摘要:心理健康情況對于一個人的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響和作用，在新課改持續(xù)深入的背景下，要求學生可以取得全面發(fā)展，因此，小學生的心理健康教育備受關(guān)注。以當前的實際情況來說，我國小學心理健康教育效果并不理想，存在一定問題，急需找到有效的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：小學生;心理健康;現(xiàn)狀;對策

　　小學生是國家的希望和未來，而在小學教育階段，受生理年齡和心智發(fā)育的影響，小學生在學習、生活、人際交往等方面不能形成正確的認識，容易在競爭壓力和人際交往中產(chǎn)生各種心理問題。再加上社會環(huán)境的復雜多變，在某些地區(qū)內(nèi)受地域文化、家庭教育、辦學條件等多種因素影響，導致小學生的心理健康教育問題愈發(fā)突出。

　　一、小學生心理健康教育的內(nèi)涵

　　小學生的世界觀、人生觀、價值觀還未完全形成，對校內(nèi)小環(huán)境和社會大環(huán)境之間的差異不能完全認知，易受到周圍環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境的影響形成不健全的心理，在走向社會后，容易做出偏激行為甚至走上犯罪道路。對小學生開展心理健康教育可幫助小學生正確處理學習、生活和人際之間的關(guān)系，正確看待競爭關(guān)系、師生關(guān)系和同學情誼。因此，可從預防干預入手，對小學生適時開展心理健康教育，對學生進行正面引導，開發(fā)學生心理潛能，形成良好的行為習慣，進而為健康成長和快樂生活奠定堅實的基礎

　　二、小學生心理健康教育現(xiàn)狀

　　(一)家庭重視不夠。

　　小學生的心理健康與家庭教育密不可分，父母的言談舉止、處事方式、家庭環(huán)境、家庭氛圍等都會通過直接和間接的方式對小學生心理健康產(chǎn)生影響。受傳統(tǒng)觀念的影響，父母往往把學生的學習成績放在家庭教育的首位，對孩子學習成績存在過高期望，但對孩子心理健康關(guān)注度卻很少，對孩子的教育往往存在過度干涉、過度保護、嚴厲懲罰的現(xiàn)象。尤其是在獨生子女家庭，對孩子過分關(guān)注和溺愛，容易導致孩子獨立性差、驕傲自私、缺乏個性。而在農(nóng)村家庭，因主客觀條件和認知的限制，父母對孩子要求過高，學生在父母的嚴厲要求下學習，容易產(chǎn)生厭學情緒。

　　(二)學校的重視力度不足。

　　目前小學生的心理健康教育效果差強人意，社會和學校只是認識到心理健康教育給學生成長和發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，并在此基礎上做出積極準備。而學校組織體系混亂、難以保障課時等問題尚未得到有效解決，以至于難以充分發(fā)揮出心理健康教育的實際作用，再加上有很多心理健康輔導教師都是“臨危受命”的非專業(yè)人員，自身專業(yè)性有待提高，這都成為了阻礙心理健康教育發(fā)展步伐的重要阻力。

　　(三)缺乏必要的資源支撐。

　　在傳統(tǒng)教育的大背景下，師范院校的培養(yǎng)重心都傾向于主攻各學科專業(yè)，對心理健康教育專業(yè)的重視度遠遠不夠，即使各學科專業(yè)開設心理課，但受觀念的影響，師范院校學生對心理課程的重視和研究遠達不到目前的需求。所以，小學生心理健康教育師資方面存在較大的缺口。雖然在新課程改革后，國家為各個階段的學生配置了較多的心理健康教育課程，并且學校和教師對小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展關(guān)注度較以前也有所提升，但是教師在教學壓力和繁重的教學任務面前，對心理健康教育的教材研究不深。此外，從事心理健康教育的教師大部分屬于兼職，在教學中不能充分運用心理學知識來輔導小學生。

　　三、加強小學生心理健康教育的策略

　　(一)加強家校的溝通與配合

　　許多學生的心理健康問題都與家庭環(huán)境的惡化和家庭教育的偏差有關(guān)，學生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會，表現(xiàn)于學校。媒體要廣泛宣傳、普及心理健康教育常識，大力宣傳“教育孩子是最偉大的事業(yè)”的理念，提高家長的文化素養(yǎng)，凈化家庭氛圍，為農(nóng)村孩子提供良好的成長環(huán)境。因此，班主任要針對不同學生的問題，積極爭取家長的配合，齊抓共管，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸，與家長共同研究矯正學生不良心理的辦法，爭取溝通一次就能讓學生不良的學習和行為習慣得到一些改善，如果長期堅持，對促進學生健康、快樂地成長會產(chǎn)生良好的效果。

　　(二)創(chuàng)建良好的心理健康教育氛圍

　　首先，校園應增加對心理健康教育專項教育資金投入，采購充足的心理健康教育硬軟件設施設備，保障心理健康教育必要的專項經(jīng)費，使得心理健康教育趨于正規(guī)化和科學化。其次，充分重視學校對小學生心理的干預和指導，將心理健康教育納入教學大綱和教學計劃，并與年終考核相關(guān)聯(lián)，調(diào)動教師開展心理健康教育工作的積極性和主動性。最后，建立科學的評價體系，將硬件設施建設、開展情況、學生反饋效果納入評價體系，建立學生心理健康工作檔案，形成動態(tài)機制。學校還要爭取社會各方的支持，充分利用各種社會資源，如醫(yī)療機構(gòu)、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動。學校、家庭、社會形成教育合力，共同助力農(nóng)村學生健康成長。

　　(三)增強校園教育的工作合力

　　各門學科的教材中都蘊含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，因此，各科老師都要結(jié)合本學科特點，通過小學生喜歡的故事、歌曲、手工等方式，化教育于無形，在活動中感染、影響學生，對學生進行心理健康教育，引起學生的自我反思，進而達到預期的教育效果。基于這一點，班主任需要及時溝通、積極協(xié)調(diào)，讓每一位任課教師把握契機，抓住時機，對學生進行心理健康教育，尤其注意會對學生心理產(chǎn)生影響的一些重點內(nèi)容，采用有效的、恰當?shù)姆椒ǎ�進而達到“潤物細無聲”的心理教育效果。教師應不斷尋求更多的心理健康輔導途徑與方式，進一步增強心理輔導工作的有效性、針對性，從全面提升心理輔導工作效率和質(zhì)量。

　　(四)加強心理健康教育師資培訓

　　學校要加強隊伍建設，提高教師自身素質(zhì)。心理健康教育工作的開展依托于一支素質(zhì)強硬的心理輔導教師隊伍，通過多形式、多層次的心理輔導培訓，從培訓教師入手，幫助教師提高自身的心理知識和心理輔導能力，組織教師學習，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識來教育學生，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。同時，班主任必須辯證地看待和正視學生的優(yōu)缺點，正確認識和處理與學生的關(guān)系，針對學生的心理特點和年齡特點，采取有效的方法，積極引導，因材施教，讓學生輕松、愉快地在學校學習、生活，進而培養(yǎng)學生良好的個性。

　　學生的心理健康影響著自身的綜合素質(zhì)，這也是培養(yǎng)和教育人才時一項非常重要的指標。做好小學生心理健康教育工作，是一項任重而道遠的任務，教師應為學生創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，讓學生可以充分發(fā)揮自身長處，進而促進其健全人格的形成，這對學生來說是受益終生的。

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　　作者：朱美琪

　　教育論文投稿刊物：甘肅教育期刊所設欄目：卷首語、教育大視角、德育園地、教育管理、域外見聞、教學理論研究、作文教學、探討、小學語文教學、小學數(shù)學教學、小學自然教學、中學史地教學、中學數(shù)學教學、中學理化教學、音體美教學等。由此可見中小學教師評職都可投稿這本期刊。