摘要：隨著我國融入全球經濟程度的不斷加深，就業市場對于商務英語人才的需求也在逐年遞增，如何在原有的“英語專業培養+國際貿易專業培養”的培養模式基礎上，結合語言經濟學理論，實現商務英語復合型人才培養目標，使得商務英語學科具有更加鮮明的實際性與應用性，是開設商務英語專業的高校面臨的重大課題。

　　關鍵詞：語言經濟學,商務英語,人才培養模式

　　1商務英語發展歷史及現狀

　　商務英語課程最早的模型可以追溯到20世紀80年代，在一些綜合性大學設立的科技英語專業中的《外貿英語函電》，課程內容以教授對外貿易工作中書寫業務函電的技巧和方法為主。與《外貿英語函電》課程同時開設的其他課程還包括《英語語法》《英美概況》《美國文學》《英美報刊選讀》《實用語音》《英語》《翻譯理論與實踐》等。

　　由此可以看出，早期的《外貿英語函電》課程是夾雜在英語專業的各個課程之間的，沒有形成獨立的學科。隨著2001年加入世界貿易組織，我國經濟進入快速發展的通道。據世貿組織2013年發布的數據，在159個世貿組織成員中，中國是107個成員國的前三大進口來源地，也是42個成員國的前三大出口市場[1]。

　　進出口貿易的增加，刺激了市場對于商貿英語人才的需求，于是商務英語課程逐漸從英語專業眾多的平行課程中脫穎而出，演變成一門獨立的學科，而學科的名字也在從外貿英語、商貿英語、經貿英語、財經英語、國際商務英語等演變過程中日益凸顯國際商務的重要地位。2006年以來，教育部先后批準了包括對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學、西安外國語大學、上海外國語大學等在內的15所大學試辦商務英語本科專業[2]。

　　2現有人才培養模式分析

　　目前，比較普遍的培養模式是“英語+國際貿易”兩個專業的課程設置各占50%。從英語專業培養方向出發，開設的課程包括英語聽說、英語、英語報刊閱讀、英漢漢英翻譯實務、第二外語;從國際貿易專業方向，開設了商務英語函電、對外貿易理論、國際貿易法律概況、市場營銷、電子商務等課程。這種培養模式的特點是簡單綜合了英語專業和國際貿易專業的課程，忽略了兩類專業在課程設置上有重復的可能性，比如英語和商務英語函電。

　　從課程內容看，英語專業與商務英語函電是基礎技能和專業技能的關系。一般是先開設英語課程，然后第三年進入商務英語課程，兩個課程都需要至少一個學期不少于32學時的時間，甚至是兩個學期。這就涉及學習效率問題，前期英語課程對于后期的商務英語課程貢獻值是多少?從兩者的通用教材內容比較來看，不超過30%[3]。這種情況也或多或少體現在英語口語和商務英語談判的課程設置方面。

　　另外，作為英語專業學生必修的第二外語課程，對于商務英語專業的學生來說，實用性也不是很大，畢竟目前國際貿易的工作語言是英語。綜上所述，對于四年學制的專業課程而言，商務英語專業和英語專業的很多骨干課程設置，在內容上有一定的重復性或者不具有關聯性，因此不能很好地體現語言投入(學習時間)和產出(滿足市場需求)的均衡比例;另外，對于商務英語專業來說，非常重要的實際操作課程沒有得到應有的重視，在四年的學習過程中，學習者甚至沒有機會接觸商務英語實務案例。

　　3語言經濟學

　　語言經濟學的研究起源于美國加州大學洛杉磯分校的JacobMarschak教授，他在致力于信息經濟學研究的過程中揭示了“語言是人類經濟活動中不可缺少的工具”這一概念。他認為語言具有經濟學本質的東西，即價值(value)和效用(utility)，費用(cost)和效益(benefit)[4]。根據語言經濟學理論，語言本身就是一種可靠的人力資本，可以通過它來獲得諸如技能與知識等其他資本;語言的學習和使用應該建立在它可能產生的經濟效益基礎上。

　　這種經濟效益的考量包括兩個方面，即學習語言需要投入的時間成本和預期產生的經濟效益對比是否合理。以商務英語為例，英語對于商務英語函電的貢獻值為30%，那么剩余的70%時間是否可以用來投入在更具有經濟價值的學習活動中，比如商務英語實踐課程，以便實現價值最大化。

　　隨著我國在國際貿易活動中的角色越來越多樣性，就業市場對于商務英語人才的需求更趨向于多元化，簡單的英語專業知識或者國際貿易知識很難滿足社會對于復合型人才的要求，如何把商務英語人才培養模式設定為以英語為工具，具備一定的國際商務和貿易知識，并適當的與法律、傳媒等有關技能相結合，是目前開設商務英語專業學校面臨的重大課題，如何幫助畢業生實現以英語為載體從事國際商務活動這一目標，需要從不同的角度去探索商務英語人才培養模式。

　　4新培養模式探討

　　基于語言經濟學理論，結合商務英語人才的市場需求分析，并充分考慮學校自身的優勢資源，設計統一、科學的實踐教學體系，不僅能提高學校自身的人才市場占有率，對于學生個體而言，也會獲得更大的經濟效益。

　　4.1增加學生參與商務英語實踐機會

　　語言的真正價值在于運用，而大量的實踐活動為語言的充分熟練應用提供了便利條件。對于商務英語教育而言，為學習者提供良好的商務環境實踐是必不可少的。單純的理論知識不足以應對日益復雜的國際貿易業務，學校應該努力提供更多的實習機會，讓學生在理論知識扎實準確的基礎上，接觸商務實務。

　　比如，可以從簡單的業務函電開始，慢慢了解復雜的國際貿易實務;通過參加小規模的貿易談判，以助手的身份做前期的準備工作，在實際談判過程中，擔任旁聽記錄等相對來說不是很復雜的角色，一點點增加實踐經驗。

　　因為商務英語涉及的實踐業務比較多，包括文秘、策劃、宣傳、翻譯等，大量實踐機會的增加會延長學習過程，而這個過程對于將來很好的適應市場需求又非常必要，那么學校可以考慮把商務英語專業原來的四年學制改為五年學制，最后一年專門安排商務實踐課程，并制定相應的評分機制;同時學校也應該考慮在學生畢業時授予其英語專業和國際貿易專業雙學位的可能性，這樣就充分體現了成本和收益均衡發展的語言經濟學理論。

　　4.2強化任課教師的實際工作經驗

　　從20世紀后期我國開始實行改革開放以來，國內的國際商務業務在各個方面都發生了很大的變化。以國際貿易為例，貿易的運行對象已經從過去的簡單貨物貿易轉向包括貨物貿易、服務貿易和知識貿易在內的“大貿易”方向;貿易運行平臺也在信息化時代的大背景下轉向數字化、信息化和網絡化的綜合貿易運行平臺。

　　這些在實際操作中無時無刻不在發生的變化，很難及時體現在學校的教科書中，那么邀請有實際工作經驗的人士定期來學校作實踐報告，親身商務英語實務案例，可以很好的彌補理論知識與實務操作的差距。如果學校能夠與一定的國際貿易單位達成協議，定期邀請商貿英語方面的專家到學校作主題講座，或者是聘任為客座教授，開設一定的商務英語實踐課程，會讓學生對于理論知識的學習有更明確的目標，主動查找自身在學習過程中存在的不足。

　　4.3培養跨文化交際意識

　　商務英語的使用場合多為國際貿易實務，在國際交流日趨頻繁的背景下，增加必要的跨文化交際意識，補充學習不同國家不同文化的基本知識，比如歐洲文化概況，可以更好地助力貿易協議達成。學校可以通過增設人文選修課的方法拓展學生的跨文化視野;在最后一年的實習期間，通過參與到實際工作中，也會促進學生主動學習并了解世界各地的多元文化，這些知識的積累會具體的體現在商務英語詞匯量的及時更新和商務實踐操作的嚴謹性和專業性。

　　5結語

　　在國際貿易業務交往中，商務英語人才的專業知識不僅可以高效準確地傳達工作信息，同時也有助于提高企業在市場經濟競爭中的實力，從而實現經濟利益最大化。因此，在高校制定商務英語人才培養模式的過程中，既要充分考慮專業理論知識的傳授，同時也要兼顧實踐操作能力的培養，以便達到學生通過4～5年的在校學習，可以自如運用英語思維解決專業商務經濟問題的目的，真正實現合理的語言投入與產出比，促進商務英語專業人才培養模式的系統化科學化發展，更好地服務于經濟發展。

　　參考文獻

　　[1]王永祥.商務英語教程[M].北京:機械工業出版社,2009.

　　[2]魯賓斯坦.語言經濟學[M].上海:上海財經大學出版社,2004.

　　[3]黃少安,蘇劍.語言經濟學的幾個基本命題[J].學術月刊,2011(9).

　　[4]莫再樹.語言經濟學視角下的商務英語教育研究[J].外語界,2008(2).

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