摘要：語文是一門基礎學科，它的主要任務就是育人識知，培養學生良好的人文和科學素養，并塑造學生獨立的人格。隨著課程改革的不斷推進，新的教育理念已經被廣大教育工作者所接受，并應用于教學之中。但是在現在的語文教學中低效化的現象仍然存在。這種現象嚴重阻礙了語文學科的發展。如何扭轉小學語文課堂教學的低效化局面，是廣大教育工作者普遍關注的問題。本文的“美學”即“美的融合”的語文教育理念既指語文教學“內容”的“美的融合”，而“以美的內容通過真善美的手段來培養真善美人才的活動過程，塑造美的品格是素質教育的終極旨歸”，這也是“美的融合”的語文教育理念的理想運作模式，很好地詮釋了本文“美學”的動態意涵。

　　關鍵詞：語文教學;低效;美學洞察;策略

　　前言：

　　傳統的小學語文教學模式中，部分教師的教學思想、教學行為嚴重固化，難以適應新課改、新課標和學生發展的需求，嚴重制約了學生語文學習質量的提升。因此，作為一名合格的小學語文教師，我們必須反思自己的教學活動，認真思考如何構建高質高效的小學語文課堂教學，更精準地傳授語文知識，提升語文教學實踐活動的質量。

　　1語文課堂教學低效化現象的原因

　　1.1教師的教學理論不足

　　課程改革要求教師要結合學生生活實際，探索合理的教學方法。因此許多小學的語文教師在課堂上采用了自主合作探究的方式來進行教學。有部分教師由于對課改中的自主、合作、探究的理解不夠深刻，使得許多課堂教學流于形式，課堂教學的效率較低。

　　1.2教學傾向應試教育

　　在應該教育的影響下，許多教師仍然是以學生成績的好壞來評判學生。結果導致了許多小學的語文教師仍然是以學生的成績作為衡量自己業績的標準，使得他們平時只注重對教學成績，而忽視了對學生其它方面素質的培養。在語文教學中教師淡化了語文的人文性，使得學生知識面較窄，文化素養偏低，也缺少了創新精神。

　　1.3教學方法不當

　　新的課程標準要求教師在進行教學時要尊重學生的主體地位，并且要充分發揮學生的主觀能動性，使學生主動參與到教學中。由于受傳統觀念的影響，部分教師仍然采用的是傳統的教學模式，與學生幾乎沒有互動。造成語文課堂沒有活力，枯燥乏味。這樣學生對知識的掌握情況，教師并不了解，而學生參與課堂教學的積極性也并不高，導致語文課堂教學的低效化。

　　2小學語文高效課堂教學策略

　　2.1課前精心備課是構建高效課堂的前提

　　構建高效課堂的前提是課前精心備課。備課包括備教材、備學生、備教法和備學法，在此基礎上制定合理的教學目標，精心設計教學過程以及制作輔助教學的多媒體課件，如制定課時教學目標。一堂課如果沒有合理的教學目標，課堂上教師和學生則心中無底，毫無頭緒，結果身心俱疲，更談不上有所收獲。在閱讀教學活動中，第一課時的教學目標制定為：正確、流利地朗讀課文;第二課時的教學目標可以制定為：有感情地朗讀課文。只有在正確、流利地朗讀課文的基礎上，才能進一步要求學生有感情地朗讀課文，循序漸進，學生才有章可循。再如選擇教學方法，對于哲理性較強或者比較抽象的課文，就要選擇講授法和演示法等，還可以借助現代教學手段如多媒體技術，協助學生完成學習任務;而對于比較直觀具體的課文，則可以選擇啟發法以及討論法等，課堂上放手讓學生自讀自悟，引導學生在自主合作交流中完成學習任務。教學方法的選擇要根據教學內容來確定，以便更好地服務課堂，促進學生發展。不管是教學目標的制定還是教學方法的選擇，備課就是為了上好課。只有在課前精心備課，根據教材以及學情制定相應的教學目標，確定教學重難點，然后利用多種教學方法，才能在固定的時間內有效地引導學生系統接受新知識，達到事半功倍的效果。因此，課前精心備課是構建高效課堂的前提。

　　2.2趣味導入，激發學生學習興趣

　　課堂教學的導入是否成功，可以直接影響一節課的教學效率，并影響學生對學習的積極性。在進行教學之前加入一個有趣的導入環節，可以吸引學生的注意力，使學生對教學的內容產生興趣，在課堂教學的過程中牢牢地抓住學生的視線。因此，小學語文教師想要提高教學的效率，應該注重對課堂導入環節的設計，結合本節課學習的內容和學生的實際情況，對導入環節進行科學合理的設計，激發學生對教學內容的興趣，提高學生的課堂參與度。

　　例如：在講解《小壁虎借尾巴》這一課時，教師可以準備一只壁虎模型，在導入環節中對學生進行提問：“同學們知道這是什么動物嗎?”這時學生就都會看向教師手中的壁虎模型，會有同學認出這是一個壁虎模型。然后教師可以對學生進行提問：“大家對壁虎有什么了解嗎?”學生會有許多不同的回答，有說壁虎有毒的，也有說壁虎是益蟲的，教師應該在適當的時候打斷學生的討論，并將學生的回答進行總結，然后將話題引到本節課的教學內容上，教師可以說：“沒錯，剛才有同學說到了壁虎可以吃蒼蠅，是益蟲。”說著將壁虎模型的尾巴摘下來，這時學生會提醒教師壁虎的尾巴斷了。教師就此引出本節課的主題：“哎呀，小壁虎的尾巴斷了，這該怎么辦呢?我們今天要學的文章中，也有一只小壁虎面臨著這樣的問題，讓我們來看看它在尾巴斷了之后發生了什么?”這樣，教師就可以用幾分鐘的時間將學生帶入到教學內容中來，使他們對課文《小壁虎借尾巴》產生興趣，提高了學生在課堂上的學習效率。

　　2.3自主探究，提升學生主體地位

　　目前我國正在大力推行教學改革，傳統的教學模式與新課標中提倡的“以學生為學習主體”這一理念相悖，很難取得理想的教學效果，因此，教師需要對教學模式進行適當的調整，提升學生在教學中的主體地位。教師應該摒棄傳統的教學模式，將學生從“知識的被動接受者”轉變為“主動的探索者”，引導學生在教學的過程中進行自主探究，充分尊重學生在教學中的主體地位。讓學生在教學過程中處于主體地位，可以有效地鍛煉學生的思維能力，釋放學生的思想，讓其能夠在語文知識的海洋中遨游。

　　例如：在講解《富饒的西沙群島》這一課前，教師可以將學生分組，讓他們在課前搜集西沙群島的相關圖文信息。可以給每個小組以不同的分工，如第一組搜集西沙群島生態環境方面的資料，包括地理環境、氣候條件、當地的生物等;第二組搜集西沙群島的歷史發展和當地的民風民俗等;第三個小組搜集西沙群島的旅游攻略……搜集的資料可以是文字和圖片，也可以是視頻或歌曲，讓學生將搜集來的資料制作成多媒體課件。在進行課堂教學時，可以讓每個組派出代表來為大家介紹自己小組搜集的資料。這種方法能夠有效地提高學生在課堂上的參與度，給學生以充分的空間來進行自主探究，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了其在教學中的積極性，提高了語文的教學效率。

　　語文教學論文范例：讓語文教學奏響生命的強音

　　3結束語

　　語文教學要在“結果”上實現“美的融合”。首先，教師要具有“美”的人格魅力，只有用自己的真誠、真心，善良、友善，內外兼修之美去愛護、關心學生，才能使學生在與教師的交往過程中相互影響、共同成長，進而實現師生雙方在品質修養上的“美的融合”，養成健全人格。其次，教師要具有“美的融合”的專業素養，也只有用自己豐富的學識、高超的教學技藝去啟發、引導學生，才能使學生在學習的過程中實現學識素養上的“美色融合”，進而提高個人的語文素養。這兩個方面是相互促進、互為基礎的，如健全的人格利于學生語文素養的提升，而學生語文素養的提升反過來又促進個人健全人格的形成。

　　參考文獻：

　　[1]李玉芳.巧用信息技術，打造小學語文高效課堂[J].課程教育研究，2019(32)：206-207.

　　[2]朱航.新課改背景下小學語文高效課堂研究[J].中國校外教育，2019(14)：144+156.

　　作者：吳潤寧