摘要：新課改大背景下的高中語文教學越來越注重培養學生聽說讀寫的語文基礎素養。學生的閱讀能力不僅會影響語文的成績和能力，關乎著學生綜合素質的好壞，良好的閱讀能力也是學生其他科目的基礎素養中的一個重要因素。因此，提升學生的閱讀基礎素養是十分重要的。本文提出“整本書閱讀”的教學理念，先從現階段學生閱讀學習過程中遇到的問題入手，繼而闡明整本書閱讀的概念以及意義，最后探究新課改背景下的整本書閱讀的高中語文教學實踐策略。

　　關鍵詞：整本書閱讀;高中語文;教學探究

　　葉圣陶先生曾經說過：“讀整本的書，不僅可以練習精度和速度，利于學生養成良好的閱讀習慣，還可以進行各種文學知識和問題閱讀的訓練。”因此，在語文課內閱讀的時候，精讀完成了節選的部分后，教師也應該提倡將節選書籍的整本書的內容進行課外涉獵，方便補充學生的知識和閱讀背景，從而提升學生的閱讀綜合素養，幫助學生更快養成良好的閱讀習慣，提升學生的核心素養。本文將以高中語文整本書閱讀為例，探究整本書閱讀教學的課堂教學實踐措施。

　　一、現階段高中語文閱讀教學中的問題

　　(一)授課形式單一，學生缺乏興趣

　　受到傳統應試教育的影響，許多教師在進行高中語文課堂教學的時候過于注重“聽”和“說”的老式教育方式，全程習慣給學生進行同模式的教說。這種模式的課堂形式單一，教學內容枯燥無味，進而影響了學生的學習興趣和學生對這個科目的學習熱情，整個教學課堂質量低下，氣氛沉重，學生語文閱讀學習效率過于低下。

　　(二)不注重引導，學生過于依賴教師

　　在傳統教學理念到新課改素質化教育的過渡階段，許多教師還仍然保持著填鴨式的教育思想和方式，在上課的時候不注重對學生的思維進行引導，而是選擇直接把答案告知學生的方式，將問題留給了自己。“輕松”了學生，但不能夠提升學生的學習效率。這樣的語文課堂，學生會產生對教師講授的知識過于依賴，失去自己的思維和觀點，進而只知道死板地學習，不懂得靈活變通，舉一反三，在考試中一遇到稍有變化的題目就變得手足無措。學生學習效率極其低下，語文基礎素養幾乎為零。

　　(三)高中生學業壓力過重，課外閱讀知識面狹窄

　　高中生面臨著非常沉重的學業負擔和較難的學習知識。因此，高中生課余能夠進行整本書閱讀的可能性幾乎為零。學生們課外都忙著補習自己的學科知識，而忘記了知識基礎是否打好，導致事倍功半，讓學生盲目無措，并且學生的課外閱讀面也變得狹窄，學生沒有形成良好的閱讀習慣，語文閱讀學習偏向機械化、片斷化，學習效率極其低下。

　　二、整本書閱讀的概念及意義

　　(一)整本書閱讀的概念整本書閱讀是指閱讀專門列入教學計劃的有自己的邏輯體系的，具有深刻的現實意義的閱讀教學節選片段的所有部分，去詳細了解其中的知識，文化背景，以及思考其中蘊含的深刻道理等等。

　　(二)整本書閱讀的意義閱讀教材內容里面所選的片段的整本書內容，不僅是學生拓展課外知識的絕佳機會，也是學生了解這部分節選片段的文化背景，知識內容以及深刻含義的不錯的方式。這也加強了學生的課外閱讀意識，培養了學生良好的課外閱讀習慣。學生對整本書進行探索性閱讀，也有助于培養學生自主性學習的能力和閱讀的基礎素養，對學生其他學科的基礎能力的培養以及學生的綜合能力的培養都有著重大的意義和輔助作用[1]。

　　三、高中語文整本書閱讀教學實踐策略

　　(一)豐富課堂形式，提升學生閱讀興趣

　　教師在進行語文閱讀教學的時候，除了“聽”和“講”的無限循環之外，還需要添加豐富其他的授課模式，改善單一無聊的授課內容，增加授課花樣，從而調動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣，提升學生的課堂學習效率。例如，在進行《老人與�！愤@篇文章的教學時，教師可以在互聯網中尋找一些關于這篇文章的作者——海明威的相關資料，編輯成圖片文字或者視頻介紹的形式在開始上課前展示給學生，激發學生對這個作者的生平和寫這篇文章的背景的了解欲望，營造良好的課堂氛圍，調動學生的思考積極性。

　　注意：教師搜索的作者介紹、視頻或圖文不能夠過于繁瑣和乏味，這樣就和一般的“講”，“聽”效果沒有異議，學生仍舊會覺得十分乏味和枯燥。教師應該結合貼近學生生活的例子或者感受來進行介紹。如：“當我們嬉戲歡鬧，在籃球場上飛馳，在綠茵地中奔跑，在電腦面前專心致志的時候，有一個人，他的眼前是一片黑暗的。從他出生開始就看不見顏色。他甚至不知道天空的樣子，他自己的樣子......”通過這樣的，和學生的生活息息相關的例子說明，可以很好地激發學生的同理心，讓學生瞬間對這位作者產生強烈的情感，繼而激發學生對作者和這篇課本的了解欲——這樣不幸的人會寫出什么樣的文章呢?他的文章為何如此出名又震撼人心?

　　(二)注重引導教育，培養學生自主探索能力

　　想要擺脫填鴨式教育的習慣，教師需要提前準備好上課的內容，將課文的主題思想，重點難點等等融會貫通，并且學會在實踐，用合適的方式進行引導提問;學生進行小組討論和回答問題的時候，教師應該注意控場問題，既要調動起學生的積極性，也要適時控制學生們討論的話題范圍和回答問題的時間。這樣才能有利于將課堂中更多的時間留給每一個學生，讓學生有自己獨立思考和進行討論交流的能力，有利于學生在進行整本書閱讀的時候有自己的閱讀習慣和探索能力[2]。

　　例如，在進行《巴黎圣母院》一課名著導讀的教學過程中，教師在引導學生去了解這一篇文章的時候，應該注意使用引導的方式去激發和鼓勵學生講出自己的思考和見解以及對于這篇文章的期待之處等等，讓學生產生去自主探索小說內容的興趣。教師在進行導讀引導的時候可以這樣給學生留下幾個問題：“請大家根據自己對這篇小說的理解，用一句話來概括巴黎圣母院的一個方面”，“在讀完小說后，同學們請思考如何欣賞小說中建筑，歷史，政治以及新的技術近三分之一的內容?”等等，讓學生們帶著問題和思考去探索整篇文章，更加有利于培養學生的自主學習能力和思考歸納能力等等。

　　(三)課外閱讀活動建立，拓寬學生閱讀知識面教師在鼓勵和創造機會給學生進行課外整本書閱讀的時候應該利用電子書籍便捷的條件，讓學生們更加方便得閱讀，提升學生的閱讀興趣和閱讀效率。

　　四、結束語

　　綜上所述，整本書閱讀在語文閱讀教學中有著至關重要的地位。整本書閱讀方法在不久的將來也將成為語文閱讀教學中的重要教學內容�，F階段整本書閱讀的課堂實踐措施還在初期探索中，教師應該對這一領域多加探索和思考，讓學生在整本書閱讀的教學過程中養成良好的閱讀習慣，并且掌握教材內節選片段的精髓和深刻意義，培養出探索性思維和閱讀基礎素養，提升學生的綜合能力以及核心素養。

　　語文方向論文范文閱讀：傳統文化和高中語文兩者相互融合路徑

　　在高考制度改革以來，語文學科在其中占據的分值越來越重要，教育的中心也開始向語文方向轉移，不僅可以提升高考成績，也是為了培養學生的文化素養和道德品質。但實際語文教學中，教育過分的重視議論文和現代文上，對于傳統文化所占的比例較少。語文知識也在傳統文化的基礎上積累來的，兩者是密切相關的，因此，下面文章就針對傳統文化對語文教學的影響進行研究，制定相關的發展建議。