在高中基礎教育階段中，歷史是一門重要的課程，而傳統的歷史教育方式顯然不能滿足時代的發展，在其中也凸顯出了許多問題，為此，本文就是在“互聯網+”時代背景下展開研究，提出高中歷史課堂教育中應融入現代信息技術，只有兩者密切結合，才能提升課堂的趣味性，提升學生的學習興趣，并且也可以提高課堂教學效果。

　　關鍵詞：課堂教學,高中歷史,互聯網+

　　一、更新教學理念，構建現代化歷史課堂

　　在 “互聯網+”時代 ，高中歷史教師為構建高效課堂，應當不斷更新教學理念，為學生呈現一個現代化的高中歷史課堂，引導學生對高中歷史知識進行活學、活記、活用。記憶是高中歷史學習的重要組成部分，也是學生學好高中歷史的重要手段，而學生要想實現良好的記憶效果，只有在充分了解相關歷史事件的來龍去脈的基礎上，才能夠真正在腦海里形成深刻印象，并在學習的過程中實現活學活用，從而提高學習效果。

　　值得注意的是，在高中歷史的實際教學過程中，由于學時較短，導致高中歷史教師對相關事件的闡述較少，學生難以理解到位。因此，高中歷史教師可以充分利用多媒體的聲音、圖像等優勢，綜合全面地為學生設計解讀重要歷史事件、歷史人物的課件，及時高效地為學生解決在學習過程中遇到的問題，引導學生進行正確理解和及時記憶。

　　例如，在 《文藝復興和宗教改革》一課的學習過程中，高中歷史教師可以通過多媒體等設備為學生播放有關于文藝復興的網絡微課，為學生創造氛圍，更好地感受文藝復興的特點和實質。課后還可以鼓勵學生通過網絡自主學習有關文藝復興的其他知識和內容，進一步了解文藝復興運動興起的背景、原因以及實質等，同時知道德意志進行宗教改革的思想基礎、政治基礎、經濟基礎等，加深學生對宗教改革的理解。

　　二 、為學生提供多樣化的教育服務供給

　　在 “互聯 網+”時代，教師利用各種信息技術為學生提供多樣化的學習方法與技巧，將傳統機械的枯燥教學方式轉變為智慧化的創新教學方式，是時代發展的必然結果。這在高中歷史課堂上也不例外，通過充分運用現代科學技術，為學生打造一款智慧化歷史課堂，構建出靈活、開放的教育格局。

　　例如，在對《羅斯福新政》的學習中，通過多媒體設備為學生展現當時美國經濟的蕭條狀況，讓學生了解在經濟社會飛速發展的過程中，政府的宏觀指導在其中所起到的重大作用，同時明白繁榮與危機并存的意義。這一系列的思考和討論，會讓學生更加深刻地理解羅斯福給美國帶來的深遠影響，讓學生的記憶更加形象和透徹，幫助學生更加客觀地評價羅斯福，學習從不同角度分析問題。

　　三、注重碎片化學習方法，建立系統化的高效課堂

　　在基礎教育不斷進行改革的新時代，單純的背誦已不能夠滿足高中歷史教學的要求，如何引導學生正確理解歷史，掌握歷史評價方法，真正用科學的眼光來看待問題、分析問題，才是高中歷史教學的宗旨，才是把學生培養成一個有思想、有靈魂的學習者的正確途徑。高中階段的學習異常緊張，學生分配給歷史的時間少，而碎片化的學習方法在這種情況下就成為了適合學生進行高中歷史學習的重要方式。

　　在 “互聯網+”時代 ，高中歷史教師可以通過向學生推薦一些有益的公眾號，學生借助于電子設備，利用自己的碎片化時間，在較短時間內掌握系統、復雜的歷史知識，在提高學習效率的同時，也不耽誤對其他學科的學習。

　　總之，構建高中歷史高效課堂，需要高中歷史教師在遵守教學規律的基礎上，充分運用先進的、科學的教學新理念，在有限的教學時間內幫助學生提升學習能力，高效地完成歷史教學的任務與目標。 “互聯網+”時代為這一目標的實現提供了各種可能和選擇，開辟了高中歷史教學利用信息技術提高課堂效率，開啟智慧教學的旅程。這也對高中歷史教師提出了新的挑戰，需要不斷尋找現代教學技術與高中歷史教學內容之間的契合點，積極為學生構建高效的歷史課堂。也只有如此，才能讓學生真正形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀，養成強有力的歷史思維能力和歷史素養。

　　高中歷史教師評職可投稿期刊：《中學歷史教學》(月刊)創刊于1956年，由華南師范大學主辦。是一份面向廣大中學教師和學生的歷史雜志，旨在提高中學歷史教師思想、業務和中學歷史教學水平，為史學專業工作者服務。并適應應屆高中畢業生和成年人參加全國統考復習的需要，發表有關輔導復習資料和指導文章。