摘要：建筑構(gòu)造在國家建筑行業(yè)發(fā)展中起到了重要的影響。所以學(xué)好建筑構(gòu)造需要充分認(rèn)識(shí)到建筑構(gòu)造課程在建筑行業(yè)中的位置。若僅僅是單純停留在簡單的理論教學(xué)之上，顯然學(xué)生很難能夠?qū)�建筑學(xué)的知識(shí)真正掌握。建筑構(gòu)造課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求教師能夠充分結(jié)合施工場地、圖紙等，堅(jiān)持線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合的模式，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文通過建筑構(gòu)造課程線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式探討，期望為建筑構(gòu)造教學(xué)改革提供思路。

　　關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造;線上教學(xué);線下案例;模式

　　基于“建筑構(gòu)造”課程的線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式，是當(dāng)前一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念。其不僅僅滿足了建筑構(gòu)造課程存在著較強(qiáng)知識(shí)交叉性的特征，同時(shí)也是一種較為完善的理論體系以及實(shí)踐操作方式。目前來看，我國在工程教育領(lǐng)域中，關(guān)于建筑構(gòu)造課程方面存在著諸多的問題，而借助線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合的模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑構(gòu)造課程體系的深化改革，進(jìn)而有效的提高整體教學(xué)效率。尤其是作為教育從業(yè)者，更加需要深入研究這一模式，通過對(duì)教學(xué)和培養(yǎng)方式的改進(jìn)和完善，從而為社會(huì)提供更多專業(yè)化個(gè)性化人才。

　　一、關(guān)于建筑構(gòu)造課程線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式的認(rèn)識(shí)

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合的模式開始吸引更多人們的關(guān)注，這種模式可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的需要。目前來看這一模式在整體上更多還停留在簡單的結(jié)合層面，主要集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源等，并沒有真正建立在本質(zhì)上，無法滿足建筑學(xué)專業(yè)各門課程相互交融的綜合性特點(diǎn)。

　　本文認(rèn)為基于建筑構(gòu)造課程的線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式，需要對(duì)不同類型的課程、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式進(jìn)行綜合性的分析，然后形成一種核心思想，并將這一思想作為重要的教學(xué)理論，從而對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)理論不僅僅融合了現(xiàn)代科學(xué)的整體性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性，也結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)聯(lián)性、探究性等。在該理論的指導(dǎo)下，有機(jī)結(jié)合了在線教學(xué)和傳統(tǒng)面授教學(xué)，得到了數(shù)字技術(shù)的全力支持，從而高效的完成了教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)。顯然相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)、簡單的在線教學(xué)，這種新型的教學(xué)模式有著自身的巨大優(yōu)勢。

　　近年來建筑構(gòu)造課程線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，教師可以通過豐富教學(xué)資源的建設(shè)，構(gòu)建完善的資源庫，從而更為便利的開始各項(xiàng)教育工作。這一模式在我國教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)了快速增長的態(tài)勢。整體而言，研究和分析這一模式不僅僅有著很強(qiáng)的理論價(jià)值，也有著較大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

　　二、建筑構(gòu)造課程線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式應(yīng)用意義

　　1.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升

　　建筑構(gòu)造課程線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式應(yīng)用直接關(guān)系著當(dāng)前建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革的效果，有助于學(xué)生整體綜合素質(zhì)和能力的提高。學(xué)生本身存在著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果單純的將學(xué)生束縛在簡單的課堂框架當(dāng)中，不僅僅會(huì)使得他們的思維受到限制，也會(huì)使得他們的創(chuàng)新思想無法獲得足夠的論證和實(shí)踐。因此通過線上教學(xué)與線下案例教學(xué)的相結(jié)合，可以很好的豐富建筑構(gòu)造課程教學(xué)模式，使得教師可以獲得更為全面、高效的教學(xué)方式，以此有效的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，提升學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在線上、線下、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程得到增加下，學(xué)生擴(kuò)散思維以及創(chuàng)新能力的空間也會(huì)不斷擴(kuò)大，進(jìn)而在這一模式下對(duì)掌握的理論知識(shí)深入驗(yàn)證，進(jìn)而使得自身的綜合素質(zhì)得到了全面鍛煉和提升。

　　2.有助于國家建筑事業(yè)的成長與發(fā)展

　　在當(dāng)前我國建筑學(xué)教學(xué)當(dāng)中，建筑構(gòu)造課程線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式有著重要的意義和作用。通過這一模式，為我國建筑學(xué)教學(xué)帶來了更多高效的教學(xué)方式，更多有效的教學(xué)手段。在新型的教學(xué)模式下，可以為我國建筑行業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)化個(gè)性化的人才。尤其是目前我國面臨著建筑業(yè)人才短缺的情況，通過這一模式很好的彌補(bǔ)了我國建筑行業(yè)人才不足的問題，給建筑行業(yè)儲(chǔ)備了豐富的人力資源。所以，建筑構(gòu)造課程線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式應(yīng)用有助于國家建筑事業(yè)的成長與發(fā)展，為我國建筑行業(yè)提供了充分的人才保障。

　　三、當(dāng)前建筑構(gòu)造課程教學(xué)過程中存在的問題

　　1.教材內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)

　　邁入新世紀(jì)以來，人類面臨的全球性問題包括了能源問題、環(huán)境問題等，這些都使得建筑技術(shù)研究開始集中于節(jié)能建筑、綠色建筑以及可持續(xù)發(fā)展等。而建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)是其中的重點(diǎn)部分。這些年建筑領(lǐng)域涌現(xiàn)了新技術(shù)、新材料、新工藝，使得建筑技術(shù)迎來了巨大的變化。基于該情況下，陸續(xù)出現(xiàn)了一系列的新型建筑構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　僅僅以國家規(guī)范而言，先后頒布和實(shí)施了民用建筑設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范、建筑鋼結(jié)構(gòu)防火技術(shù)規(guī)范等等。然而從建筑構(gòu)造課程教材內(nèi)容看，顯然無法做到與時(shí)俱進(jìn)。內(nèi)容編寫、出版時(shí)間方面存在著較大的耗費(fèi)，無法緊貼社會(huì)需求。傳統(tǒng)建筑構(gòu)造課程過于落后和陳舊的教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)科之間知識(shí)交叉性比較低，難以適應(yīng)新時(shí)代現(xiàn)實(shí)發(fā)展。

　　2.實(shí)踐性教學(xué)不夠重視

　　從建筑構(gòu)造課程內(nèi)容來看，往往和建筑材料、建筑施工有著很大的關(guān)系。但是時(shí)下教學(xué)過程中，顯然教師講授的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要還是停留在理論層面。課堂理論教學(xué)和實(shí)際的工程情況存在著相脫離的情況。也就是說建筑構(gòu)造教學(xué)過程中，缺乏實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滯后于理論教學(xué)，所以導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)多屬于形式主義。另外，基于客觀角度看，在實(shí)踐教學(xué)過程中往往需要和工地具體情況相結(jié)合，這樣在和施工單位、施工地點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，由于安全因素、經(jīng)濟(jì)因素等，導(dǎo)致開展實(shí)踐教學(xué)難度比較大。總之，由于各種因素的影響，使得建筑學(xué)生在學(xué)校課堂當(dāng)中通常無法充分的接觸到實(shí)際工程。學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重不足。

　　3.建筑構(gòu)造課程內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)課程不匹配

　　一直以來國內(nèi)在建筑學(xué)專業(yè)教育過程中，通常處于高校教學(xué)核心位置的是建筑設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)建筑空間、建筑造型上的表達(dá)。這樣的教育使得重藝輕技的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。事實(shí)上，從實(shí)際教學(xué)來看，建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)兩個(gè)課程是不容分割的。如果兩者一旦分離，必然會(huì)使得整個(gè)教育講解表現(xiàn)出割裂的情況。在這樣的割裂情況下，使得建筑構(gòu)造課程教學(xué)效果嚴(yán)重下降。而且，因?yàn)檎n程存在著不同的任課教師，在教學(xué)時(shí)難以形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，這樣使得教學(xué)脫節(jié)問題更為嚴(yán)峻，建筑構(gòu)造課程內(nèi)容、建筑設(shè)計(jì)課程不匹配的情況需要充分引起重視。

　　4.教學(xué)方法和手段比較落后

　　從時(shí)下建筑構(gòu)造教學(xué)情況分析，多媒體PPT教學(xué)占據(jù)了主要位置，盡管使用了一定的信息化教學(xué)方式，不過很多教學(xué)還是停留在純理論性的層面，多屬于簡單的理論文字、圖片展示，并不能夠有效的結(jié)合建筑構(gòu)造的知識(shí)點(diǎn)和案例，這樣的教學(xué)情況無法很好的講解教學(xué)內(nèi)容。

　　很多學(xué)生均反映，在該背景下想要學(xué)好建筑構(gòu)造課程顯然有著較大的難度。而且在沒有線上線下結(jié)合的情況下，教學(xué)方式和手段都屬于單向進(jìn)行知識(shí)灌輸，無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。既不利于實(shí)踐教學(xué)的開展，也不能夠確保所學(xué)理論知識(shí)可以匹配實(shí)踐情況。不管是傳統(tǒng)的線下面對(duì)面教授，還是簡單的線上案例教學(xué)，都無法達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，難以讓學(xué)生可以將建筑構(gòu)造知識(shí)做到融會(huì)貫通。

　　四、建筑構(gòu)造課程的線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式應(yīng)用對(duì)策

　　1.推動(dòng)建設(shè)立體化教材

　　作為一門有著較強(qiáng)知識(shí)交叉性的課程，建筑構(gòu)造課程在應(yīng)用線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將與建筑構(gòu)造課程相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合利用，使其能夠彼此之間擁有邏輯性、條理性，推動(dòng)建設(shè)立體化教材，這樣有助于建筑構(gòu)造課程可以充分融合其他各種課程，如建筑材料課程、建筑設(shè)計(jì)課程、建筑施工課程、建筑力學(xué)課程、建筑制圖課程等。

　　站在線上線下多角度對(duì)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，確保建筑構(gòu)造課程能夠和相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確匹配，進(jìn)而為學(xué)生提供融合型較強(qiáng)的教材。另外，需要充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息加以利用，借助線上途徑，對(duì)教學(xué)資源廣泛的收集整理，可以相關(guān)慕課內(nèi)容、微課內(nèi)容、建筑施工案例視頻、工程信息等。基于對(duì)建筑構(gòu)造課程的有效整合，并且充分和相關(guān)課程融合，進(jìn)而真正構(gòu)建起一個(gè)完善的線上線下教育立體化教學(xué)資源庫。在立體化教材平臺(tái)當(dāng)中，可以高效的利用和開發(fā)教學(xué)資源，從而更好的服務(wù)建筑構(gòu)造課程的開展。

　　2.重視開展實(shí)踐性教學(xué)

　　傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)，更多采取的教學(xué)方式是線下理論教授，這種教學(xué)方式往往使得建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思、建筑建造實(shí)際出現(xiàn)相脫離的情況。很容易導(dǎo)致建筑學(xué)學(xué)生對(duì)構(gòu)造課程的忽視，使得建筑設(shè)計(jì)僅僅簡單的停留在比較淺的層面。在這種情況下，必然無法保證學(xué)生可以做好全面對(duì)問題進(jìn)行思考，在實(shí)踐性方面學(xué)生能力嚴(yán)重不足。事實(shí)上，建筑構(gòu)造課程是無法脫離實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的。

　　實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于建筑構(gòu)造課程而言意義重大。開展實(shí)踐性教學(xué)需要做好線下理論教授、線上案例教學(xué)的結(jié)合，保證理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間可以做到有效交叉和互融。尤其是需要注重從身邊做起，充分考慮已建成項(xiàng)目、在建項(xiàng)目、棄用項(xiàng)目等各種實(shí)踐情況，融會(huì)貫通的應(yīng)用“建筑構(gòu)造”課程的線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式，最終為建筑構(gòu)造課程的有效開展提供良好的環(huán)境。

　　3.匹配建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計(jì)課程

　　長期以來建筑設(shè)計(jì)課程始終處于建筑學(xué)教育中的核心位置。隨著建筑構(gòu)造理論和實(shí)踐的不斷發(fā)展，這種重藝輕技的情況將會(huì)得到改善。建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)兩大課程不容分割，應(yīng)當(dāng)做到相互匹配、有效融合。為此在線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式應(yīng)用過程中，需要充分綜合性分析兩大課程。

　　在建筑構(gòu)造課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體建筑項(xiàng)目、實(shí)際工程，融合建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，使得各項(xiàng)課程都能夠服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。尤其是在任課教師安排方面，基于線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式下，教師需要掌握各個(gè)課程的相關(guān)知識(shí)，熟知建筑構(gòu)造課程、建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，有效匹配兩大課程，進(jìn)而一同致力于為國家培養(yǎng)專業(yè)化個(gè)性化的高素質(zhì)人才。

　　4.采取多元化教學(xué)方式與手段

　　線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式下，需要注重教學(xué)方式和手段的多元化。多元化的教學(xué)方式與手段可以更好的適應(yīng)新時(shí)代高等教育的特征。從互聯(lián)網(wǎng)各種教學(xué)平臺(tái)出發(fā)，推動(dòng)線上線下教育教學(xué)開展。在多元化教學(xué)方式和手段下，有助于學(xué)生更好的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能夠上升到新的臺(tái)階。與此同時(shí)，還要構(gòu)建一個(gè)綜合性實(shí)踐考核體系，這一體系既可以有效發(fā)揮學(xué)生積極性，又可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

　　在該條件下，傳統(tǒng)線下面對(duì)面講授、簡單的線上教育所存在的不足將會(huì)得到更好的解決。通過互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息傳遞功能，為教學(xué)資源的豐富提供便利，使得教學(xué)資源庫能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。而且在強(qiáng)大的教學(xué)資源庫下，還可以對(duì)建筑構(gòu)造課程線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式的制定和優(yōu)化提供思路，為師生之間的信息傳遞和交流提供便利。

　　教育論文投稿刊物：《教育與職業(yè)》由中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部主管，中華職業(yè)教育社主辦，國內(nèi)刊號(hào)CN：11-1004/G4;國際刊號(hào)ISSN：1004-3985，郵發(fā)代號(hào)82-139。在目前中國近萬種期刊中創(chuàng)辦較早、刊史較長，是全國中文核心期刊，覆蓋全國各省市及港澳臺(tái)、東南亞等地區(qū)，至今已有90年的歷史。

　　五、結(jié)語

　　通過應(yīng)用建筑構(gòu)造課程的線上教學(xué)與線下案例教學(xué)相結(jié)合模式，一方面使得課程教學(xué)內(nèi)容得到豐富，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)學(xué)習(xí)以及課后反饋學(xué)習(xí)提供了便利。另一方面，師生互動(dòng)交流得到強(qiáng)化，學(xué)生的主體地位得到肯定，課堂氛圍也更為活躍。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷提高，課程教學(xué)的效果也達(dá)到了更高的層次。

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　　作者：呂迪華