摘要：通過(guò)考察國(guó)內(nèi)多家院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，綜合其中的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為改革實(shí)踐對(duì)象，提出了建立“學(xué)生中心”的教學(xué)改革，建立多階段有機(jī)對(duì)接企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，搭建豐富多樣的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等改革思路，對(duì)其進(jìn)行了基于OBE理念的實(shí)踐教學(xué)改革的探索。

　　關(guān)鍵詞：OBE理念;應(yīng)用型專業(yè);實(shí)踐教學(xué);校企合作

　　近幾年高校教育都在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，惠州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)地方院校的專業(yè)正面臨著如何整合自身的資源、如何在各大高校教育趨同的今天打造自己的教育特色、培養(yǎng)出真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才等問(wèn)題。筆者通過(guò)考察國(guó)內(nèi)多家院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，綜合其中的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以惠州學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為改革實(shí)踐對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了基于OBE理念的實(shí)踐教學(xué)改革的探索。

　　視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)因其應(yīng)用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，要求人才培養(yǎng)需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而目前的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程雖然在教學(xué)改革方面有一定的努力，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及學(xué)科發(fā)展局限性等情況制約了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。所以，筆者在研究和吸收OBE工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)背景，明確視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)定位，構(gòu)建符合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的體系。在實(shí)踐教學(xué)中充分體現(xiàn)出OBE理念以社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生需求為主要滿足對(duì)象，和從需求到需求的成果教育[1]。“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”[2]的理念逐漸深入到日常教學(xué)活動(dòng)中，成了當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必由之路。

　　一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　筆者于2019年到合肥學(xué)院、汕頭大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、湖北美術(shù)學(xué)院、華中師范大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等院校走訪學(xué)習(xí)，對(duì)其中的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研工作。這些院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)都是國(guó)內(nèi)有名的老牌專業(yè)，其建設(shè)既有底蘊(yùn)又走在學(xué)科的前沿，進(jìn)而形成了自己的專業(yè)特色。不管專業(yè)是藝術(shù)類院校還是綜合類院校，在專業(yè)建設(shè)上都有不同的側(cè)重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)上各有其特色和優(yōu)勢(shì)，這與他們“以學(xué)生為中心”的教育理念分不開(kāi)。

　　以合肥學(xué)院為例，其學(xué)生一開(kāi)始基礎(chǔ)比較弱，為了讓學(xué)生能在職場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，加大學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生早早接觸企業(yè)行規(guī)，以使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候讓企業(yè)更愿意接納;而像專業(yè)美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，大部分都是藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，所以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)便讓他們有更多自由發(fā)揮的空間，盡可能引導(dǎo)學(xué)生有自己的創(chuàng)造。

　　根據(jù)不同的學(xué)生和用人單位的需求，不同的院校都有自己的切入點(diǎn)和教學(xué)體系。惠州學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為適應(yīng)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才，于2017年開(kāi)始了基于OBE理念的實(shí)踐教學(xué)改革探索，僅2017-2019年間，該專業(yè)承擔(dān)了3項(xiàng)地方政府、企業(yè)委托項(xiàng)目的研究，15項(xiàng)設(shè)計(jì)獲得實(shí)用新型和外觀專利。在學(xué)科競(jìng)賽上的成績(jī)尤為突出，學(xué)生獲得包括全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽在內(nèi)的國(guó)家級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)、省市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)110余個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)、層次逐年提升。雖然教學(xué)改革有一定的成效，但是仍然存在許多問(wèn)題。

　　二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)從課程體系上看，科學(xué)合理的布局受學(xué)科界定制約視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為老牌應(yīng)用型專業(yè)，其課程設(shè)置經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，已具備較為完備的體系和思路。從目前來(lái)看，課程體系的設(shè)置基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是課程體系中理論課程與實(shí)踐課程之間無(wú)法有機(jī)結(jié)合問(wèn)題尤為突出。主要是因?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)目前劃分在藝術(shù)學(xué)體系內(nèi)，但是理論課程卻包含了大量心理學(xué)、傳播學(xué)和哲學(xué)類的內(nèi)容。而專業(yè)課程除了藝術(shù)表現(xiàn)等，實(shí)際上還包含了數(shù)學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)編程等內(nèi)容。對(duì)于以藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，缺乏“實(shí)用”價(jià)值。然而，據(jù)筆者調(diào)研，惠州乃至周邊地區(qū)分布的中小企業(yè)，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才往往要求不僅有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能，還要具有溝通表達(dá)、設(shè)計(jì)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文案策劃等能力，甚至還要求有編程、材料工藝制作的能力。而藝術(shù)類學(xué)生過(guò)于偏重藝術(shù)表現(xiàn)技法，專任教師的知識(shí)也局限于藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)略顯薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也存在無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才需求的情況。

　　(二)從實(shí)踐教學(xué)上看，學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)需求不完全同步為了達(dá)到教學(xué)實(shí)踐要求的成績(jī)、效果，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程增加了不少實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂。但從教學(xué)反饋來(lái)看，很多課堂僅以競(jìng)賽作為實(shí)踐的目標(biāo)，能在課堂上完成的設(shè)計(jì)只能參加競(jìng)賽，但不會(huì)運(yùn)用在實(shí)際商業(yè)當(dāng)中。而企業(yè)需要的設(shè)計(jì)項(xiàng)目往往因?yàn)閷W(xué)生執(zhí)行力和理解力較弱，完成度不高。企業(yè)項(xiàng)目由于商業(yè)限制多，師生可以自由發(fā)揮的空間不多，實(shí)施后的成果效益見(jiàn)效慢，教師配合的積極性低。多種因素影響下，校企合作、協(xié)同育人的工作較難推行。但要想培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，不能僅靠單一學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐，更需要課堂和企業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維、結(jié)合實(shí)際情況去動(dòng)手實(shí)操、研究的完整過(guò)程的空間，必須要做到學(xué)生能將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在解決實(shí)際能力的操作上。

　　(三)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置缺乏統(tǒng)一的設(shè)定在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的《包裝設(shè)計(jì)》《品牌設(shè)計(jì)》《卡通形象設(shè)計(jì)》等課程中，其實(shí)踐教學(xué)部分設(shè)置十分隨意，大部分課程都在機(jī)房中完成，學(xué)生上機(jī)時(shí)間到底完成了什么實(shí)踐任務(wù)并沒(méi)有具體的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在上機(jī)時(shí)間的實(shí)踐效率不高。各個(gè)科目所占整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的比重也沒(méi)有具體的規(guī)劃。課程的設(shè)置與企業(yè)或者整個(gè)行業(yè)在未來(lái)的發(fā)展方向是否同步缺乏論證依據(jù)。課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)安排無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，有部分學(xué)生因?yàn)樽陨頋摿Α⒒�礎(chǔ)等問(wèn)題，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求也不相同，需要有統(tǒng)一的規(guī)劃和認(rèn)知。

　　(四)現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)較為單一目前已有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)集中在專業(yè)認(rèn)知、見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這兩個(gè)項(xiàng)目中，僅靠這兩個(gè)項(xiàng)目是無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)要求中提到的人才培養(yǎng)應(yīng)該具備畢業(yè)就可就業(yè)的能力培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)企業(yè)的走訪，均反應(yīng)目前的畢業(yè)生都至少要經(jīng)過(guò)半年到一年的實(shí)習(xí)期才能真正成為獨(dú)當(dāng)一面的職業(yè)人。往往當(dāng)企業(yè)培養(yǎng)了成熟的職業(yè)人后，人才又會(huì)選擇跳槽，所以企業(yè)更傾向于聘用有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題出現(xiàn)。這形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

　　三、基于OBE理念的實(shí)踐教學(xué)改革思路

　　(一)建立“學(xué)生中心”的教學(xué)改革思想，合理布局實(shí)踐教學(xué)體系

　　校企共建、搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)、提升教學(xué)水平等等一切的工作，無(wú)一不是在為培養(yǎng)應(yīng)用型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才做努力，同時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)的發(fā)展需求。為了達(dá)到這樣的效果，必須明確自身教育的目標(biāo)——滿足學(xué)生需求，明確了社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生對(duì)本專業(yè)的需求，有針對(duì)性地從實(shí)際情況出發(fā)，如學(xué)校辦學(xué)條件等，在保持創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，建立能夠滿足學(xué)生自身、企業(yè)社會(huì)需求的發(fā)展規(guī)劃[3]。

　　根據(jù)OBE工程理念，筆者調(diào)研了惠州周邊的企業(yè)和在校生及畢業(yè)生，細(xì)化了畢業(yè)要求的能力指標(biāo)點(diǎn)，并強(qiáng)化了每一門課程的實(shí)踐教學(xué)。這種強(qiáng)化不是簡(jiǎn)單的加大實(shí)踐課時(shí)，或者是加大教師的工作投入，而是突出解決“設(shè)計(jì)問(wèn)題”為核心，體現(xiàn)人才所具備的知識(shí)、技能，綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展的能力。具體實(shí)踐起來(lái)就是將藝術(shù)學(xué)以外的學(xué)科中，學(xué)生難以融會(huì)貫通，但是對(duì)日后就業(yè)有作用的能力指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)以實(shí)踐操作的形式讓學(xué)生接觸，如果任課教師無(wú)法勝任所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，則利用校企合作或者是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的方式進(jìn)行補(bǔ)充。

　　例如書籍設(shè)計(jì)課程，其中書籍印刷和內(nèi)容編輯，還有圖書營(yíng)銷策劃的部分，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，是比較難以駕馭的。所以筆者作為這門課的任課老師，主動(dòng)聯(lián)系惠州本地的文化出版機(jī)構(gòu)提供項(xiàng)目，然后通過(guò)嵌入式課堂的形式，讓企業(yè)行家將項(xiàng)目帶入課堂，在課堂前期介紹項(xiàng)目、提出要求;課堂中期則是看學(xué)生的創(chuàng)意提案，提出修改意見(jiàn);后期則是看學(xué)生最終匯報(bào)，分享自己的看法。而任課教師的工作就是完成知識(shí)點(diǎn)傳授和設(shè)計(jì)溝通、設(shè)計(jì)管理的工作，這樣一來(lái)，學(xué)生既能在課堂上完整的獲得完成企業(yè)項(xiàng)目的體驗(yàn)，又避免了為完成商業(yè)項(xiàng)目而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)缺失的問(wèn)題，同時(shí)還能避免過(guò)于迎合商業(yè)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)揮不足的問(wèn)題。又如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)這門課程，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類的軟件門類很多，更新也快，若只通過(guò)課堂教學(xué)，很難達(dá)到企業(yè)要求的水平。但是，如果設(shè)置過(guò)多的軟件學(xué)習(xí)，則會(huì)成為職業(yè)技術(shù)教育。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)這門課程主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課程內(nèi)容涵蓋了大部分圖形處理軟件，并實(shí)時(shí)更新目前最新的軟件學(xué)習(xí)方向。學(xué)生每個(gè)寒暑假都要學(xué)習(xí)這門網(wǎng)絡(luò)課程的其中一個(gè)模塊，或者完成相應(yīng)的手繪任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生獲得日后進(jìn)入相應(yīng)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技能。

　　(二)建立多階段有機(jī)對(duì)接企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，統(tǒng)一學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)需求

　　學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，才對(duì)企業(yè)的運(yùn)作有一定的了解，之前只能通過(guò)專業(yè)認(rèn)知、考察、參觀、講座等方式進(jìn)行交流，包括嵌入式課堂教學(xué)，都只是請(qǐng)業(yè)內(nèi)行家進(jìn)課堂，講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種粗淺片面的方式導(dǎo)致學(xué)生到了畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，適應(yīng)能力不強(qiáng)，而企業(yè)又對(duì)學(xué)科競(jìng)賽不了解，對(duì)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)?wù)J同度不高。為了讓企業(yè)能在協(xié)同育人的同時(shí)直接獲得價(jià)值，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)直接邀請(qǐng)企業(yè)參與到一些受業(yè)界認(rèn)同的比賽，而不是著眼于僅限學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽。例如邀請(qǐng)企業(yè)一起參與紅點(diǎn)獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，讓教師、學(xué)生和企業(yè)人員組成參與團(tuán)隊(duì)，教師應(yīng)在企業(yè)中發(fā)揮智囊作用，讓企業(yè)在參與協(xié)同育人的過(guò)程中獲得直接的榮譽(yù)。

　　(三)優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置

　　其方法總是圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)成果”這個(gè)最終目標(biāo)。學(xué)生需要學(xué)什么?學(xué)生需要怎么學(xué)?學(xué)生學(xué)到了什么?根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)各個(gè)科目所占整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的比重進(jìn)行分析調(diào)整。發(fā)揮“實(shí)踐”二字在課程學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

　　1.課程的設(shè)置依據(jù)企業(yè)或者整個(gè)行業(yè)在未來(lái)的發(fā)展方向。校企合作、實(shí)踐教學(xué)并不意味著學(xué)校要依附于企業(yè)，而是讓學(xué)校成為其區(qū)域領(lǐng)域的專業(yè)平臺(tái)，讓企業(yè)和企業(yè)通過(guò)學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，甚至讓企業(yè)在學(xué)校找到未來(lái)發(fā)展的指引，只有這樣才能真正做到強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)，才能讓校企合作成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支點(diǎn)。

　　2.課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)安排要滿足學(xué)生需求。學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能力指標(biāo)點(diǎn)的接收程度不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同需求，幫助學(xué)生找到屬于自己能夠發(fā)揮的空間。

　　3.調(diào)整專業(yè)中不同學(xué)科的比重需要評(píng)估和結(jié)合行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)于一些重點(diǎn)的核心課程，需要突出它的課程比重;而對(duì)于一些相對(duì)運(yùn)用較少或者有相似課程的科目，可以適當(dāng)減輕其在專業(yè)課上的比重。例如數(shù)字媒體技術(shù)類課程已經(jīng)成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)科前沿課程，所以此內(nèi)容將成為三四年級(jí)項(xiàng)目化教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(四)搭建豐富多樣的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

　　實(shí)踐終究強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)操相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)改革最終目的應(yīng)該是學(xué)校為企業(yè)提供人才資源，為企業(yè)提供創(chuàng)意指導(dǎo)、技術(shù)支持，為企業(yè)提供交流平臺(tái)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。因此，雙方需要共同合作，制定合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。此外，企業(yè)讓實(shí)習(xí)生參與生產(chǎn)實(shí)際，一方面減少了培養(yǎng)人的成本，另一方面也讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有了歸屬感;待學(xué)生畢業(yè)后具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)也就水到渠成了。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　以學(xué)生為中心的OBE工程理念為高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了新的思路，教師應(yīng)該破除自身學(xué)科的局限性，以學(xué)生的需求為教學(xué)的根本，為社會(huì)企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值[4]。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)改革非一日之功，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)、企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅需要學(xué)校和企業(yè)的配合，還需要持之以恒的改革。基于OBE理念的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是提升學(xué)生素質(zhì)、振興應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，它能夠把課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作能力有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　高校教學(xué)論文范文：高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)中“同課異構(gòu)”教學(xué)資源的應(yīng)用研究

　　摘要：在高校教育體系中，雖然以專業(yè)課教學(xué)為主導(dǎo)，但是體育教學(xué)往往也占據(jù)著很重要的地位。一個(gè)學(xué)生要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更主要的便是要有良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)。那么如何提高高校體育教學(xué)的成效成為了每一名高校體育教師都必須要思考的問(wèn)題，而本文正是基于這樣的思考，詳細(xì)探討“同課異構(gòu)”教學(xué)資源在高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并提出相關(guān)的見(jiàn)解和建議，希望能夠給現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)以新的借鑒和啟示。