摘要：基于微課的翻轉課堂教學模式即是現代教育與互聯網緊密聯系發展的一項新成果。新模式與傳統教學模式的結合，更加順應了時代的發展，也彌補了傳統教育模式的一些弊端。本文將從三個方面來論述翻轉課堂教學模式在護理教學中的應用價值。

　　關鍵詞：微課;翻轉課堂;護理教學;應用價值

　　護理從業人員評職知識：護理論文發表方法

　　首先作者需要準備一篇高質量的護理論文，論文質量越好投稿的期刊級別也就越高，獲得的加分也就越多，只有高質量的論文才能減輕編輯的工作量，減少返修的次數，如果稿件能夠達到送稿的標準，雜志社編輯也會第一時間聯系作者。審查你的稿件的人往往都是雜志社編輯指定的該領域的知名專家學者，并且會規定審稿的時間。

　　1微課與翻轉課堂概述

　　1.1微課的含義與內容

　　微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。目前關于制作微課的app就有許多種，如愛語微課、聞道微課、百度傳課微課、UDO微課堂等，微課軟件的發展也隨著微課的發展而豐富起來。“微課”以一定的組織關系和獨特的呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。一節微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合，如提問講授類、合作探究類等，其分類不是唯一的，可以保留一定的開放性。

　　1.2翻轉課堂概述

　　翻轉課堂式教學模式，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。簡單來說，翻轉課堂不再是傳統的老師的“獨角戲”，而變成了老師與學生的“二人轉”，并充分利用了學生的空閑時間。基于微課程的翻轉課堂有利于營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣翻轉課堂突出了學生的主體作用，強調學生的課前預習、討論及問題探究。

　　2翻轉課堂教學模式的護理教學應用

　　翻轉課堂的應用范圍并不局限于某個單一的領域，在護理教學中，以微課為載體的翻轉課堂教育模式同樣有效。通常來說，護理教學多在實際課堂上進行，但對于有限的實際課堂時間，微課教學就顯得尤為重要。教師通過微課設計中的大量臨床真實案例，然后對案例進行分析，解決案例中的臨床問題，讓學生熟悉臨床護理程序解決臨床護理問題的方法，使學校學習的理論知識便捷地向臨床延伸，架起了護理理論到護理臨床的橋梁。同時，教師將護理教學中的實際操作通過微課上傳到網上，學生可以自己在家操作，這也提高也學生學習的積極性。護理學習既是乏味的又是艱苦的，如果僅僅通過稀少的課堂時間，學生很難掌握它在實際中的應用，正如做化學實驗一樣，只有參與到實踐中去才能真正獲得知識。

　　3翻轉課堂教育模式的兩面性

　　3.1意義與價值

　　翻轉課堂的應用越來越廣泛，它的意義與價值自然不容忽視。從教師與學生兩個角度來說，意義與價值各有不同。對于教師，翻轉課堂減少了教師在課堂上的口舌，教師可以充分利用好課上的時間，但同時這也增加了教師的工作量。無論是在制作微課還是解答學生的課余問題，教師都要付出更多的時間。對于學生來說，他們是最大的受益者。以前受限于科技的落后以及師資力量的短缺，學生即使有獲取更多知識的心，卻也是難以實現。而現在，只需要一個手機或是一臺電腦，連上網，就可以輕輕松松獲取更多知識。翻轉課堂讓學生充分利用好了互聯網，同時使得學生的知識系統更加全面穩固。

　　由于微課堂內容來自不同教師的教學內容，這樣學生們就可以依靠網絡學到護理學專業領域里尖端性的優質教學內容和學習資源，同時護理學基礎教學就要求學生有更廣泛的知識基礎，學生經過在課堂上解決問題的過程，可以很好地開拓自己的思維，可以做到舉一反三，靈活運用學習到的知識。基于微課翻轉課堂的教育模式的發展是教育創新的重要成果，讓學生與教師都受益無窮。毫無疑問，這樣的模式還需要我們的不斷完善，才能讓其價值與意義不斷提高。

　　3.2不足與改進

　　雖然翻轉課堂給學生帶來了許多好處，但它仍不可避免地存在許多不足之處。首先，網絡雖然給學生上課提供了便利，然而仍然有許多學生借著上課的幌子，沉迷于網絡，不僅不利于學習，還給家長帶來許多麻煩，有的學生甚至因玩電腦而猝死，造成悲劇。其次，微課的發展促進許多學校微課大賽的舉行，造成了無質量的微課泛濫的現象，給教育界造成不良影響。同時，微課app的開發，也形成了一種潮流，精良的微課軟件少之又少，甚至有些微課軟件還有打不良廣告的，在商業化的熏染下，一些微課軟件變成了犯罪的“保護殼”。再次，翻轉課堂的應用成為一種形式，雖然我們都在喊著大力提倡“微課”的口號，而實際上這已經成為一種形式。在許多高校都有選修網課的傳統，而網課的監管力度相當小，所以出現了許多代上網課的情況，這樣的情況是難以監管的，所以這是網絡帶來的一個弊端。

　　最后，教師的微課制作水平仍處于初級階段，這也是造成質量低的微課泛濫的一個原因。事物的發展都是具有兩面性的，只有通過實踐才能逐步完善。對于利用網絡的翻轉課堂，它自然避免不了網絡的弊端。面對種種不足，我認為可以從一下幾個方面進行改進。一方面，對于泛濫的微課比賽，舉辦單位要精心選擇作品，將真實課堂與翻轉課堂聯合起來考察，而不是單方面，在提高微課質量的同時，也提高了真實課堂的效率，督促教師工作的積極性。同時，教師要加強計算機的學習，制作出更優秀的課程，這樣才能吸引更多的學生參與進來。另一方面，對于學生，應在家長的監督下進行學習，更要增強學生健康網絡的意識，讓孩子們充分利用好互聯網的優勢，進行有效學習。

　　4結語

　　綜上所述，基于微課程的翻轉課堂教學模式突出了學生的主體地位，不僅提高了學生的評判性思維能力及各方面素質，而且提高了“基礎護理學”課程的教學效果，值得進一步推廣。基于微課的翻轉課堂教學模式在護理教學中的應用目前來說并沒有達到要求，雖然國家大力支持微課的發展，但是由于種種原因，在教學中難以實施起來，仍然需要更多老師與學生的共同努力。