摘要：輔導員在軍訓中確立話語角色，把握好話語策略，通過話語角色轉換、話題預設、詞語選擇，不僅可以起到思想引領的話語目的，更能使學生將文化自信外化于行，內化于心。

　　關鍵詞：文化自信;軍訓;話語策略

　　一、引言

　　文化自信視域是指從文化自信的視角來研究高校軍訓育人功能的話語交際策略，文化自信是對自身文化價值的充分肯定,是對自身文化生命力的堅定信念。大學生軍訓是國家培養人才和儲備國防后備力量的長遠戰略，是面臨復雜國際安全形勢思想政治教育的有效措施，而輔導員的職責就是幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極引導學生樹立遠大理想和堅定信念。所以，高校輔導員在軍訓育人方面起著十分重要的作用。

　　從相關研究數據來看，關于軍訓的研究分為三類：一是理論研究，如《高校學生軍訓管理研究》等;二是對策研究，如《當前大學生軍訓存在的問題及對策》等;三是思想政治研究，如《“90”后大學生軍訓思想政治教育工作模式探究》等;對話語策略的研究還沒有發現，更沒有系統性的研究。所以，本文的研究有助于對高校軍訓育人功能提供一項新的有效措施，對有效運用合理的敘事模式和話語策略，在軍訓中滲入思想政治教育，以增強學生的文化自信，把握好軍訓的育人時機，會起到事半功倍的作用。

　　二、高校輔導員軍訓育人話語策略分析

　　話語策略是話語交際者在交際過程中為實現交際目的而采取的手段和方法，是說話者對話語手段，話語方式等有意識的選擇和使用。軍訓中的話語策略主要是指輔導員基于對與學生之間話語角色轉換的認識和對自己所承擔的話語角色的認知，對話語手段和話語方式的選擇。軍訓中，輔導員的話語角色定位和話語策略選擇受到其職業話語語境的制約，其話語角色模式呈現多元化的趨勢，輔導員、指導員、評價者、主持人等話語角色隨著交際語境和交際參與者的變化呈現多重性的話語角色模式，直接影響輔導員在話語交際中的話語策略運用，以及方式設計、詞語選取和結構安排等。

　　輔導員在軍訓育人中運用的話語策略，根據輔導員對話語角色的定位、引領方式和傳統模式，歸納起來主要以下幾種：心系學生、明知故問策略;環環相扣、步步深入的話語策略;旁征博引、舉例實證策略;循循善誘、講好故事策略;有條不紊、激發斗志策略。(以下所舉案例是根據華南師范大學文學院輔導員在軍訓中的實踐所得，文學院2017級共有520人，其中女生464人，比較有代表性。該年級在2018年冬訓中，連破校兩項記錄，一是兩個連隊十五年來首次同時榮獲“優秀連隊”稱號，二是以非師范專業為主的二連首次榮獲“優秀連隊”稱號，可以說，輔導員的話語引領起到了不可忽視的作用。)

　　(一)心系學生、明知故問策略

　　在話語交際過程中，為了營造寬松的話語環境，使談話盡快按照預先設定的軌道展開，引導學生的思想向著輔導員既定的目標前進，突出話語交際中的關鍵信息，輔導員會選擇心系學生、明知故問的策略，即以生為本，站在學生的層面考慮問題，并與學生建立一種情感共鳴，進而一步一步將話題深入，已達到目的方式方法。話語角色：輔導員和學生。

　　話語語境：軍訓動員會，學生穿上軍裝早早地在操場排隊。輔導員：看著大家的颯爽英姿，真像那么回事，像一個兵!學生：哈哈。輔導員：一學期沒起那么早了，今天不太習慣吧，困不困?學生齊答：困(拖音)。輔導員：困就對了。軍訓是什么?軍訓是磨煉意志、強化紀律的武器，軍訓是考驗一個人克服困難、經受考驗、承受挫折能力的一項訓練，軍訓是培養我們愛國主義精神和集體榮譽感的一項措施，當然，軍訓更能讓大家養成良好生活習慣，清理瞌睡蟲的一劑良藥。

　　在軍訓中，困只是一個小小的困難，接下來的半個月，你們將經受體力、心力的折磨，就看誰能熬到最后，堅持到最后。大家有沒有信心。學生齊答：有!輔導員：有沒有?學生齊答：有!例中，輔導員出于對自己的話語角色的認知，站在愛護學生、關心學生的角度。“一學期沒起那么早了，今天不太習慣吧，困不困?”看似明知故問，卻是從學生的心理感受入手，打消學生對早起政策的抵觸情緒，營造一種輕松的氛圍，進而進入話題的核心，將話題深入，引出話語目標。此處的話語目標有兩個，一是讓學生正確認識軍訓，一是激發學生斗志。這種從淺入深的話題引入方式，不僅容易理解，更容易讓學生接受。

　　(二)環環相扣、步步深入的話語策略

　　在話語交際過程中，輔導員圍繞主題環環相扣，步步深入，已達到強化主題的效果，一般情況下，以不斷提問的方式見效。話語角色：評價者和被評價者。話語語境：學院對學生內務進行正式檢查前的初檢，發現因為冬訓原因，宿舍物品太多無法很好整理，很多內務不合格，并產生了消極情緒。

　　輔導員：昨晚檢查了全部宿舍，看到大家很努力，很重視，大家辛苦了。當然，為了檢查，輔導員和兼班用了三個小時走訪了100余間宿舍，老胳膊老腿都快斷了，我們也辛苦了。學生齊笑。輔導員：你們覺得自己整理的好嗎?學生低聲答：不好(拖音)。輔導員生氣：為什么不好，是因為我們不如其他學院學生會整理嗎?學生低聲答：不是(拖音)。輔導員：是不是因為我們從來沒做過家務?學生低聲答：不是(拖音)。

　　輔導員：是不是因為我們想丟掉這一項的分數，不要了，不管了?學生低聲答：不是(拖音)。輔導員：那我知道了，是因為我們的東西太多了，塞不到柜子里，對不對?學生低聲答：不是(拖音)。輔導員：哦，我知道了，因為冬訓，積累了一個學期的物品，東西放不下了。而其他學院的學生卻可以放下，有一個學院的學生宿舍桌面上除了幾本書，一干二凈，他們的東西哪里去了，他們是不是不如我們愛學習呢?學生低聲答：不是(拖音)。

　　輔導員：那他們能想辦法解決，我們就想不出來了?他們能做到的事情，我們就做不到嗎?他們想為學院爭榮譽，想證明自己，我們就想拖后腿，對不對?學生低聲答：不對(拖音)。輔導員：今天再給大家一次機會，大家能不能想出辦法?學生齊答：能!輔導員：內務是第一項考核，想不想證明自己?學生齊答：想!輔導員：今天用最高標準嚴格要求，能不能做到?學生齊答：能!輔導員：大聲點。

　　學生齊答：能!能!能!例中，輔導員作為評價者的話語角色，其重點不在于被評價者任務完成的現狀分析，而在于引導被評價者如何才能達到評價者的要求。例中，輔導員從學生的視角問起，連續從與其他學院學生對比、為學院爭光、證明自己的角度環環相扣，步步深入，在讓學生獲取信息的同時，激發學生探索未知事物，挑戰自己的好奇心。

　　(三)旁征博引、舉例論證策略

　　話語交際中，輔導員在思想引領的過程中，簡單的道理陳述與理論灌輸往往會另學生感覺乏味，導致事倍功半。為了突出主題，輔導員可以旁征博引，列舉實例來直接或間接證明所述觀點，并增加趣味性�？梢砸�用古詩詞、典故、名人名言等。話語角色：連指導員和戰士。話語語境：軍訓進行到一半的時間，教官要求嚴格，訓練強度大，學生已經有些疲憊，精神和體力慢慢不支，學生情緒開始下滑。輔導員：我們的戰士開始累了，累了就休息嘛。學生臉上出現輕松的表情。

　　輔導員：今天，看到大家累了，我很心疼。但是軍訓場猶如戰場，要有“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的悲壯和“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”的豪邁。狹路相逢勇者勝，我們要做一支“招之即來，來之能戰，戰之能勝”的隊伍，此刻正是考驗我們的時候，大家能不能堅持?學生齊答：能!能!能!例中，輔導員的話語角色是指導員，是負責思想工作的，對戰士出現的低落情緒要善于引導。例中，輔導員先后引用的經典古詩詞，都是學生耳熟能詳、充滿正能量的語例，在講述過程中，讓學生從多元的價值判斷內化為統一的“軍訓式”判斷標準，已到達預期的話語效果。

　　(四)循循善誘、講好故事策略

　　在話語引領中，為了緩解事物的矛盾，輔導員可以通過第三方來間接的引出解決問題的方法，讓學生自己去尋找答案，已達到預期話語目的。話語角色：主持人和觀眾。話語語境：軍訓進入沖刺階段，身體最為疲憊的時候，學生斗志尚存，但有所降低。輔導員：軍訓已經進入倒計時了，離會演還有兩天，想必大家都很期待。今天，我給大家講個故事，想不想聽?學生齊答：想。

　　輔導員：我們學院有個研究生，本科讀的是我們學校的數科院，研究生考到我們學院學習中文，三年中，這位同學只做了兩件事，讀書和合唱指揮，每年合唱節，他會放下手里所有的工作，專心做合唱指揮，當然，皇天不負有心人，最佳指揮獎年年都是他。其他的時間都在看書，同學還在睡覺的時候，他已經起床讀了一篇古文，別人在宿舍看電影和打游戲的時候，他自己默默地坐在床上看書。這個人是不是很奇怪?學生臉上現出輕松的表情。輔導員：我曾經問他。

　　三年研究生，你最大的收獲是什么?他說，我最大的收獲是用一年的時間讀了別人三年的書;我又問他，你這樣的三年，是不是太乏味了，收獲的同時，也失去了很多，比如說談女朋友啊等。他說，別人現在擁有的，我以后都會擁有，但我現在擁有的，別人以后很難爭取，用心做一件事，實現理想，是大學該做的事情。是啊，這句話很簡短，但是很有內涵，現在我們做的是不要有遺憾，為了目標，盡自己最大的努力，錯過機會將不會有第二次。

　　同樣，冬訓是華師第一次，也可能是最后一次，這個機會給予了我們，創造了奇跡將永遠記在學院的軍訓成績里，失敗了，將永遠被遺忘�，F在要做的，就是趁熱打鐵，沖著優秀連隊進發，大家有沒有信心?學生齊答：有!輔導員：大家能不能堅持?學生齊答：能!軍訓中后期，學生身心疲憊，需要輕松愉悅的方式交流和溝通。例中，輔導員正是把握好了這一點，以故事貫穿整個話題，既增加了趣味性，設置懸念，吸引學生的注意力，又以通俗易懂的方式卒章顯志，點明題旨，不失為一個好策略。

　　(五)有條不紊、激發斗志策略

　　輔導員在話語引領過程中，為了實現既定目標，且能更有效地控制話語權，可以抓住學生的激點，運用激將法將話題推向深入，從而實現預定的引領目標。話語角色：老師和學生。話語語境：會演前的動員講話。輔導員：同學們，下午就要會演了，準備了嗎?學生齊答：準備好了!輔導員：好，很好。但我還要嘮叨兩句，兩周的軍訓，我們一路過關斬將，明天是最重要的一戰，是我們向學校、學院和支持我們的父母朋友交答卷的時刻，更是驗證自己能力的時刻，打贏了，我們就是華師最優秀的學生，輸了，這四年就會籠罩在別人的光環之下。

　　我們應該怎么辦?學生齊答：努力，拼搏!輔導員：目標的實現不是喊出來的，要看到實際的行動。明天我想看到你們最優秀的一面，行不行!學生齊答：行!行!行!例中，輔導員采用了積極激將的方式，把握學生的激點，抓住“最優秀的學生”“驗證自己”等關鍵詞，激發學生的斗志，將學生斗志繼續延續并持續增強，以此達到話語目的。

　　三、小結

　　從以上案例中，我們可以看出，高校軍訓是一個育人的大好時機，話語策略的有效利用，對學生的思想引導、價值觀認同和理想信念的樹立起到事半功倍的作用。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。作為思想政治輔導員，更應該創新工作方式，結合時代大背景，將“新時代內涵、精神航標和使命任務”通過話語策略潤物無聲地內化于學生內心。

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　　教育方向評職投稿期刊：《中國高等教育評估》(季刊)創辦于1988年，是中國高等教育評估領域最早的專業刊物。原名為《高教評估信息》，1994年更為現名。本刊由上海市教育委員會主管，上海教科院高教所與中國高教評估研究會主辦。