在素質教育背景下，初中語文教學承擔著多樣化教育功能，不僅要培養學生的語文基礎素質，還要促進學生德育素質、審美素質和人文素質的培育。這就需要語文教師要積極將人文素質教育納入到語文教學的目標體系中，多在教學過程中加強人文素質教育的滲透，豐富學生的情感世界和人文涵養，實現學生語文綜合素質的協調化發展。

　　【關鍵詞】初中語文,語文教學,人文素養,培養策略

　　人文素質作為綜合素質教育中的重要內容，在當前的初中語文教學中開始受到越來越高的重視，但是學生人文素質的培養是相對隱性的，需要學生經歷持續學習和反思進步的過程，很難在短時間內一蹴而就，這就需要語文教師在日常教學活動中要提高對人文素質教育的重視程度，積極發掘語文教材中的人文元素和人文情感，貼近學生的生活實際，積極開展體驗式學習，幫助學生形成更加健康、豐富的情感，塑造學生的審美情趣和精神世界，最終實現學生人文素質的不斷完善和發展。

　　一、積極發掘教材中的人文教育元素

　　在當前的初中語文教材體系中，其文章類型是豐富多樣的，而且多是經典素材，其中擁有豐富的人文教育元素，這就為教師開展人文素質教育奠定了良好的基礎。初中語文教學是以教材為基礎的，無論是教材中的散文、小說，還是寓言、詩歌，豐富的教材內容可以在很大程度上滿足學生人文素質發展的需要，關鍵在于教師要善于發掘其中的人文元素，實施有針對性的人文素質教育，讓學生感受到中國傳統文化中的豐富內涵，喚起學生內心的積極情感，在學習中加強反思與體驗，實現學生個人人文素養的有效培養。

　　例如在流沙河的《理想》的教學中，文章的背景和年代雖然離現在比較遠，很多學生體會不到理想在饑寒交迫和動亂年代的力量，但是通過對理想在當代價值的分析，教師可以讓學生在學習 “理想”的同時，加強對自己生活現狀和未來發展目標的思考，反思自己的理想是否遠大，是否 “急功近利” ，該如何對自己的未來的理想進行修正等，通過這樣的人文教育滲透，可以促進學生樹立正確的人生觀、價值觀，能夠結合自身的實際樹立崇高的理想和正確的學習目標，在未來實現更好的發展。

　　二、積極體驗語文授課內容中的人文情感

　　在初中語文多樣化的教育內容中，包含著豐富的人文情感，這些教學內容僅僅依靠教師的強制灌輸，學生是很難體會到其中的人文情感內容的。對此，初中語文教師在教學過程中，應該創設以學生為主的體驗式教學情境，讓學生能夠在教師的引導下，積極參與到課堂教學活動中來，并結合個人的生活經驗和情感投入，有效體驗文中作者的獨特情感，形成對學生人文情感的有效熏陶和感化，以此來完善和提高學生的人文素質。

　　一方面，語文教師可以以教材內容為依托，針對文中的人文情感內容開展人文素質教育，如在《丑小鴨》的童話教學中，語文教師在開展常規教學內容的同時，一定要引領學生深刻理解 “丑小鴨”的角色特征，體驗其內心情感 的變化過程，這樣才能讓學生認識到困難、挫折、逆境都不可怕，關鍵是要勇敢、堅強地面對，要有理想、有追求、勤于奮斗，進而促進學生個人人文素質的有效發展。

　　三、積極貼近學生的生活實際

　　初中生人文素質的培養，需要依賴于生活實踐與體驗，加上文學藝術和文化知識本來就是來源于現實生活，所以語文教師在制定人文素養培養與語文教學的具體方案時，可以加強教學內容與學生現實生活的銜接，這樣有助于學生在學習過程中積極融入個人的生活經驗，對語文學習內容進行更加高效的學習，并實現個人人文素質的有效培育。

　　例如在《我的母親》的教學中，語文教師就可以引導學生在學習過程中充分結合自己與母親的生活關系和經驗積累，對文中的 “母愛”引發情感上的共鳴，逐漸升華學生的情感素質和人文素質。學生將自己生活體驗帶人語文學習中去，不僅可以提高學生語文學習的理解能力，還可以豐富學生的情感，促進學生對語文知識在現實生活中的反思與應用，形成反思生活和看待問題的正確思維，不斷改善個人的思想價值觀和行為習慣。

　　四、發揮教師的模范引導作用

　　語文教師在授課過程中，在很多環節都能實現與學生之間的情感互動，更是人文素質教育的組織者和實施者，所以語文教師在組織和實施人文素質教育時，要充分發揮自身的模仿引導作用和榜樣示范作用，重視自身的師德素質建設，在學生面前展現良好的人文精神面貌，這樣才能在潛移默化的語文教學中對學生施加更加積極的影響。

　　首先，一個合格的語文教師，需要擁有一顆善良的心，對學生的語文學習和素質培養具備耐心、責任心，在教學互動過程中要親切、寬容，多給予學生關心和幫助，同學生建立起和諧的師生關系。

　　其次，語文教師要公平、公正地對待每一個學生，做到對每個學生的充分尊重，尤其是學生的一些個性化素質，語文教師要盡量公平公正的對待，必要時要采取幫扶和促進措施，鼓勵學生個性化素質的發展。再次，在教學評價環節，語文教師要多發現學生身上的閃光點，多欣賞學生，讓學生的學習態度和精神面貌更加積極，這對學生人文素質的培養也將是非常有幫助的。

　　五、結語

　　總之，人文素質教育是初中語文教學的重要目標之一，語文教師在日常的教學實踐中，要重視人文素質教育滲透，以教材為依托，貼近學生的生活實際，開發和整理出豐富的人文教育素材，對學生的人文情感和人文精神進行有針對性的培養，有效提高初中生的思想道德水準，幫助他們樹立正確的思想價值觀念，實現健康、快樂地成長。

　　參考文獻：

　　【1】李艾芹 初中語文教學中學生人文素養的培養策略.中國校外教育，2016

　　【2】安秀霞.初中語文教學中學生人文素養的培養，教學周刊，2014(14).

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