隨著知識時代的來臨，學生的發展已成為社會關注的焦點‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。PISA評價理念具有國際性的特點，是以多樣化的角度對人進行評價，已得到廣泛應用‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。基于此，筆者在本文探討PISA評價理念在初中歷史與社會教學中的運用具有重要意義‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。PISA是對學習、教學、素養等進行測評的國際性評價項目。它之所以如此流行，是因為它獨特的評價理念。有效的PISA評價可以提高學生的自我能動性，從而促進學生進行歷史學習。

　　一、PISA應用于實踐

　　目前，我國基礎教育課程改革已經摒棄了以往“灌輸式”的傳統教學模式，更加關注學生的創新、社會實踐能力的培養。在人民教育出版社出版的歷史與社會教科書中，各單元分別開設了“綜合探究”欄目，這一舉措也體現了對學生實踐能力培養的重視程度。其中，理論學習和實踐應用、經驗交流、思維方式等，可以讓學生在社會實踐活動中充分了解并運用這些方法，以切實提高自身的實踐探究能力。

　　例如，在教學有關風俗的歷史知識時，可以讓學生走進社會中了解本地的特色、風土人情，從而拉近與歷史的距離感。對此，學生在感受家鄉時，不由自主心中會升起對家鄉的社會責任感和身為家鄉人的榮譽感。也可以讓學生分組對家鄉風俗進行調查、分析，從而整合一個學生眼中的家鄉。通過這種方式，不僅可以增強學生的社會責任感，還能激發學生的歷史學習興趣。

　　二、PISA促進學生的發展

　　課程標準指出，教師應當重視自身教學水平和能力的提高，通過各種途徑獲取新的知識和信息，以幫助學生在原有基礎上得到更全面的發展和提高。在實際教學中，只有在課堂高效學習的基礎上配上有效的課后練習，才能達到教學目標。在這一過程中，有效的作業反饋顯得尤為重要。這就可以參考PISA的評分和反饋標準。PISA評價標準中對所有的問題均使用編碼的方式進行評分，在初中歷史與社會教學中運用這一評分體系，可以達到很好的效果。

　　對此，還可以根據國際學生成績評估概念，嘗試在歷史與社會實踐中運用國際學生成績評估的編碼和評分方法，并在教學實踐中體驗國際學生成績評估對教育效果的反饋。

　　三、利用PISA促進學生學習

　　在歷史與社會的教學實踐中，如何激發學生的學習興趣是很多教師亟待解決的難題。不同的教師對學習興趣有不同的看法。多媒體技術的引入顛覆了“一粉筆一黑板”的教學模式，使知識可以直觀地呈現在學生眼前，還可以創設教學情境，營造課堂氛圍。而且，在以往的教學中，學生是被動學習，教師是課堂主人。在互聯網時代，多媒體不僅可以提供圖像、文本、聲音等視覺世界，還可以提供大量的信息。教師和學生可以根據自己的需要輕松搜索相應的信息，增強課堂活力，實現教學目標。

　　課堂教學論文范例：淺談高中信息技術教學方法

　　例如，在教學有關南非的內容時，教師可以在課前收集關于南非的資料，豐富教學資源。在課堂教學中，教師可以以動畫或短片的方式向學生展示南非的礦產、世界杯、動物世界等風土人情和地理資源，還可以播放南非國歌《上帝保佑非洲》，把歌詞翻譯成中文讓學生聆聽南非的核心思想和觀念。這種豐富生動的方式可以很好地激發學生對于進一步了解南非的欲望。盡管課堂教學的時間和內容有限，但學生可以利用課外時間通過各種渠道收集有關南非的資料，更深入地了解南非的歷史和地理資源，從而提高學習效率。

　　又如，利用多媒體技術播放關于南非歷史的視頻，可以使學生加深對南非的整體印象，從而鞏固知識。通過這樣的方式，學生不僅可以學習到關于南非的歷史知識，還能拓展關于南非的社會印象。PISA具有獨特的評價觀念，符合學生的認知規律和青少年身心發展特點。因此，將它有效運用于初中歷史與社會教學中，可以提高學生掌握知識的能力。

　　作者：馮濤