【摘要】兒童成長過程中的教育問題是現今社會和家長關注的重點，想要培養(yǎng)符合未來社會發(fā)展需求的人才，首先應該重視兒童成長過程中的課程建設問題。兒童課程設置應該以兒童成長發(fā)展為主要目標，使學生能夠選擇適合自己發(fā)展需要的課程。本文從兒童角度出發(fā)，遵循兒童的規(guī)律，從兒童成長力課程的起源、建構原則和實施措施等方面，設計符合兒童成長發(fā)展方向的課程。

　　【關鍵詞】兒童成長力課程建構課程實施

　　兒童成長力是核心素養(yǎng)引導下兒童所要具備的關鍵能力，即在兒童實踐中，逐步激發(fā)起自身大腦中本來就擁有的成長需要的所有要素，形成成長驅動力、行動力、意志力和創(chuàng)新力，使兒童形成終身持續(xù)的、能不斷修繕自我的、對他人和對社會形成責任感并能擔當創(chuàng)新的能力。兒童成長力課程基于對《義務教育課程標準》的研讀，主要遵循“國家教育方針以及省市縣的相關教育政策、學校所在區(qū)域的文化以及學校文化、兒童未來發(fā)展的教育”三個維度。所以兒童成長力課程，即為培養(yǎng)兒童持續(xù)成長和落實學校育人目標而建構的主題化、實踐性、綜合性課程。

　　1.兒童成長力課程的起源

　　當前我國大部分學校均采用的是分科教學模式，為我國培養(yǎng)了大量的人才，說明這種模式是符合教學目標的。但另一方面講，我們不能因為大部分有效就忽略它的缺點：各個學科之間互不相同，知識勾連性差;長期以往會導致同樣的知識點重復滲透，橫向連接缺失，學生的綜合能力得不到提升，不利于培養(yǎng)綜合性人才。目前大部分學校已經意識到了分科教學的利弊，想要采取措施來改善缺點，正是在這樣的背景下，兒童成長力課程施應運而生：既面向全體，又滿足個體，在注重知識培養(yǎng)的同時，提高了兒童的綜合能力和素質，為學校的建設發(fā)展做出了巨大貢獻。

　　2.兒童成長力課程建構的目標

　　在兒童成長力課程建構要與國家課程相統(tǒng)一，也要結合學生實際，有學校的特色。學校努力踐行學校文化，奠基兒童生命的底色，打造兒童成長的亮色，凸顯兒童靈動的本色。根據學校所在地區(qū)的優(yōu)勢以及學生本身的認知技術，以語文、數學、英語、音體美等學科教學為路徑，整理資源，進行各個學科內的課程建構研究，拋棄傳統(tǒng)的分科教學，力求用最少的時間完成相同的教學任務。

　　3.兒童成長力課程建構與實施

　　兒童成長力課程體系應圍繞基礎性課程、拓展性課程、實踐性課程三方面展開，通過建構人文成長力、科學成長力、藝術成長力、健康成長力和生活成長力課程，實現兒童自主成長。

　　(1)整改課程結構學校各個部門機構學期初期對教材進行主題提煉和課程設計，根據教材類型，合理安排課程，同時過程實施過程中要以備課組為單位，首先確定內容，注重人文成長力、科學成長力、藝術成長力、健康成長力、生活成長力等課程的開展，在課程實施中培養(yǎng)兒童的學習興趣，并通過長期的學習使兒童具備獨立學習的能力，養(yǎng)成自主學習的優(yōu)秀品質，成為具有創(chuàng)新精神和能力的社會人才。之后進行教案編寫及課程實踐，最后根據兒童的表現對課程進行評價和反思，保證一學期至少進行一次完整的課題研究，學期期末，學校能夠清晰看到備課組學科課程建構的研究路徑及成效，有利于之后的整改。

　　(2)以兒童發(fā)展為原則無論是從課程體系建構方面還是從課程實施方面，兒童成長力課程必須以兒童作為主體，以兒童發(fā)展為最終目的，這就是兒童成長力課程建構的原則要求。兒童成長力課程建構與實施的思路是：以學校育人為主要目標，關注兒童之間的相同與差異，通過梳理課程資源，建構適合兒童成長與發(fā)展的課程，促進兒童的發(fā)展。學校想要有效實現課程整改，必須基于兒童在教育中的獨立價值來確立課程建構的組織邏輯，以滿足而融的發(fā)展需求來設計課程為目標，對課程內容進行分析，探尋課程與生活的聯系，為保障課程建構實施途徑符合學生的認知規(guī)律。

　　(3)成立課程建構研究小組學校可以利用有良好的科研生態(tài)優(yōu)勢這一點，聘請相關課程與教學專家作為課程建構的顧問，有利于建構適合兒童成長發(fā)展的課程。學校課程建構小組有校長室、教科室、教務處、教研組以及老師、家長、學生代表組成，他們通過研究和完善學校建構課程的頂層設計，指導研究制定基礎性課程，來完善《建構學科質量目標指南》《課程教學指南》。在此基礎上，對每一學科的課程進行設計及整改，為學校課程計劃的實施提供咨詢，進行教學調研和課程教學評價，針對實踐性課程，研究小組對其進行課程評價、審議。

　　(4)落實綜合管理機制教育行業(yè)在當代社會發(fā)展極其迅速，課程結構時常變化，學生的選擇也日漸增多，為了順應教育發(fā)展及改變，實現有效管理，學校必須建立起一種統(tǒng)一的、規(guī)范的課程管理制度，并將其落到實處，以保證課程目標的達成和課程學習的實施。

　　4.結語

　　兒童是未來國家的棟梁，我國對兒童的教育問題尤其關注，為了提高兒童的教育問題，學校應注重兒童課程的設置，從人文、科學、藝術、健康和生活等多方面建構課程，有利于實現兒童德育、智育及體育全方位的發(fā)展，實現自主成長。但兒童成長力課程的建構與實施研究在我國起源時間不長，因此現今發(fā)展尚不完善，我們期待，兒童在這樣的課程體系中能夠有更對的實踐、體驗和參與。

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　　摘要：隨著國內外小學戶外空間研究的發(fā)展，兒童視角的空間評價日趨增多‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。以廣東省廣州市南沙區(qū)的東涌第一小學及官坦小學為例，通過地圖標記、兒童相機拍照法、頭腦風暴、訪談問卷等方式進行校園戶外空間的評價‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。評價發(fā)現，從兒童視角出發(fā)可以直觀地發(fā)現校園戶外空間使用的多元性及阻礙兒童活動的多種因素‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。兒童戶外課程及游戲的類型，會影響兒童對空間的使用及偏好。