摘要：新課改對(duì)于初中物理教學(xué)的要求是，將科學(xué)探究能力的培育納入初中物理培育目標(biāo)中，這就要求初中物理教學(xué)要放慢腳步，不能僅僅為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就加快教學(xué)進(jìn)度，這樣學(xué)生的實(shí)際物理能力其實(shí)沒(méi)有得到提升，“慢教育”視角下的初中物理教學(xué)課程更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程可以確保學(xué)生在融入科學(xué)探究活動(dòng)的初中物理學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升物理學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)的目的。

　　關(guān)鍵詞：“慢教育”視角;初中物理;教育教學(xué)

　　前言

　　教學(xué)成效是所有科目教學(xué)最重要的目標(biāo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也是教師教學(xué)成效最為直觀的體現(xiàn)。初中物理學(xué)習(xí)較為抽象，僅僅是課堂理論教學(xué)學(xué)生不能很好地接受教師所教授的知識(shí)，與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出初中物理提升學(xué)生物理素養(yǎng)的要求。因此，初中物理教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在物理教學(xué)時(shí)不再一味向?qū)W生灌輸抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，不再偏重學(xué)生的物理考試成績(jī)，開(kāi)始向?qū)W生探究能力培育偏移。

　　物理教學(xué)論文范例：試析初中物理智慧化課堂的應(yīng)用

　　一、應(yīng)試教育下初中物理教育存在的問(wèn)題

　　實(shí)際教學(xué)中，部分初中物理教師將教學(xué)的重心放在了提高學(xué)生物理考試成績(jī)上，而大大忽視了對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培育，只停留在物理教學(xué)的較低水平。其次，很多教師并沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅對(duì)學(xué)生課后作業(yè)和考試成績(jī)提出了相關(guān)要求。這種教學(xué)方式必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。“慢教育”理念對(duì)于提高物理教學(xué)效率，保證物理教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。但是，有些教師并沒(méi)有積極踐行“慢教育”理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效果得不到有效的保障。

　　二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)的能力

　　傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式是教師居于主體地位，學(xué)生出于被動(dòng)接受地位，教師在初中物理教學(xué)課堂將教材中的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種傳統(tǒng)模式的初中物理教學(xué)是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育而生，教師課堂教學(xué)的目的是提高學(xué)生的考試成績(jī)而非物理能力，學(xué)生表面掌握了物理知識(shí)，其實(shí)只是掌握了考試所需的物理知識(shí)，沒(méi)有對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的探究。新課標(biāo)改革要求學(xué)校和教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培育，初中物理教學(xué)在新課標(biāo)改革下煥發(fā)了全新的活力，初中物理教學(xué)開(kāi)始探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生自主探究能力，學(xué)生在更加科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，更加牢固地掌握了物理學(xué)習(xí)所需掌握的理論知識(shí)和技能，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還能充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)形成更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展物理學(xué)習(xí)思維。初中“慢教育”教學(xué)更加主張教學(xué)過(guò)程而非教學(xué)結(jié)果，這種全新的教學(xué)理念相對(duì)于傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)理念而言，更加適合提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，雖然目前大部分學(xué)校和教師都能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)學(xué)生探究能力培育的重要性，但是由于物理“慢教育”教學(xué)實(shí)踐時(shí)間較短，還存在一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)上的不足，在今后的物理“慢教育”教學(xué)中，教師要始終保持對(duì)學(xué)生物理探究能力培育的重視度，不斷總結(jié)初中物理探究教學(xué)的不足，不斷改進(jìn)初中物理“慢教育”教學(xué)模式。

　　三、如何創(chuàng)新教育教學(xué)方法

　　(一)教學(xué)思維的創(chuàng)新

　　不同的學(xué)生思考問(wèn)題的方式也有所不同，這就是我們常說(shuō)的思維方式的區(qū)別，初中物理教師要想引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，首先要觀察學(xué)生日常的思維模式，是否具備一定的獨(dú)創(chuàng)性，是否帶有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不要畏懼，要積極思考，不要害怕犯錯(cuò)誤，只有不斷勇敢的嘗試，才能夠思考到問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題真正的辦法。這就要求物理教師要盡量給學(xué)生留下自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成更加良好的思維習(xí)慣，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，能夠更快地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)主體的地位，真正成為一名學(xué)習(xí)研究者，深入探究知識(shí)形成的原因，而不是一味吸收結(jié)果。

　　(二)教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　物理是一門及其重視實(shí)踐的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式就是物理與實(shí)踐聯(lián)系的重要方式，物理知識(shí)綜合性較強(qiáng)，涉及到其他學(xué)科作為知識(shí)基礎(chǔ)，這與物理的起源息息相關(guān)，物理起源于自然，設(shè)計(jì)生活中的眾多領(lǐng)域，與農(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展都息息相關(guān)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理等多門學(xué)科知識(shí)存在聯(lián)系。物理雖然是一門理科科目，但是在理論知識(shí)理解時(shí)又需要語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。物理的學(xué)習(xí)方式處于文科學(xué)習(xí)和理科學(xué)習(xí)之間，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)有死記硬背的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為只要背誦物理公式就可以輕松應(yīng)對(duì)考試，其實(shí)不然，物理不僅需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要結(jié)合語(yǔ)文總結(jié)方法，定期對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，因此，教師在致力于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力時(shí)，既要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入物理課堂教學(xué)中，也要注意將其他科目的學(xué)習(xí)融入物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如說(shuō)，教師在教授杠桿原理這一課程時(shí)，可以將歷史上墨子和阿基米德提出杠桿原理的歷史知識(shí)融入教學(xué)，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科融會(huì)貫通。

　　(三)教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。在這樣的情況下，教師非常有必要尋找新的教學(xué)方式，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。教師要突出學(xué)生在課堂上的主體作用，不要越俎代庖。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以平等的身份與學(xué)生展開(kāi)交流，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)解決，采納學(xué)生提出的合理建議，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的一分子，最大程度上地發(fā)揮出他們的課堂作用。比如說(shuō)，在開(kāi)展大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，原實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一晃而過(guò)，學(xué)生的感受不深，可以換根長(zhǎng)長(zhǎng)的大試管，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就更明顯，并且留給了學(xué)生足夠的觀察時(shí)間，這當(dāng)然也引發(fā)了學(xué)生的疑問(wèn)，居然小試管可以一直向上運(yùn)動(dòng)這么高的距離，這是為什么呢?這樣必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，新課標(biāo)改革背景下，學(xué)校和教師越來(lái)越擺脫應(yīng)試教育的禁錮，越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培育，“慢教育”有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。本文研究慢教育教學(xué)模式下讓學(xué)生真正明白物理知識(shí)的原理和產(chǎn)生過(guò)程，將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)具體化，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生未來(lái)階段的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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　　作者：王潔