【摘要】為應對近年來各地產生的“擇校熱”、搶購“學區(qū)房”等現象，實現教育的公平公正，促進教育的均衡發(fā)展，學區(qū)聯(lián)片教研管理機制應運而生，該機制的出現可以在一定程度上緩解以上的現象，讓教育資源實現優(yōu)勢互補，全面的提升學區(qū)內各個學校的教學質量，為學生更好的開展學習創(chuàng)造一個較為良好的環(huán)境氛圍。本文就完善學區(qū)聯(lián)片教研管理機制提出筆者的幾點建議，為學區(qū)聯(lián)片教研管理機制的不斷改進和完善貢獻自己的綿薄之力。

　　【關鍵詞】學區(qū)聯(lián)片教研管理機制完善建議

　　隨著新課改的不斷推進，學區(qū)聯(lián)片教研管理機制越發(fā)的受到各個學校的重視，該機制的應用，有效的促進了教育資源的動態(tài)調整，但由于我們對該機制的研究和探索還處于起步階段，在實踐過程中不可避免的遇到了諸多問題，如教師的思想認識不到位、教育資源的分配不合理、交流與討論活動較少等等，不利于有效的發(fā)揮該教育機制的特點和優(yōu)勢，這就需要我們每一位教師積極的就此進行反思和總結，不斷的改進和完善學區(qū)聯(lián)片教研管理機制，讓教育真正的實現公平公正。

　　一、提高重視的程度，樹立學區(qū)意識

　　聯(lián)片教研的實踐對促進學區(qū)教師專業(yè)成長、整體推進教育教學質量的提高具有非常重要的意義，但在實踐過程中，學區(qū)內很多骨干教師依然固有著原來的“一校一管”的觀念，參加活動的積極性不夠高，沒有樹立學區(qū)意識，這自然不利于聯(lián)片教研的實踐，需要引起我們的反思和總結。

　　其一，教師要積極提升對學區(qū)聯(lián)片教研管理機制的理解和認知，將學區(qū)聯(lián)片教研管理和促進教育公平公正、提升教學質量相結合，積極將學區(qū)聯(lián)片教研管理作為自己教育教學的一項主要的任務來抓，只有教師的思想認知到位了，聯(lián)片教研的實踐才可以得到更好的推進和實施。其二，每一個學校的教師都應該拋掉傳統(tǒng)的“一校一管”的觀念，打破部門與部門之間，甚至學校與學校之間的壁壘，積極的樹立學區(qū)意識，全面認同各個學校攜手發(fā)展的理念，只有這樣才可以更好的推進聯(lián)片教研的實踐，促進教育的公平公正。

　　二、設置專職化機構，實現統(tǒng)一管理

　　要想實現學區(qū)聯(lián)片教研管理的高效開展和實施，必須要在一個統(tǒng)一的機構指導和協(xié)調下進行，因此，設置專職化機構就學區(qū)聯(lián)片教研管理中的問題進行集中的處理和解決，實現統(tǒng)一管理是非常必要的。在設置專職化機構中需要注意以下幾點：其一，在專職化機構設置前就要全面的明確其所要承擔的基本職能和目標定位，只有這樣才可以更好的發(fā)揮其職能。其二，專職化的人員構成的級別要高，最好是校長或者副校長級別的，這樣更有利于工作的高效開展和實施，同時，還要積極的讓骨干教師、校外監(jiān)督人員參與進來，不斷的促進學區(qū)聯(lián)片教研管理工作高效的推進和實施。

　　三、進行多元化互動，實現優(yōu)勢互補

　　當學區(qū)的基本架構搭建起來后，每個學校應統(tǒng)一組織，充分利用各種形式，讓學校與學校之間、教師與教師之間進行多元化的互動，開展深入的交流和學習，實現教育資源的優(yōu)勢互補，促進學區(qū)聯(lián)片教研管理的高效開展和實施。例如，可以定期的組織不同學校教師開展聽課活動，讓教師們看一看其他學校的教師是如何開展教學工作的，并積極的學習他們的優(yōu)勢，補足自己的短板。又例如，可以讓不同學校的教師共同備課，一起聯(lián)合制定總體的教學規(guī)劃，積極的通過協(xié)商明確短期、甚至每一節(jié)課的教學目標。再例如，可以組建學區(qū)交流群，為教師的互動牽線搭橋，在網絡上進行實時交流互動，全面共享基本的教學資源，不斷的促進學區(qū)聯(lián)片教研管理的高效開展和實施。

　　四、建立動態(tài)信息庫，合理開展教學

　　實行學區(qū)聯(lián)片教學后，往往會存在教師與學生相互了解不夠的情況，而教師在短期的教學內又無法較好的和學生實現互動，這就影響到學區(qū)聯(lián)片教學的效能，需要我們積極的建立師生動態(tài)化的信息庫，合理的開展教學。例如，要建立教師信息庫，就教師的一些基本信息，如年齡、性格、基本的教學能力、個人的專長等信息進行搜集。

　　同時也要積極的搜集班級中每個學生的基本信息，如學生的性別、年齡、綜合學習能力等基本的情況，將這些信息進行搜集和整理，可以讓教師信息庫和學生信息庫進行匹配，讓最適合的老師去教有某方面需求的學生，提升教學針對性，同時，要給予教師和學生權限，讓他們可以通過動態(tài)信息庫進行相互的了解，從而全面提升學區(qū)聯(lián)片教學的效能。綜上所述，我們每一位教師都應該積極的提高對學區(qū)聯(lián)片教研管理機制的認知和理解，不斷的樹立學區(qū)意識，有效的設置專職化的機構統(tǒng)一的就學區(qū)聯(lián)片教研管理中存在的諸多問題進行高效的解決，并積極的引導教師開展多元化良性的交流和互動，不斷的讓教育資源實現優(yōu)勢互補，并建立動態(tài)化的師生信息庫，有針對性的開展教學，讓學區(qū)聯(lián)片教研管理機制發(fā)揮其應有的作用，促進教育向著公平公正的方向推進。

　　參考文獻：

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　　[2]抓好學區(qū)教學管理[J].中小學管理,1991(02):53-56.

　　教育論文投稿刊物：《中小學管理》月刊，1987年創(chuàng)刊。北京市教委主管，北京教育學院主辦。是以基礎教育戰(zhàn)線中小學管理干部、教育行政機關干部、教育科研人員、從事干部培訓的教師等為主要讀者對象的期刊。它集學術性、實用性、可讀性、資料性于一身。