下面文章采用在校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的方法，分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更好的發(fā)展對(duì)策，這種調(diào)查研究方法可以幫助我們了解高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際開展情況，對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有一定的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,教學(xué)改革

　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

　　(一)傳統(tǒng)教育模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

　　在傳統(tǒng)教育模式下，我國(guó)的教育長(zhǎng)期定位于“適應(yīng)性教育”，以教師為主體，由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生思維方向受限，過(guò)于依賴?yán)蠋煟�其主觀積極性未得到充分調(diào)動(dòng)，缺乏自主創(chuàng)新的能力和意識(shí)。即使部分同學(xué)具有發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，也由于缺乏自信心，在面對(duì)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和結(jié)果可能發(fā)生的失敗，而放棄對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。而當(dāng)學(xué)生具有開放思維后，對(duì)新事物的追求更具有興趣，有更主觀的看法，有更新的認(rèn)識(shí)，此時(shí)又會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的形成。

　　(二)師資、課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

　　在高校中，師資有限，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有完整的培養(yǎng)過(guò)程和相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)體系，沒(méi)有固定的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的影響。首先，在師資方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面師資數(shù)量相對(duì)較少，具有行業(yè)背景的教師為數(shù)不多，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)很容易停留在理論的層面。而學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握單一，不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移等，這些也會(huì)限制其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程開設(shè)相對(duì)較少，教學(xué)比重小;實(shí)踐課程相對(duì)于理論課程而言，比重也較小，不能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的實(shí)踐能力要求。教師和學(xué)生單一的、固有的知識(shí)體系是無(wú)法打破思維模式的固化僵局的，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，轉(zhuǎn)變教育的固化思維。

　　(三)政策保障和社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

　　我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，一直以來(lái)，政府和高校都很重視專業(yè)理論教育，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與提高國(guó)民綜合素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的關(guān)系從戰(zhàn)略角度給予深度認(rèn)識(shí)。從這一點(diǎn)來(lái)看，我們與已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入全民教育體系，甚至納入專業(yè)與學(xué)位教育的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論是普及程度還是開發(fā)深度，差距還是非常巨大的。在我校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽由學(xué)生處和輔導(dǎo)員組織完成，“節(jié)能減排”競(jìng)賽由學(xué)院自行組織等，作為課外實(shí)踐活動(dòng)，仍處于比較獨(dú)立的狀態(tài)，缺乏與專業(yè)教育的有效結(jié)合。

　　在社會(huì)實(shí)踐校外拓展方面與社會(huì)聯(lián)系不夠深入，政府部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資不足是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的短板。其次，扶持政策乏力，尤其是勞動(dòng)保障、銀行支撐等方面，針對(duì)大學(xué)生的扶持政策缺乏有力保障。最后，市場(chǎng)信息不完全，政府不能及時(shí)準(zhǔn)確地提供勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息、科技知識(shí)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的信息等，都必然制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

　　(一)調(diào)查方案設(shè)計(jì)

　　為了能更深入地了解在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)這種教育模式的態(tài)度和行為，我們通過(guò)在我校不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)調(diào)查的方式，對(duì)一定規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這種方式有助于從客觀角度了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并對(duì)有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平起到促進(jìn)作用。

　　調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要集中在大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的、觀點(diǎn)、態(tài)度等幾個(gè)方面，兼顧了男女大學(xué)生的比例和本、專科的學(xué)生比例。共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷98份，有效問(wèn)卷95份，符合采樣有效率。問(wèn)卷中的問(wèn)題都與我校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)，能夠引起大學(xué)生的共鳴。以下是調(diào)查對(duì)象的基本情況。

　　(二)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

　　當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”有各種各樣的見(jiàn)解。有少數(shù)人把創(chuàng)業(yè)理解為必須是開辦一個(gè)企業(yè)才叫創(chuàng)業(yè);當(dāng)然大多數(shù)人還是認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就算創(chuàng)業(yè);還有28%的同學(xué)認(rèn)為既然是創(chuàng)業(yè)就要開發(fā)一個(gè)前沿科技項(xiàng)目。

　　從中我們不難看出，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)是有一些迷茫，感覺(jué)有一定的壓力，缺乏自信，當(dāng)然只有4%的人把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成是賭注，可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生還是很冷靜的。當(dāng)問(wèn)到“大學(xué)身對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法是什么”時(shí)，有高達(dá)90%的人都不反對(duì)創(chuàng)業(yè)，所以說(shuō)當(dāng)代大學(xué)生還是有創(chuàng)業(yè)的潛力的，只是缺少客觀的條件。

　　第二個(gè)問(wèn)題我們問(wèn)道：“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是什么?”有40%和33%的認(rèn)為是解決目前的就業(yè)問(wèn)題和挑戰(zhàn)自我。當(dāng)然，也有13%的人認(rèn)為是獲取財(cái)富，看重的是物質(zhì)財(cái)富，還有14%的同學(xué)想要尋找刺激，敢于冒險(xiǎn)。

　　三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策及建議

　　(一)積極轉(zhuǎn)變教育觀念

　　1.把“適應(yīng)性教育”變?yōu)?ldquo;創(chuàng)造性教育”。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為課堂主體角色的適應(yīng)性教學(xué)模式，使得學(xué)生的創(chuàng)造性和開放性思維沒(méi)有得到發(fā)展，因此，課堂教學(xué)主體角色應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為課堂主體角色，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思維成為重點(diǎn)。針對(duì)課堂主體角色的教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變?nèi)缦隆?/p>

　　教師：改革主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的創(chuàng)新、教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方法的變革、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。具體而言，教師由過(guò)去以自身為中心的講授式模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)討論式、參與式、探究式的教學(xué)模式;教師的角色由主講轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)要更多地考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　學(xué)生：學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)也要求學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力需提高，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力都起到促進(jìn)作用。如我校，除了豐富課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，還開設(shè)了開放實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新比賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

　　2.借鑒他校成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。中國(guó)某些名校已經(jīng)在積極追趕大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展浪潮。積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，有很多高校開始在部分課程上建立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)新學(xué)分，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式。教育部也聯(lián)合重點(diǎn)高校，開始嘗試推動(dòng)大學(xué)之間的聯(lián)盟，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，包括推動(dòng)創(chuàng)新學(xué)分的互認(rèn)。

　　在我校，秉承“依托行業(yè)、面向市場(chǎng)，工程教育、職業(yè)取向”的辦學(xué)理念。定位于以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的開放性本科院校。與名校相比，我校課堂教學(xué)理念基本還停留在傳統(tǒng)的傳授式階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程開設(shè)的較少，學(xué)校相關(guān)保障政策也不夠成熟，這些不足也因各種慣性等因素一直存在，一時(shí)無(wú)法改變，因此，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新性教育理念，就是一個(gè)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的時(shí)機(jī)。近兩年，我校學(xué)生參加競(jìng)賽的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，數(shù)量和質(zhì)量已有明顯提升，如國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排等比賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生不僅加深了對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等理論知識(shí)的理解，實(shí)踐創(chuàng)新能力也有了明顯的提升。

　　(二)不斷深化高校教學(xué)改革

　　1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要以必要的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，不同層次的實(shí)踐活動(dòng)為載體，勇于探索的精神為指導(dǎo)，這一切都離不開承擔(dān)這些責(zé)任的高校教師。如果我們的教師不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不把教學(xué)和科研融合起來(lái)，不走出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，那教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，拿什么與學(xué)生分享?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的基本流程與方法，相關(guān)的法律、法規(guī)和政策，面對(duì)失敗怎樣激發(fā)出更大的熱情等，這些實(shí)際又實(shí)用的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富。因此，加強(qiáng)各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。首先加強(qiáng)在崗教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提供科研實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái);其次加強(qiáng)創(chuàng)新型人才引進(jìn)的力度，讓新教師產(chǎn)生一定的影響力;最后可以聘請(qǐng)企業(yè)人士，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之類的工作。

　　2.合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與課程。高校學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有明顯的階段性。在大學(xué)不同的學(xué)習(xí)階段，有不同的教育和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高校學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展顯示出階段性，見(jiàn)下表。

　　為適應(yīng)這樣的思維發(fā)展過(guò)程，我們學(xué)校的做法是：首先，在人才培養(yǎng)方案中以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線來(lái)構(gòu)建模塊化課程體系，既有“模塊化多目標(biāo)的理論課程體系”，也有“集中與開放相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系”。通過(guò)開設(shè)與專業(yè)相關(guān)、內(nèi)容前沿的選修課，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐過(guò)程的活動(dòng)課，以及學(xué)生需要自主完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等具體內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而搭建的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：第一級(jí)，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái);第二級(jí)，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H動(dòng)手，親自操作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐平臺(tái);第三級(jí)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、借助各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等能力提升平臺(tái)。最后，借助第二課堂，參加社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作，充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地功能的校外能力拓展平臺(tái)。通過(guò)這樣的培養(yǎng)途徑才能實(shí)現(xiàn)我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

　　(三)充分發(fā)揮政府的保障職能

　　政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮的主要作用體現(xiàn)在：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策引導(dǎo)，諸如稅收減免等，合理地利用政策規(guī)則，幫助具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的理想;第二，培育體系的扶持，比如國(guó)家政策的傾斜調(diào)整、各級(jí)各類指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，及時(shí)出臺(tái)一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈活政策和重要措施等;第三，市場(chǎng)體系的支撐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是市場(chǎng)所催生出來(lái)的產(chǎn)物，各種科技園區(qū)、技術(shù)孵化基地的建設(shè)，保障和支撐了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。綜合分析以上所有作用，政策是其中核心，政策的穩(wěn)定性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性和靈活性對(duì)政府職能的發(fā)揮起到關(guān)鍵作用。

　　四、結(jié)論

　　百年大計(jì)，教育為本，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的基石，創(chuàng)新更是教育的泉眼，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要因素。通過(guò)以上的現(xiàn)狀調(diào)查以及論述表明，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐能力的教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需要，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。現(xiàn)在我們的高等教育已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)較高的水平，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維是學(xué)生就業(yè)后能否良好發(fā)展的重要因素。因此，就需要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐能力的教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，來(lái)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。只有這樣才能滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，才能實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)，復(fù)興夢(mèng)”。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鐘博.探究我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路[J].智富時(shí)代，2015，(9).

　　[2]李洪源，李細(xì)平.創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)提升的實(shí)踐探索[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，(2).

　　[3]張偉，盛大俊.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與分析[J].藝術(shù)科技，2015，(9).

　　相關(guān)閱讀：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策實(shí)證研究

　　這篇知識(shí)產(chǎn)權(quán)論文發(fā)表了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策實(shí)證研究，在大學(xué)系統(tǒng)性地開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程，并與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)設(shè)置課程體系。政府部門和中介組織應(yīng)集中力量，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)托管服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)需求提供全過(guò)程、高效率服務(wù)。