摘要：隨著信息化技術的不斷發展和計算機行業的成熟，計算機技能成為了學生必備的素養之一。非計算機專業學生在基本操作、硬件基礎等內容必須要了解和掌握。目前，非計算機專業學生計算機基礎教學還存在一些問題，學生動手實踐能力不強，缺乏認知非常普遍。文章研究的重點是非計算機專業學生計算機基礎教學改革。

　　關鍵詞：計算機教學;非計算機專業學生;教學改革;基礎研究

　　前言

　　計算機技術已經滲透到了人們的日常生活當中，熟練掌握計算機常見的辦公軟件、更換硬盤等并不是只有計算機專業學生的獨屬。在計算機教學過程中應進一步加強非計算機專業學生的計算機教學工作，一方面計算機技術的掌握是社會要求人才必備的素養之一，另一方面計算機基礎相關的課程已經成為了非計算機專業學生必修的基礎課程之一，因此有必要加強非計算機專業學生計算機基礎教學改革研究[1]。

　　計算機論文范文：計算機軟件開發的基礎架構原理研究

　　一、非計算機專業學生計算機基礎教學的現狀和問題

　　(一)學生計算機實踐能力不足

　　非計算機專業學生計算機基礎教學過程中，學生實踐能力不足普遍存在。首先，計算機基礎教學的課程目標設置簡單，考核不嚴格，教師為了完成教學工作，會側重于理論學習和講解，對實踐操作不重視。其次，課堂教學模式通常以教師為主，很多學生無法根據教師講解的內容進行實操，導致課堂授課理解與自身真正動手實踐不能統一的普遍現象。此外，學生對計算機認知偏差，沒有認識到計算機的重要性，將教師布置的任務當成作業來完成，至于是否掌握真正實踐不關心，導致計算機實踐能力進一步減弱。最后，計算機上機操作過程中，每一項上機任務的完成都是由多種方法組成，而大部分學生只熟悉一種方式，導致學生缺少舉一反三，無法根據變化的題目進行變通。

　　(二)計算機教學普惠性強，缺少差異性

　　非計算機專業學生計算機基礎教學過程中更加注重普惠性，缺少差異性，導致課堂教學大同小異，無法滿足學生發展的需要。從計算機基礎教學來看，計算機基礎教學的內容較淺，理解難度不高，造成學生學習積極性不高，缺乏學習興趣。另外，計算機基礎教學更加注重基礎，沒有注重學生的差異性。學生本身對計算機學習的知識是有差異的。總之，非計算機專業學生計算機基礎教學普惠性導致課堂教學內容與學生的需求產生了矛盾，無法滿足學生多樣化的學習需求，在課程設置方面比較單一。

　　二、非計算機專業學生計算機基礎教學改革必要性

　　從社會和企業需求來講，大部分企業都要求員工具有一定的計算機基礎，要求學生熟練掌握辦公軟件的操作，掌握一定的電腦常識，因此，非計算機專業學生計算機基礎教學改革是非常有必要的。從課堂教學來講，計算機基礎教學承擔著普及電腦技術的重任，教師需要幫助學生掌握計算機基礎知識，掌握并利用計算機分析問題、解決問題，提高學生的計算機素質和信息素養，培養學生既懂得自己的專業又能開展計算機應用的復合型人才。從學生發展來講，學生所在地域所在學校和所處的教育環境有很大的關系，學生的需求也是不一樣的，各地區計算機發展水平不同也決定了非計算機專業學生計算機基礎教學不能一刀切，要切實圍繞學生學習的特征進行改革，使其更符合不同層次的學生學習要求。

　　三、非計算機專業學生計算機基礎教學改革策略

　　(一)加強非計算機專業的教師教學能力

　　非計算機專業學生計算機基礎教學改革的過程中，必須要解決師資問題。一方面，要轉變教師教學的觀念。從目前來看大部分計算機教師在對非計算機專業學生授課時，對學生的要求明顯降低，很多教師認為學生只需要了解這部分內容即可，至于學生是否掌握，是否能應用到具體實踐則不感興趣[2]。另一方面，非計算機專業學生計算機基礎教學改革過程中，學校應提高計算機教師隊伍建設和教學能力。在教學改革的過程中學校應讓計算機專業教師兼任計算機基礎教學，確保非計算機專業課程教學質量和師資隊伍質量，有效滿足學生不同層次的需求，給予優秀學生一定的專業幫扶，激發學生對計算機的學習興趣。

　　(二)結合教學改革要求，切實做好教學課程設置

　　非計算機專業學生計算機基礎教學改革的過程中，要切實做好教學課程設置和課程體系，擺脫傳統的教學思想。首先，要擺脫傳統考證帶來的課程設置問題，照顧不同學生的學習需求，合理對課程內容進行設置，建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式，在課堂教學中增加上機操作和實踐操作，確保非計算機專業學生課程設置符合教學改革的需要。其次，計算機教材應突出計算機前沿知識和特色知識，而不是使用周期過時的教材，教師在教學過程中也需要應用到前沿的內容，讓學生了解到計算機知識和內容，只有這樣才能真正做好非計算機專業學生計算機課程設置工作[3]。

　　(三)實施差異化教學，滿足不同層次學生需要

　　非計算機專業學生計算機基礎教學改革的過程中，必須要做好差異化教學工作，堅持計算機基礎教學與專業知識整合，滿足不同層次的學生需要。根據當前學生計算機能力分層的具體情況，必須要回應學生的學習關切，堅持自主與課程安排的統一原則，切實做好非計算機專業學生的計算機教學工作。

　　(四)加強學生實踐能力，堅持理論與實踐相結合

　　非計算機專業學生計算機基礎教學改革的過程中，必須堅持理論與實踐相結合，不斷提升學生的計算機綜合素養。在素質教育改革的今天，非計算機專業學生在開展計算機教育過程中，應進一步加大上機操作的比重，根據學生學習的需求提供多樣化的實踐內容[4]。從目前來看，非計算機專業的學生可以通過興趣小組、課題小組或一些計算機競賽的方式，參與到計算機學習當中，對學生學習能力和計算機實踐能力具有很好的幫助和提升作用，符合非計算機專業學生計算機基礎教學改革要求和方向[5]。

　　參考文獻

　　[1]王鵬，趙志富“互聯網+”時代背景下高校大學生就業創業能力提升策略探究[J].2019(07)：11.

　　[2]谷科，“雙一流”背景下區域重點高校計算機學科研究生的創新與創業培養模式探討[J].2019(05)

　　[3]魏翔，面向中國制造2025的高校計算機專業創新型人才培養質量提升路徑[J].2019(0)：241.

　　[4]賀志新，應用型高校計算機類專業人才培養模式研究—以集寧師范學院為例[J]2019(03)：116—118.

　　[5]鐘燕華，淺談高校計算機實驗室開放建設的研究—以大數據、云計算和物聯網技術應用的分析[J].2019(09)：194—196.

　　作者：姜春香