摘要：零部件測(cè)繪與建模是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何將該課程在校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中完成是值得思考的問(wèn)題。本文結(jié)合柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校“國(guó)際化現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班的實(shí)際情況，探索將零部件測(cè)繪與建模領(lǐng)域課程內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，以便提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。主要對(duì)中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)現(xiàn)有課程的課程改革起到幫助和借鑒作用，改變了機(jī)械類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，有助于機(jī)械類專業(yè)的課程整合。

　　關(guān)鍵詞：零部件測(cè)繪與建模;領(lǐng)域課程;一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

　　1《零部件測(cè)繪與建模》課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　機(jī)械零部件測(cè)繪與建模課程是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中處于基石地位。開(kāi)設(shè)該課程的目的是為了糅合多門(mén)課程打破獨(dú)立課程上課，“融合式教學(xué)”已成為課改的主流[1]，該課程主要學(xué)習(xí)零部件拆裝與測(cè)繪、CAD成圖的技術(shù)規(guī)范、測(cè)量工具的使用、UG三維建模技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量、繪制、裝配、建模等實(shí)踐能力。該課程的內(nèi)容融合了《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》、《UG》、《公差配合》和《基礎(chǔ)基礎(chǔ)》等眾多基礎(chǔ)課程。

　　內(nèi)容多切較為抽象，原理比較復(fù)雜且不常見(jiàn)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其基礎(chǔ)薄弱，而且缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果單一地按照傳統(tǒng)方法來(lái)教學(xué)，那么在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)學(xué)生很容易發(fā)生厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。教師在現(xiàn)有的水平上自制一些教具，或者使用PPT、flash軟件制作原理動(dòng)畫(huà)，再或者借助現(xiàn)有的一些工業(yè)三維設(shè)計(jì)軟件里面的工程圖去講解測(cè)繪與建模，這些方式方法雖有改善，但幅度不夠大，制作PPT、Flash甚至是三維建模的過(guò)程都是很復(fù)雜的，對(duì)教師的軟件應(yīng)用水平又是一個(gè)比較大的考驗(yàn)。總之如何把這門(mén)課上好，其實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)尤為關(guān)鍵。

　　2一體化實(shí)訓(xùn)室承載的教學(xué)內(nèi)容

　　為解決機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方式下學(xué)生識(shí)圖、制圖能力不強(qiáng)，測(cè)量技術(shù)與質(zhì)量意識(shí)弱，技能單一，不能較快適應(yīng)工作崗位等問(wèn)題。教研組通過(guò)大量市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練的需要，學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律在課程教學(xué)中選擇與完成職業(yè)活動(dòng)有密切關(guān)系的職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和教學(xué)模塊[2]來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)，具體教學(xué)模塊和學(xué)時(shí)分配如下：

　　第一個(gè)學(xué)期68個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)模塊，9個(gè)項(xiàng)目。機(jī)械圖樣及測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)模塊有以下2個(gè)項(xiàng)目：機(jī)械圖樣的認(rèn)知6學(xué)時(shí)、常用測(cè)量工具的使用6學(xué)時(shí);典型機(jī)械零部件的認(rèn)知與測(cè)繪模塊有以下7個(gè)項(xiàng)目：軸零件的識(shí)讀與測(cè)繪8課時(shí)、偏心機(jī)構(gòu)的識(shí)讀與測(cè)繪8課時(shí)、螺旋千斤頂?shù)淖R(shí)讀與測(cè)繪8課時(shí)、凸輪機(jī)構(gòu)的識(shí)讀與測(cè)繪8課時(shí)、法蘭盤(pán)的識(shí)讀與測(cè)繪8課時(shí)、平口鉗的識(shí)讀與測(cè)繪8課時(shí)、模具錐頂座的識(shí)讀與測(cè)繪8課時(shí)。

　　第二個(gè)學(xué)期72個(gè)課時(shí)，1個(gè)模塊，6個(gè)項(xiàng)目。中級(jí)測(cè)繪與建模件模塊有以下6個(gè)項(xiàng)目：齒輪泵的測(cè)繪與建模12課時(shí)、葉片泵的測(cè)繪與建模12課時(shí)、齒輪傳動(dòng)偏心機(jī)構(gòu)的測(cè)繪與建模12課時(shí)、齒輪傳動(dòng)偏心滑塊機(jī)構(gòu)的測(cè)繪與建模12課時(shí)、蝸桿機(jī)用虎鉗的測(cè)繪與建模繪12課時(shí)、渦輪蝸桿傳動(dòng)分度裝置的測(cè)繪與建模12課時(shí)。第三個(gè)學(xué)期72個(gè)課時(shí)，1個(gè)模塊，5個(gè)項(xiàng)目。高級(jí)測(cè)繪與建模件模塊有以下5個(gè)項(xiàng)目：多級(jí)可調(diào)減速箱的測(cè)繪與建模12課時(shí)、齒輪傳動(dòng)螺旋機(jī)構(gòu)的測(cè)繪與建模(2018金磚5國(guó)賽題)12課時(shí)、齒輪傳動(dòng)偏心機(jī)構(gòu)的測(cè)繪與建模(2018年國(guó)賽題)12課時(shí)、ZSB測(cè)繪機(jī)構(gòu)的測(cè)繪與建模(2019國(guó)賽題)12課時(shí)、綜合設(shè)計(jì)24課時(shí)。

　　3一體化實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備配置

　　根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和教學(xué)模塊與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)出實(shí)訓(xùn)載體。

　　3.1測(cè)繪載體配置

　　測(cè)繪與建模零部件分為三個(gè)等級(jí)分別來(lái)進(jìn)行劃分，初級(jí)典型零部件測(cè)繪件(機(jī)械圖樣、測(cè)繪裝置1軸零件、測(cè)繪裝置2偏心機(jī)構(gòu)、測(cè)繪裝置3螺旋千斤頂、測(cè)繪裝置4凸輪機(jī)構(gòu)、測(cè)繪裝置5法蘭盤(pán)、測(cè)繪裝置6平口鉗、測(cè)繪裝置7模具錐頂座，共計(jì)1中樣圖、7種測(cè)繪載體)，中級(jí)測(cè)繪與建模件(測(cè)繪裝置8齒輪泵、測(cè)繪裝置9葉片泵、測(cè)繪裝置10齒輪傳動(dòng)偏心機(jī)構(gòu)、測(cè)繪裝置11齒輪傳動(dòng)偏心滑塊機(jī)構(gòu)、測(cè)繪裝置12蝸桿機(jī)用虎鉗、測(cè)繪裝置13渦輪蝸桿傳動(dòng)分度裝置，共計(jì)6種測(cè)繪載體)和高級(jí)測(cè)繪與建模件(測(cè)繪裝置14多級(jí)可調(diào)減速箱、測(cè)繪裝置15齒輪傳動(dòng)螺旋機(jī)構(gòu)、測(cè)繪裝置16齒輪傳動(dòng)偏心機(jī)構(gòu)、測(cè)繪裝置17ZSB測(cè)繪機(jī)構(gòu)，共計(jì)4種測(cè)繪載體)，還有相對(duì)應(yīng)的全套拆裝工具。

　　3.2軟件配置

　　在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)購(gòu)買測(cè)繪載體，并與廠家共同開(kāi)發(fā)微課資源，可以讓學(xué)生通過(guò)PC端、移動(dòng)端“泛在式”(任意場(chǎng)合、任意時(shí)間)完成自學(xué)任務(wù)，也可以用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效幫助教師縮短CAD基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)。所有微課均采用E-Learning方式制作，具備交互的特性。用戶無(wú)需安裝任何插件，通過(guò)瀏覽器即可完成即時(shí)學(xué)習(xí)。教學(xué)微課包含中望CAD軟件平臺(tái)的常用命令及中望機(jī)械CAD軟件快速繪制機(jī)械圖樣的常用命令兩大部分。同時(shí)，微課內(nèi)嵌配套的dwg格式圖紙，便于學(xué)生邊學(xué)邊練。因此我們?cè)趯W(xué)生機(jī)上安裝了多種軟件利于學(xué)生使用。

　　3.3硬件配置

　　根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的具體情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)。基礎(chǔ)建設(shè)包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)、裝修、實(shí)訓(xùn)室布線，儲(chǔ)物柜2組，鞋柜1組等。基礎(chǔ)設(shè)備包括千兆網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)2臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜2組、防靜電地板、多媒體錄播系統(tǒng)1套、同屏傳播1套、穩(wěn)壓電源1套、計(jì)算機(jī)52臺(tái)(I7系列、內(nèi)存要32G以上、固態(tài)250G硬盤(pán))、打印復(fù)印一體機(jī)3臺(tái)、吸頂式3P冷暖空調(diào)2臺(tái)等。除此之外，還將根據(jù)學(xué)校及專業(yè)特色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的文化氛圍建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)室電子宣傳牌、實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度建設(shè)及相關(guān)展板等，從而完善實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)。

　　3.4室內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備布置

　　為了能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，按照兩個(gè)人一個(gè)小組來(lái)編排座位。由于場(chǎng)地有限，把電腦桌和拆裝桌合二為一。桌面寬60厘米，長(zhǎng)130厘米，顯示器大概占10厘米的寬度，不使用時(shí)還可以縮回，50厘米是拆裝桌面，即能保證使用電腦繪圖建模，又能保證拆卸和測(cè)量。建設(shè)有立體倉(cāng)庫(kù)，需要用到載體就可以對(duì)應(yīng)拿取，避免現(xiàn)場(chǎng)堆放太多模塊存在安全隱患。

　　4一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)效果評(píng)價(jià)

　　通過(guò)采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，將多門(mén)課程進(jìn)行融合;以企業(yè)真實(shí)零部件作為案例設(shè)置學(xué)習(xí)情境;依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力(個(gè)人能力、專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)的發(fā)展規(guī)律;精神上培養(yǎng)學(xué)生工匠精神[3]，知識(shí)上糅合多門(mén)課程，設(shè)置遞進(jìn)式上升三個(gè)學(xué)習(xí)情境(第一學(xué)期手工繪圖→第二學(xué)期二維成圖→第三學(xué)期三維建模)。

　　校企雙方合作，共同進(jìn)行領(lǐng)域課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革和“項(xiàng)目課程”模塊化教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)形成一系列信息化課程教學(xué)資源建設(shè)成果和配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力等綜合能力提高。從而培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究和評(píng)價(jià)分析改進(jìn)，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法，提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室建成2年來(lái)，教師教學(xué)水平和技能得到提高并獲得同行的認(rèn)可，技能比賽中教師和學(xué)生均獲得省部級(jí)一等獎(jiǎng)的成績(jī)。學(xué)生零部件測(cè)繪與建模方面的能力也得到用人單位的好評(píng)，第一屆畢業(yè)生可以很快的進(jìn)入中小企業(yè)技術(shù)崗位。

　　教師評(píng)職論文投稿刊物：中國(guó)農(nóng)村教育是由教育部城市與農(nóng)村教育綜合改革辦公室、全國(guó)農(nóng)村教育改革專業(yè)委員會(huì)、中央教育科學(xué)研究所教育理論部合辦，是全國(guó)唯一面向農(nóng)村各類教育，為推動(dòng)農(nóng)村教育改革發(fā)展服務(wù)的刊物。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　中職院校零部件測(cè)繪與建模校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先應(yīng)遵循科學(xué)系統(tǒng)性原則[4]，即建設(shè)前應(yīng)充分論證可行性，建設(shè)方案應(yīng)科學(xué)合理，系統(tǒng)規(guī)范，杜絕“拍腦袋”式?jīng)Q策，杜絕“走一步看一步”式建設(shè)。其次，應(yīng)遵循實(shí)用性原則，即實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，符合學(xué)校自身辦學(xué)理念的要求，切忌華而不實(shí)，盲目追求設(shè)備和技術(shù)的先進(jìn)性。最后，應(yīng)遵循前瞻性原則，即充分考慮本校該專業(yè)的發(fā)展前景及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，最大限度做到模塊化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為后續(xù)系統(tǒng)升級(jí)改造做好技術(shù)儲(chǔ)備。還有師資力量培養(yǎng)，組織保障，政策保障，資金保障，制度保障都是實(shí)訓(xùn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]寧磊，李向前.基于技能大賽的中職機(jī)械制圖與CAD融合的教學(xué)探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育.

　　[2]王莉靜，田子欣.三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“六步四結(jié)合”的高職機(jī)械零部件測(cè)繪課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[Z].16(01).

　　[3]唐菊萍.淺談工匠精神培養(yǎng)融入《機(jī)械制圖》教學(xué)中成功實(shí)施三個(gè)途徑[J].InternalCombustionEngine&Parts.

　　[4]郭黎麗.對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].電子測(cè)量技術(shù)，2013，36(9)：124-126.

　　作者：?jiǎn)尉��?zhèn)