摘要 隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，樹木學課程的教學也要改變傳統(tǒng)的授課模式，需要進一步豐富教學素材，以適應(yīng)新的教學需求。 根據(jù) 河北農(nóng)業(yè)大學校園樹木資源、樹木圖片庫等教學資源的特點，對其創(chuàng)建、獨特作用及在教學中的應(yīng)用進行了分析，旨在探討如何整合樹 木圖片教學資源和展示形式，提高學生學習樹木學課程的積極性，從而提高樹木學課程的教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞 樹木圖片庫;樹木學;教學資源;教學質(zhì)量;樹木檢索

　　樹木學是林學、森林保護和生態(tài)學專業(yè)一門重要的專業(yè) 基礎(chǔ)課，它是研究樹木形態(tài)、系統(tǒng)分類、生物學特性和生態(tài)學 特性、地理分布及應(yīng)用的學科。 它是林學專業(yè)的核心課程， 也是森林生態(tài)學和林木育種學的重要基礎(chǔ)課程[1-4] ，同時也 是生態(tài)學野外科學研究的基礎(chǔ)，歷來都受到重視。 但是，新 形勢下全國高等農(nóng)林院校逐步增加了林學學科、交叉學科的 課程設(shè)置，導致專業(yè)基礎(chǔ)課課時逐漸減少。

　　在其課時減小的 情況下，還要提高教學質(zhì)量是當今需要解決的問題。 由于樹木課程教學大都集中在較短時間內(nèi)授課，而樹木 的四季特征變化明顯，生長周期較長，在教學過程中很難使 學生全面認識這些樹木生長的全過程和規(guī)律。 作為實踐性 強的樹木學課程，在樹木學教學實踐中同樣也存在一些問 題，如教學素材較為陳舊、實驗和實習條件欠佳以及學生學 習興趣不高等[5-7] ，在一定程度上影響了樹木學課程教學質(zhì) 量的提高。

　　根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，豐富、直觀的教學素材在 教學中具有重要作用。 鑒于學校已經(jīng)建立的植物和樹木資 源圖片資料室，為樹木學的課堂教學和實踐教學提供了極為 寶貴的圖片資料，如何豐富和發(fā)掘使用樹木圖片教學素材顯 得越來越重要。 筆者對樹木圖片資料在教學過程中的運用 情況進行分析，進一步探討如何發(fā)揮其在樹木學教學中的作 用，從而便于師生共享，提高樹木學課程的教學質(zhì)量。

　　1 校園樹木資源及其功能

　　1.1 校園樹木資源

　　河北農(nóng)業(yè)大學校園樹木資源豐富，有裸 子植物和被子植物共 51 科 260 余種，其中裸子植物 5 科 15 種，分別為銀杏科、松科、杉科、柏科、三尖杉科，包括銀杏、白 杄、青杄、雪松、白皮松、華山松、油松、樟子松、杜松、側(cè)柏、圓 柏、龍柏、沙地柏、鋪地柏、北美喬松、粗榧等。 銀杏主要分布 在西校區(qū)東大門以及 A 座和 B 座之間;雪松和華山松點綴在校園綠化樹木之中。 被子植物占總樹種的 90%以上，主要有 薔薇科、豆科、木樨科和忍冬科植物，其中薔薇科植物主要有 三裂繡線菊、華北珍珠梅、水栒子、紫葉李、山桃、歐李、稠李 等。

　　1.2 校園樹木資源的功能

　　校園樹木資源首先具有重要的 綠化美化功能，作為農(nóng)林院校，其校園樹木資源具有重要的 教學功能。 校園樹木種類多，且具有代表性和典型性。 基本 上代表了河北省主要的樹木種類，具有較大的覆蓋面，這為 教學提供了非常好的現(xiàn)場教學資源。 學校涉及的專業(yè)有林 學、生態(tài)學、森林保護、生物科學、生物技術(shù)、園林、園藝等 專業(yè)。

　　2 樹木圖片資源庫及其功能

　　2.1 樹木圖片資源庫

　　由于教學工作的需要，自 20 世紀 80 年代初開始，筆者所在教研組就深入大自然，跋山涉水，歷盡 艱辛，對森林植被、樹木資源、觀果觀花植物進行了系統(tǒng)觀察 研究，拍攝了數(shù)以萬計的珍貴圖片，為植物學和樹木學等專 業(yè)課程的教學和科研提供了可靠的資料。 該樹木圖片資料 庫現(xiàn)已積累樹木植物圖片 60 000 多幅，包括樹木的樹枝、樹 皮、葉、花、果實等器官的圖片。

　　分別對這些圖片進行了歸 類，建立了圖片檔案，每幅圖片均有原始底片和文字說明，部 分圖片還建立了電子檔案，圖片包括中國樹木 26 300 幅，其 中河北省古樹名木 2 650 幅、中國草本花卉 10 500 幅。

　　2.2 樹木圖片資源庫的功能

　　在樹木學的授課過程中，常常 需要大量的圖片展示，并附上樹木的文字描述，但其涉及科 屬種類龐雜，信息量大，抽象概念和植物形態(tài)學術(shù)語眾多，學 生學習起來比較吃力，理解不夠透徹。 學生在課下利用搜索 引擎找到樹木照片，大部分沒有經(jīng)過專業(yè)鑒定，真實性難以 考察。

　　另外，也有一些植物分類專業(yè)網(wǎng)站，如中國植物主題 數(shù)據(jù)庫(Subject Database of China Plant，SDCP)、中國植物圖 像庫(Plant Photo Bank of China，PPBC)、中國植物數(shù)字標本館(Chinese Virtual Herbarium，CVH) [8-10]等，這些網(wǎng)站在一定程度上對本地樹種描述得不夠詳細，針對性不強，尤其不能 很好地展現(xiàn)樹木的形態(tài)鑒別特征，同時由于版權(quán)問題也無法 下載使用。

　　然而，樹木圖片資源庫收集了大量樹木照片，不 僅包括樹種枝、樹皮、葉、花、果實以及冬態(tài)彩色照片，而且已 經(jīng)通過專業(yè)教師和專家的鑒定，并附有樹木生物學、生態(tài)學、 用途及其分布的說明，清晰的圖片和文字一一對應(yīng)，這些樹 木教學資源具有重要的珍藏和使用價值。

　　3 校園樹木及樹木圖片庫在教學過程中的應(yīng)用

　　3.1 樹木圖片在課堂教學中的應(yīng)用

　　鑒于樹木圖片庫藏有 豐富的樹木教學資源，多年來學校多名專業(yè)教師在樹木學教 學過程中，按照教學內(nèi)容和教學需求，已將需要的各類樹木 圖片放在自己的課件中，改變了過去以黑白手繪圖片的展 示，極大地豐富了教學內(nèi)容。 高質(zhì)量的圖片使得樹木特征清 晰地展示出來，在多媒體教學過程中不僅使學生對樹木學產(chǎn) 生了興趣，而且促使同學們了解樹木的形態(tài)特征、生態(tài)學習 性以及分布和用途等，便于理解和記憶。 這種教學方式既符 合人的心理認知規(guī)律，又能充分調(diào)動學生的學習積極性和主 動性，大大提高了樹木學課程的學習效率和教學質(zhì)量。

　　3.2 制作大型系列教學展覽櫥窗，提高樹木學課程的教學效果

　　為了使師生們能夠更加形象、直觀、方便地了解和認識 在課堂教學中所學到的樹木、植物、花卉等種類。 經(jīng)過認真 挑選，選出 5 000 多幅具有代表性的樹木、植物、花卉圖片，做 成櫥窗展示在實驗室和樓道中，櫥窗中除了精美圖片外，還 附有說明和介紹。

　　每個專題的展板都要說明某種樹木的生 長規(guī)律，比如經(jīng)濟林樹木的展板，從苗期、開花期、結(jié)實期整 個生長過程，根、莖、葉、花和果實的形態(tài)特征展現(xiàn)得既形象 又真實，鞏固了學生課堂所學的知識，這也是以往的教學素 材很難滿足教學需要的。 為了更好、更多地展示樹木學相關(guān) 教學素材，根據(jù)教學內(nèi)容，每 3～5 年更換 1 次展板，以便于師 生了解更多的樹木相關(guān)知識。

　　3.3 開發(fā)校園樹木檢索網(wǎng)站系統(tǒng)，激發(fā)學生的學習興趣

　　為 了使學生可以實時查詢和學習樹木圖片教學素材，近年來筆 者所在教研組利用積累的河北農(nóng)大校園內(nèi)樹木照片和資料， 建 立 了 河 北 農(nóng) 業(yè) 大 學 校 園 樹 木 圖 鑒 網(wǎng) 站 。 該網(wǎng)站具有查詢、學習和瀏覽 等功能，內(nèi)容涉及植物地圖、植物檢索、術(shù)語百科、實習基地、 相關(guān)資源等相關(guān)內(nèi)容，其中樹木檢索功能，例如只要輸入雪松，就可以檢索出有關(guān)雪松的相關(guān)信息(比如雪松的拉丁學 名、形態(tài)特征、分布、用途及其在校園的具體位置);例如西校 區(qū)林學樓周邊有哪些樹木種類和位置都進行了說明。

　　術(shù)語 百科包括植物根、芽、花、果實、種子、枝條、質(zhì)地、樹皮、植物 的附屬物、樹木的性狀、樹木檢索表類型、樹木的命名方法、 裸子植物和被子植物的形態(tài)特征，同學們只要瀏覽網(wǎng)頁，就 可以隨時學習和掌握樹木的形態(tài)術(shù)語，不僅激發(fā)同學們學習 的興趣，而且提高了學習效率。

　　游園賞木欄目附有約 230 種 樹木的葉、枝、整株、花和果實的的圖片，只要瀏覽網(wǎng)站，就可 以觀賞到不同種樹木的照片，對辨別和認識樹木種類意義重大。 植物地圖包括收錄的 51 科 230 種樹種的形態(tài)、分布、用 途及具體信息。 校園樹木檢索網(wǎng)站的建立能夠滿足學校師 生以及同行的需求，方便師生快捷地查詢，并了解所需的樹 木種類特征、習性、分布和用途，同時使查詢者隨時隨地進行 瀏覽和學習。

　　3.4 編寫教材著作，為教學提供翔實資料

　　為了讓更多的高 校師生及科技工作者共享這些成果，也為了鑒別種類方便， 教研組成員經(jīng)過認真的鑒定和篩選，精選出具有重點保護和 開發(fā)利用價值的經(jīng)濟樹木資源以及病蟲害圖片，編撰出版了 《中國經(jīng)濟樹木原色圖鑒(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)》《觀果觀花植物圖鑒》 《樹木識別與應(yīng)用》《中國野生花卉原色圖鑒》《河北古樹志》 等著作，并自行印發(fā)了《河北農(nóng)業(yè)大學校園樹木圖鑒》。

　　著作 中除了以全新的視角，精美的圖片，直觀、形象、生動、逼真地 表現(xiàn)每個樹種的景觀、樹形、樹皮、葉枝、花枝、果枝等部位及 生態(tài)景觀外，還對每個樹種的中文名、拉丁學名以及形態(tài)特 征、分布、生活習性和主要用途等進行了簡要描述，具有極強 的實用性和可讀性，同時也具有較強的觀賞性，是一部高等 院校師生和農(nóng)業(yè)、林業(yè)、園林及生物、環(huán)保等各學科的科研及 生產(chǎn)開發(fā)部門廣大科技工作者鑒別樹種資源的必備大型工具書。

　　教育論文投稿刊物：《中國林業(yè)教育》Forestry Education In China(雙月刊)1985年創(chuàng)刊，曾用名：林業(yè)教育研究(1983-1989);是全國性林業(yè)教育刊物，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。讀者對象為全國各級各類林業(yè)院校、教育行政管理部門的廣大干部、教師、學生及其他關(guān)心林業(yè)教育的人員。

　　4 結(jié)語

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 日益成熟以及日益豐富的樹木圖片資源，這些技術(shù)手段也給 樹木學課程教學帶來新的授課模式，同時彌補了傳統(tǒng)教學模 式的不足。 樹木圖片庫的建立既可以滿足樹木學課程教學 的需要，整合圖片素材，為教師備課提供方便，又可使教學內(nèi) 容生動、直觀地展現(xiàn)在課堂上，有助于學生自主學習能力和 判斷能力的提高，加深了學生對樹木鑒別要點的理解，文字 描述和特征圖片建立了關(guān)聯(lián)，也為理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用 打下了基礎(chǔ)。 樹木學網(wǎng)絡(luò)平臺的共享也使樹木專業(yè)知識不 再枯燥，真正成為學生學習生活的一部分，并為學生的興趣 外延提供了渠道。

　　參考文獻

　　[1] 莊雪影.關(guān)于林學專業(yè)“樹木學”教學改革的探討[J].中國林業(yè)教育， 2002(6)：22-23.

　　[2] 趙良成.高等農(nóng)林院校樹木學教學改革的探索與實踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2004(5)：30-31.

　　[3] 張憲智，康永祥.“樹木學”課程實踐教學改革[J].中國林業(yè)教育，2017， 35(5)：55-58.

　　[4] 劉曉娟，田青，孫學剛.“樹木學”課程資源的開發(fā)與利用[J].河北農(nóng)業(yè) 大學學報(農(nóng)林教育版) ，2015，17(6)：92-96.

　　[5] 徐學華，李玉靈.關(guān)于生態(tài)學專業(yè)“樹木學”課程教學改革的探討[J].河 北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版)，2013，15(2)：24-27.

　　作者：鄭建偉，徐學華，紀慧芳