在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中口腔內(nèi)科學(xué)是重要課程之一，在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)采用多媒體技術(shù)，彰顯多樣化價值的同時，不斷促進學(xué)生個性化與可持續(xù)發(fā)展，為更好地走上臨床工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，下面文章就是從不同角度入手客觀分析了多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù),口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué),應(yīng)用

　　在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)要求，而多媒體技術(shù)可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，豐富口腔內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，可以深化課程課堂教學(xué)形式。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師要從不同方面入手科學(xué)運用多媒體技術(shù)，科學(xué)解決應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，掌握口腔知識技能的同時，有效提高自身綜合實踐能力。

　　1 正確認識多媒體技術(shù)，明確教學(xué)目的與要求

　　多媒體技術(shù)集 “圖片、動畫、音像”等于一體，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用全新的視角，正確認識多媒體技術(shù)，準確把握多媒體技術(shù)內(nèi)涵、優(yōu)勢、注意事項等，將其靈活應(yīng)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮課堂在培養(yǎng)各類專業(yè)人才方面的關(guān)鍵性作用。

　　同時，教師需要根據(jù)當下口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)具體要求，科學(xué)更新已樹立的教學(xué)理念，以學(xué)生為導(dǎo)向，明確口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)目的以及要求，多層次科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)班級學(xué)生掌握口腔內(nèi)科學(xué)最基礎(chǔ)以及最常用知識的同時，準確把握當下口腔常見疾病在臨床上的具體表現(xiàn)，也包括疾病診斷與治療方法手段，不斷引導(dǎo)班級學(xué)生 “發(fā)現(xiàn)、分析、解決”課堂一系列問題，不斷促進他們思維發(fā)展，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

　　創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)是一種必然趨勢，可以將抽象化、復(fù)雜化的課程知識以聲音、動畫、圖形等形式直觀呈現(xiàn)出來，可以有效升華教與學(xué)環(huán)節(jié)。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)之前，教師要深入解讀課題具體內(nèi)容，明確課題重點以及難點內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)等多樣化途徑，選取和課題內(nèi)容緊密相關(guān)的素材內(nèi)容，科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的多媒體課件，便于科學(xué)指引課題教學(xué)各環(huán)節(jié)的同時，有效豐富課題課堂教學(xué)具體內(nèi)容。在講解課題知識過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)作用下的短片、視頻、動畫等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并借助多媒體回放、暫停等功能，直觀、形象地向班級學(xué)生呈現(xiàn)口腔課題知識點，便于學(xué)生在多媒體技術(shù)作用下的具體化情境中，深化理解并科學(xué)掌握重要的口腔內(nèi)科學(xué)課題知識。

　　同時，在課題教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將課外和課題相關(guān)的素材內(nèi)容巧妙融入到課堂中，科學(xué)設(shè)計課堂問題，從不同方面入手引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在探討、分析具有代表性口腔病案的過程中，科學(xué)解決課堂問題，優(yōu)化利用掌握的新知識點，真正消化并吸收，有效融合新舊知識有機，構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)體系。

　　3優(yōu)化課堂教學(xué)方法

　　在應(yīng)用多媒體技術(shù)中，教師不能僅僅采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法，要多層次科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重現(xiàn)代化教學(xué)方法在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，比如，計算機輔助教學(xué)法。就計算輔助教學(xué)法來說，集多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、超文本技術(shù)等于一體，能夠為學(xué)生提供良好的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足新時期學(xué)生個性化客觀需求，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，在一定程度上提高課程教學(xué)整體質(zhì)量。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，要將計算機輔助教學(xué)法巧妙應(yīng)用其中，向?qū)W生講解并傳授課題理論知識過程中，有效開展針對性的課題教學(xué)活動，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)實踐中，不斷獲取情感與知識體驗，有效提高自身多方面能力。

　　在此過程中，教師要控制好課題課堂教學(xué)速度，利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，合理增加課題各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，科學(xué)分配課堂有限的時間，便于學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠準確理解并掌握課題教學(xué)內(nèi)容，順利實現(xiàn)課題單元教學(xué)目標。教師要根據(jù)口腔內(nèi)科學(xué)章節(jié)課題教學(xué)具體內(nèi)容，將計算機輔助教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相融合，更好地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)法在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的具體作用。

　　此外，在應(yīng)用計算機輔助教學(xué)法的過程中，教師也要注重其他現(xiàn)代化教學(xué)方法的優(yōu)化利用，比如，探究式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演法，使其在多媒體技術(shù)下，和計算機輔助教學(xué)法有機作用，科學(xué)開展口腔學(xué)課題教學(xué)，為班級學(xué)生提供多樣化教學(xué)情境，使其在教與學(xué)過程中，將所掌握的一系列口腔學(xué)理論知識及時轉(zhuǎn)化為所需的關(guān)鍵性技能，順利落實課題教學(xué)目標。

　　4利用多媒體仿頭橫與數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)

　　4.1多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)

　　在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中，教師要注重多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化利用，可以借助該系統(tǒng)作用下的配備 CCD 攝像頭，實時拍攝、錄制師生在口腔內(nèi)科學(xué)實踐操作具體情況，并實時傳輸和鏈接關(guān)于口腔實踐操作的影像資料。

　　教師可以及時發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在口腔學(xué)內(nèi)科課題實踐操作方面存在的一系列問題，明確口腔學(xué)內(nèi)科學(xué)課題教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)要求，補充針對性教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)班級學(xué)生進行相關(guān)的實踐操作，有效突破該課題重難點內(nèi)容。

　　同時，在口腔學(xué)內(nèi)科學(xué)課題教學(xué)中，教師可以利用多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)下的雙向視頻系統(tǒng)，將自身進行的一系列實驗操作顯示在學(xué)生端的液晶屏上，確保班級各層次學(xué)生都能準確把握口腔實驗一系列操作過程，尤其是實驗操作的細節(jié)部分，更好地引導(dǎo)班級學(xué)生進行規(guī)范化操作，有效提升自身多方面技能。在此過程中，教師還可以借助多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)作用下的雙向視頻系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤操作，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，促使他們更好地提升實踐操作能力，更好地彰顯口腔內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)價值。

　　4.2數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)

　　在多媒體技術(shù)作用下，數(shù)碼互動顯微鏡技術(shù)屬于全新的實驗教學(xué)方法。數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)屬于軟件教學(xué)平臺、圖像處理模塊、多媒體教學(xué)設(shè)備相互作用的結(jié)果。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)作用到課題教學(xué)中，將互動討論方法、遠程教學(xué)法、個性化教學(xué)法等巧妙融入其中，有效展開口腔組織病理、口腔微生物等方面實驗教學(xué)，充分發(fā)揮該系統(tǒng)分配器、數(shù)據(jù)線等作用，展現(xiàn)學(xué)生操作中的顯微鏡圖像。教師可以利用多媒體教學(xué)沒備，將圖像投放到大屏幕中，和學(xué)生共同觀察、分析實驗中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以借助提問系統(tǒng)，向教師提出實驗中的疑問，共同探究中順利完成口腔內(nèi)科學(xué)實驗教學(xué)。

　　5結(jié)語

　　總而言之，在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師要堅持以人為本理念，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中顯微攝像、三維動畫模擬等作用，為班級學(xué)生模擬多樣化的口腔實驗教學(xué)情境，便于學(xué)生在具體教學(xué)情境中，有效鞏固舊知識的同時，也能夠科學(xué)掌握新知識，不斷豐富知識與技能經(jīng)驗，培養(yǎng)大批目前所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。

　　【參考文獻】

　　【1】鄭錫寧，趙勇寶，陳釗，等.關(guān)于高校多媒體教學(xué)影響因素的建模與分析 .應(yīng)用心理學(xué)，2o12，18(1)：82—96_ [2]梁登忠，羅莉.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生口腔科學(xué)教學(xué)的問題及對策 .高教論壇，2010，(11)：50-52，57.

　　[3】李詠，趙光葉.口腔內(nèi)科學(xué)實驗教學(xué)與改革建議研究 [J】.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，(10)：78-78.

　　推薦期刊：《現(xiàn)代職業(yè)教育》雜志是國家級期刊嗎

　　現(xiàn)如今，不論是評職稱發(fā)表論文還是發(fā)表畢業(yè)論文都需要在正規(guī)合法期刊上投稿才算是有效的文章，如果投稿在非法期刊上的話論文在評職稱的時候是無效的。所以在投稿之前一定要弄清楚所投稿的刊物是否為正規(guī)期刊。