掌握這些知識。教學目標是教學活動實施的方向，是教學活動的出發點和依據。一切教學活動都應該是為了完成教學目標。而教學目標的制定也要依據實際情況，過高可能會挫傷學生學習的積極性，而太低又會影響學生智力的發展。

　　所以，教學目標的設定要依據學生而制定。教學內容是上課的核心，課堂上的一切都應該圍繞教學內容而展開。教師在進行備課時，要聯想到上課途中可能出現的特殊情況，從而增強自己的應變能力。 在實際的教學過程中，教師要將教學內容科學合理地安排到40分鐘內，將重點難點放到學生注意力最集中的時候進行講解，從而讓學生在掌握知識點的同時，也能慢慢領悟到教師的教學方法，為學生接下來的學習奠定良好的基礎。

　　2、調控教學過程

　　教學過程是指師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程。它需要教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，并借助一定的教學條件，來完成。例如，在講完加減法的運算規則后，教師不應馬上進行接下來的內容，而是應該通過作業以及其他方式對學生掌握情況有一個大致了解，如果學生沒有很好的掌握，教師就應該及時調整教學進程。

　　3、調控教學時間

　　一節小學數學課的時長應在四十分鐘左右。那么該如何有效地把握好這短短的四十分鐘，最大限度地提高教學質量呢?教師首先要明確學生的學習能力，之后再根據課的類型，學生注意力集中的時間，適時調整教學過程，合理分配教學時間，同時也要根據實際情況調整自己的教學方法，最大程度上地提高學習效率。例如對于那些一年級新生來說，他們的學習能力較差，因此在教他們認識數字時，一節課最好安排3或4個。而對于那些二年級的學生來說，在講解萬以內的數時，教師不能只停留在簡單的讀寫上，而是要去學會引導學生利用已有知識來學習，進而幫助他們掌握學習的方法。

　　教育論文投稿刊物：《小學教學參考》是投稿小學教師職稱論文期刊，是廣西教育期刊之一，雜志1962年在南寧市創刊。有效、及時、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學參考資料。

　　4、調控學生作業的質和量

　　作業是教學的重要環節，是每一名教師和學生都必不可少的。作業不僅幫助學生鞏固和應用基礎知識，而且還能幫老師發現自己在教學過程中的不足。但是作業不能以量取勝，而應以質取勝，因此教師需要從質和量兩方面來進行調控。對于作業的質量而言，作業中的每一道題都應該有針對性、啟迪性，還要能夠鍛煉學生的計算能力。除此之外，在布置作業時，還應該保持一個難易適中的原則，還要緊扣教學目標和當天的教學內容。最后，還可以布置一些題目將后面將要出現的知識內容融入到這一題，從而降低后續學習的坡度。對于作業的量來說，應以少勝多，避免出現學生作業太多的情況。

　　結語

　　綜上所述，由于受到課堂中各種突發狀況以及學生思維的影響，教師需要根據實際情況以及學生的學習能力來對教學目標、教學內容、教學過程、教學時間以及作業的質和量進行適當的調控，這樣才能逐步優化自己的教學方法，從而提高自己的教學質量，為學生未來的成長打下堅實的基礎。

　　參考文獻:

　　[1]許金梅.“生本教育”理念下小學數學課堂教學有效性探究[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊).2019(08)

　　[2]胡全會.新課改下小學數學課堂有效提問的探討[J].小學教學參考.2013(08)

　　作者：朱敏