摘要：隨著教育事業的不斷進步與發展，教育越來越重視學生的心理健康問題。而在學生的心理健康教育中老師扮演著非常重要的角色，特別是班主任老師。初中學生正處于青春期，所以初中班主任更要重視學生的心理健康問題。但是目前很多初中班主任不知道該怎樣開展心理教育工作。本文對初中心理教師與班主任角色的融合實踐進行了介紹分析，旨在讓初中心理教師更好的開展班主任工作和心理教育工作。

　　關鍵詞：初中心理教師;班主任;融合實踐

　　一、與學生建立亦師亦友的關系

　　班主任在初中班級教學活動中占據主導位置，是班集體的核心，同時也是班級管理的管理者和各個方面的協調者。所以說與科任老師相比班主任與學生相處的時間更多，但是學生也容易對班主任產生畏懼感和距離感，這就不利于心理輔導工作的開展。所以教師必須要和學生建立亦師亦友的關系，拉近教師與學生之間的關系。

　　教育論文投稿刊物：《班主任之友》在班級管理研究領域一直引導著全國的潮流：新課程改革深化與實踐、學生在班級中的主體性地位，綜合活動課的開展，主題班隊會設計，后進生轉化，班級德育工作，班主任形象設計等領域的研究成果卓然。

　　首先，初中教師在與學生溝通交流的過程中要盡量站在學生的角度，切忌居高臨下。并且要注意自己的形象，如果在上課過程中比較嚴肅認真，那在課后活動中就要以親切的態度與學生溝通。其次，初中教師在開展心理健康教育課的時候，要做好充分準備，讓學生對老師產生信賴感，并且感受到老師的人格魅力。最后，初中教師還要花時間用心了解每個學生的性格特點，在日常生活中用不同的方式給予每個學生關心。做到平等對待每個學生，不以學生的成績作為衡量，讓學生真正感受到學生的關愛，愿意跟老師傾訴。初中心理教師在融合班主任角色時積極與學生交朋友，和學生建立亦師亦友的關系，這樣能夠更好的開展心理教育工作。

　　二、科學建立班級目標

　　對于初中學生來講，環境的影響非常重要。所以想要保證初中生的心理健康，就要為學生創造一個良好的學習環境與生活環境。而且有研究表明：健康向上的班風有利于培養學生的積極心理。通過班級目標逐漸內化學生行為，最終讓學生健康成長。初中心理教師與班主任角色融合時，在制定班級目標的時候不僅要注重學生的學習成績，還要關注學生的心理健康，良好習慣的養成等。

　　另外，初中教師要注意，這個班級目標不是一成不變的，每一年都要根據實際情況對目標進行調整。舉例來說：在初一第一學期，教師在制定班級目標時要以適應新環境為目標。而在初四制定班級目標時，要側重學習，將中考作為班級目標。除此之外，初中教師在制定班級目標時還可以聽取學生的意見，和學生共同制定，增強學生的主人翁意識。這樣學生在實際學習生活的過程中就會更加積極的踐行班風，逐漸養成良好的習慣，健康成長。

　　重視同伴教育初中教師與學生之間畢竟有一定的距離，想要完全消除這種距離是不可能的。所以初中心理老師在融合班主任角色的時候要重視同班教育，樹立“典型”，然后讓這個“典型”影響其他學生。具體來說，初中教師可以根據學生的具體情況，如：性格、學習情況等對學生進行分組。通常來說6-8個人為一組，讓學生自行確定一位組長，這個組長就是這個小組的同伴教育者。老師在開展教學活動時就可以用小組的方式開展，鼓勵大家在組內自行討論，互相交流，互相影響。同伴教育的優勢在于，能夠在日常的學習和生活中潛移默化的對學生產生積極影響。

　　四.重視家庭教育

　　雖然班主任是班級的主導者，但是在學生的心理教育方面好需要家長的積極配合。所以初中心理教師在與班主任角色融合時還要注重與學生家長的交流。具體來說，可以利用網絡技術，建立微信家長群或者是QQ家長群，對于部門不擅長使用上述軟件的家長，可以通過電話溝通。老師可以在群里分享學生的日常學習情況，讓家長充分了解學生的情況。

　　也可以主動向家長了解孩子在家里面的情況。初中教師在班級心理活動中也要引導學生信任自己的父母，多與父母溝通交流。另外，初中老師還可以好好利用家長會，積極與學生家長進行溝通。并且在家長會上向家長強調孩子心理健康的重要性，讓各位家長在日常生活中多關注孩子的心理問題。初中教師與學生家長共同形成合力，關注學生的心理健康問題，共同解決學生在學習和生活中遇到的問題，讓學生健康快樂成長。

　　五、總結

　　綜上所述，心理教育是當前教育發展的必然趨勢，而初中生正處于青春期，更加需要正確的引導。所以初中老師要重視學生的心理教育，采取有效措施積極與心理老師角色相融合。本文從四個方面具體說明了，初中心理老師與班主任角色的融合，希望通過以上分析能夠有效提升初中心理教育水平，為學生的健康成長提供保障。

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　　作者：張明藝