久久人人爽爽爽人久久久-免费高清a级毛片在线播放-国产高清自产拍av在线-中文字幕亚洲综合小综合-无码中文字幕色专区

學術咨詢

讓論文發表更省時、省事、省心

幼兒安全教育遇上教育戲劇游戲

時間:2020年08月04日 分類:教育論文 次數:

摘要:安全教育是幼兒教育的重要組成部分,對幼兒的安全成長和發展起著重要作用。考慮到幼兒年齡和思維特征,為了有效地實施安全教育,我嘗試應用教育戲劇游戲。在本文中,我將以教育戲劇內涵為切入點,以不要給陌生人開門該戲劇游戲活動為例,詳細地介紹如

  摘要:安全教育是幼兒教育的重要組成部分,對幼兒的安全成長和發展起著重要作用。考慮到幼兒年齡和思維特征,為了有效地實施安全教育,我嘗試應用教育戲劇游戲。在本文中,我將以教育戲劇內涵為切入點,以“不要給陌生人開門”該戲劇游戲活動為例,詳細地介紹如何應用教育戲劇實施安全教育活動,幫助幼兒樹立安全意識,學會保護自我。

  關鍵詞:幼兒園;安全教育;教育戲劇游戲;實施策略

幼兒安全教育游戲

  幼兒安全是幼兒教育得以有效實施的保障,也是幼兒教育永恒的話題。幼兒受到年齡和認知的影響,喜歡用切身的行動去認識各種事物。在體驗生活的過程中,他們對各種新奇的事物總是有著無限的好奇心和探究欲望,但是,卻無法對自己所處的環境進行判斷。如此,在探索事物的過程中,與危險環境互動,踐行危險行為,影響了自身的安全成長。基于此,在實施幼兒教育活動的時候,教師要挖掘教學資源,組織多樣活動,實施安全教育,幫助幼兒樹立安全意識,增強自我保護能力。教育戲劇游戲是指以戲劇為載體而組織的教學活動方法。教育戲劇具有自主性、即興性,符合幼兒的發展需求。且游戲是幼兒教育的靈魂。因此,我在組織幼兒教育活動的時候,嘗試將安全教育與教育戲劇游戲結合在一起,驅動幼兒體驗多樣的戲劇游戲活動,使他們通過切身的體驗,感知戲劇中蘊含的安全因素,潛移默化地形成安全意識,積累安全行為。以“不要給陌生人開門”為例,我在實施安全教育活動的時候,如此應用教育戲劇游戲:

  教育論文投稿刊物:山西青年(半月刊)創刊于1976年,是經國家新聞出版署批準出版的省級正式期刊。征稿對象:教育、科技、文藝、建筑等各行各業的先進工作者。山西青年欄目:政工之窗、管理創新、教育平臺、教學探討、課改實踐、理論研究、文化廣角、信息技術等。

  一、確定活動主題,打好活動基礎

  戲劇教育活動的實施是以明確的活動主題為保障的。而且,幼兒安全教育涉及到的內容是多種多樣的。教師在應用教育戲劇游戲實施安全教育的時候,需要圍繞安全教育內容,和幼兒的生活情況,選擇適宜的安全內容,確定安全教育主題,借此使幼兒體驗戲劇活動,有針對性地掌握安全知識。因為,如此選擇的游戲活動主題,可以吸引幼兒的注意力,增強他們的參與積極性。

  我在組織安全教育活動的時候,立足當前幼兒獨自在家,隨便給陌生人開門的問題,設定了“不要給陌生人開門”此教育戲劇游戲活動主題。力求使孩子們通過演繹故事,知道當自己獨自在家的時候,不要隨便地給陌生人開門,同時掌握獨自在家保護自我的方法。

  二、組織暖身活動,激發參與興趣

  美國著名的心理學家布魯納曾說過,“學習的最好刺激,乃是對所學材料的愛好。”所以,在實施幼兒安全教育活動的時候,教師首先要點燃幼兒的參與興趣,使幼兒在積極的心理活動傾向的驅動下,自主地走進安全教育,對安全教育內容展開探究。游戲是幼兒教育的靈魂,且幼兒樂于體驗游戲。因此,在確定了活動主題之后,我在活動開展之初,先圍繞此主題,創設了“請你猜猜我是誰”這個游戲活動。

  具體地,在實施游戲活動的時候,我先利用多媒體技術播放了曲調輕快的樂曲,使孩子們受到聽覺刺激,自主地集中注意力。在播放樂曲的過程中,我還要求孩子們自主地聯想自己喜歡的小動物,隨著樂曲,舞動身體,演繹小動物動作。如此生動有趣的活動,將孩子們的注意力高度地集中在課堂上,為接下來實施安全教育打下堅實基礎。

  三、創設活動情境,引出戲劇內容

  建構主義學習觀中指出,環境是影響學習者學習的一大因素。而且,學習者是通過與環境的互動進行學習的。在建構主義學習觀的指導下,一線教育工作者提出了情境教學。即在實施教學的時候,教師可以圍繞教學內容或活動主題,創設特殊的場景,吸引學生的注意力,且使學生自主地走進具體場景中,通過體驗場景,初步感知所學,做好學習準備。基于此,我在實施幼兒安全教育活動的時候,會在孩子們體驗游戲之后,繼續創設教學情境,順其自然地展現教育戲劇內容,驅動孩子們走進教育戲劇中,為接下來演繹戲劇內容做好準備。

  具體地,在組織“不要給陌生人開門”活動之初,我借助繪本《咚咚咚,是誰呀》講述了晚上獨自在家的小女孩,聽到敲門聲的故事。繪本內容密切聯系孩子們的生活實際,有不少孩子也有過類似的經歷,在故事的引導下,他們不由地調動已有的生活經驗,自主地描述出自己當時緊張、害怕的心理。那么,誰在門外敲門呢?小女孩要怎樣辦呢?這些問題是孩子們感興趣的。于是,我引導孩子們帶著好奇心,扮演不同角色。

  四、體驗戲劇活動,樹立安全意識

  教學情境的創設推動了戲劇教育活動的實施。幼兒是教育戲劇活動的參與主體,當他們對所要參與的活動產生興趣之后,教師緊接著要將體驗活動的機會還給他們,使他們發揮主觀能動性,探尋活動,從中獲取知識內容,積累生活經驗。一般情況下,我在孩子們體驗情境,初步感知了活動背景之后,會要求他們扮演角色,切身經歷,就問題提出不同的解決方法。

  比如,在組織“不要給陌生人開門”此戲劇活動的過程中,當孩子們在繪本故事的輔助下,建構了對活動場景的認知之后,我將他們劃分為了兩組,其中,一組扮演小女孩,另外一組扮演不同的敲門者。為了使孩子們了解到隨便給陌生人開門的危害,我在此次的教育戲劇活動中,將敲門者設定為大灰狼。狡猾的大灰狼,為了哄騙小女孩開門,扮演了不同的角色,如小女孩的鄰居、小女孩的班主任、小女孩父母的朋友等。根據大灰狼扮演的角色,我為孩子們分發不同人物形象的帽子,鼓勵他們扮演具體角色,并聯系生活經歷,想一想,如何才能騙取小女孩的信任,將門打開。如一個扮演小女孩鄰居的孩子,將自己的身份特征和發生在自己和小女孩身上的故事講述出來,借此騙取小女孩的信任。

  面對這種情況,小女孩要怎樣辦呢?這就需要扮演小女孩角色的孩子們集思廣益,想出不同辦法。有的孩子指出,可以將自己藏起來,假裝家里沒有人;有的孩子提出,可以給爸爸媽媽打電話,尋求爸爸媽媽的幫助;有的孩子還提到,可以撥打110,向警察叔叔尋求幫助。在生動的演繹中,孩子們通過扮演不同的角色,展現了多種多樣的陌生人敲門的場景,也想出了各種各樣的方法,如此便于孩子們樹立安全意識。同時,如此教育戲劇游戲活動的實施,還為安全教育的實施增添了亮色,便于提升安全教育質量。

  五、小組合作交流,總結安全方法

  幼兒安全教育活動的實施目的是引導幼兒樹立正確的安全認知,掌握保護自身安全的方法。通過體驗教育戲劇活動,幼兒可以經歷多種多樣的不安全場景,也可以掌握各種各樣的保護自身安全的方法。但是,教育戲劇演繹過程中展現的不安全場景和安全方法是具有分散性的,不利于幼兒扎實掌握。基于此,在幼兒扮演了不同角色之后,教師需要繼續應用小組合作方式,引導孩子們合作交流,總結不安全場景和保護自身安全的方法,從而系統地掌握安全知識,積累安全經驗。

  所以,在組織“不要給陌生人開門”教育戲劇活動的時候,我在孩子們演繹角色之后,鼓勵他們立足各自扮演的角色,總結出不同的敲門場景,和保護自我的方法,從而使孩子們切實地了解到不要給陌生人開門,積累生活經驗,為在生活中保護自我打下堅實基礎。游戲是貫穿于學生生命始終的。所以,在孩子們總結了安全經驗之后,我鼓勵他們回到家之后,踐行這些經驗,實現安全發展。

  總而言之,在實施幼兒園安全教育活動的時候,教師可以應用教育戲劇,確定安全活動主題,組織熱身活動,創設活動情境,指導幼兒扮演角色,輔助幼兒總結,使幼兒在通過體驗一系列活動,獲取活動樂趣,同時積累安全知識和安全經驗,為實現安全成長打下堅實基礎。

  參考文獻:

  [1]郭蓉.淺析幼兒園游戲活動與幼兒安全教育的融合策略[J].新課程(綜合版),2018(11):19.

  [2]張燕燕.為幼兒成長保駕護航——試析幼兒園安全教育策略[J].山西青年,2018(19):236.

  [3]陳啟紅.珍愛生命,安全生活每一天——幼兒園安全教育案例探究[J].家庭生活指南,2018(09):194.

  作者:楊金巖