進出口貿易在經濟發展新時代進入了一個新的發展時期，為此商務英語教學也隨之逐漸受到關注。下面文章通過分析當前商務英語教學的形勢，發現其中存在的問題及不足，最后根據相關理論思想，探索出網絡商務英語教學的創新方式，希望利用新的教學方式提升英語教學質量。

　　【關鍵詞】網絡環境,商務英語,教學質量

　　一、商務英語教學在網絡時代下的勝勢

　　自上個世紀的八九十年代起，英語教學得以迅速傳播的原因之一在于網絡技術的空前發展，這為英語教學注入了新的生命力[1].并且在發達的網絡技術條件下，英語教學不在局限于課堂，而開始在網絡平臺上出現并發展，這不僅能擴大教學范圍，還能提高教學水平和質量。商務英語教學在網絡時代下的勝勢如下：

　　1.利于教學背景的創建眾所周知，商務英語本身就是一門十分專業的學科，因而其要求也相當之高，而提高水平的最有效的方法就是模仿真實性的情景，在情景中不斷練習不斷進步。因此，創設背景很重要。而網絡技術就給予了這樣的便利，它可以創設大量的背景，為學生提供一個練習的平臺，從而提高學生的水平。

　　可想而知，傳統的教學方法是沒有辦法實現在短時間內創設如此之多且真實性十分強的情景，借助于網絡，學生可以自行或組隊在相應軟件上進行場景模擬，進行，了解具體流程，了解每一環節的注意事項，有利于今后的實際操作。這樣做既擴寬了教學渠道，還得到了很好的效果，提高了教學質量。

　　2.利于教學質量的提高在實際的進出口貿易中，雙方的觀點，想法等都是通過信函來實現交流的。因此對于商務信函的書寫是學生必須培養的一項技能[2].傳統的課堂教學大多以課本為主體，遵循課本的規律來教學，而課本存在教學內容太狹窄的缺點，所以導致學生無法真正學習到進出口貿易的實際操作過程，實踐性較低。而借助網絡則可以規避這一缺點。利用網絡，教師不但可以講解課本內容，提高學生的基本技能，還能借助課件向學生介紹更多的貿易操作過程。

　　3.利于學生為中心的教學觀的建立傳統的課堂教學，教師是處于壟斷地位的，學生只能接受教師的學習方法和策略。而在網絡條件下，這一傳統的模式被突破，教師和學生之間，學生和學生之間有了更多的互動。利用網絡技術進行教學，教師已不再是學生獲得知識的唯一途徑，教師的角色已經轉變成為學生學習的指導者[3].而學生有了更多的學習自主性，可以自行查找資料，對資料進行研究加工，并自行構建知識體系，這樣有利于學生學習動機的培養和激發，有利于學生提高自我效能感。學生有了學習成果或遇到學習問題的時候，可以通過電郵向教師反饋，實現教師與學生之間的雙向溝通。教師可以通過學生的反饋，及時了解到學生近期的學習情況，并根據不同學生的情況進行不同的教學方法，促進學生的進步和發展。

　　二、在網絡條件下商務英語教學

　　1.相關理論依據建構主義學習理論是一種新的教學心理學方法。該理論持以下觀點：學生知識的獲得并不是從教師那得來的，而是在一定的情境下，根據現有的學習資料，并在教師和學生的協助之下。通過意義建構的方法習得知識的。在這一理論前提下，學生學習的主動性和語言學習的社會性得到了充分肯定。這一理論強調在學生在學習過程中，不僅需要發揮自身的主動性還要接受他人對自己的學習幫助，與其他學生進行知識的交流和互補。在網絡條件下所進行的商務英語教學提倡學生自行構建知識體系，并且教師要在學生學習的過程中發揮監督和引導的作用。這也充分反映就上述理論。

　　2.在網絡條件下商務英語教學流程上述建構主義學習理論給我們的啟示是，在網絡條件下進行商務英語，學生和教師之間存在相互交流相互探討的過程。該過程以學生為主導，學生是學習和知識構建的主體，而非教師，當然教師也有其獨特的角色，如監督者和引導者角色。在網絡條件下的商務英語教學正常情況下包含下述4個步驟。

　　步驟一為前期的準備工作。準備工作也就是在學生之前，對的題目，要求等進行限定，并教授學生基本的理論知識和技巧。同時為學生尋找可供利用的資源，如音頻資料，視頻資料，和相關網站和軟件等，學生需要根據教師的要求寫出綱要和計劃。

　　步驟二是初稿的擬訂。因為商務具有極強的社會性，也就是商務的體裁等都十分嚴格，不能隨意更改。所以教師需要向學生傳授體裁的要求、結構、語言特點等。實現這一教學的教學方法主要有案例分析，教師為學生提供經典案例，讓學生進行分析和總結，總結出商務的基本要求。然后根據學生的學習程度，讓學生進行簡單的模仿練習，并完成初稿的擬訂。

　　步驟三進行互評。這一步驟中，互評的載體是網絡。也就是學生將定稿投放至教師指定的平臺上，學生和教師可以直觀地看到每一位學生的成果。學生教師可以充分利用網絡帶來的便利，利用博客，電子郵件等進行網上的交流，這樣不僅全體學生和教師都能參與進來，擴大了交流圈，還可以充分調動學生學習的積極性。每個學生和教師都可以對文章進行點評，并給出自己的點評意見，最后匯總所有的意見和修改建議，總結出共性意見和建議。

　　步驟四完善和定稿。根據第三個步驟的意見和建議，讓學生根據意見和建議進行修改，進一步完善自己的文章。并將文章上傳到指定板塊，這樣學生和教師就可以對所有文章進行對比分析。教師根據分析和學生的意見對每一篇文章進行評分，給出相應的分值。最后可以對寫的較好或有特色的文章進行點評，并給出指導意見。總的來說，利用網絡條件學生可以從多方面獲得知識和技能，如網絡，教師和其他學生等。通過這種方式，學生的積極性和創造性被充分調動起來，實現了知識的建構。該教學方法擴寬了學生的學生空間，更利于學生知識的汲取，改變以往落后的學習方法，進一步提高學習效率。

　　三、小結

　　21世紀網絡科學技術飛速發展，各行各業都將網絡技術融入到內部之中，利用網絡技術的種種優勢，促進行業的發展。教育也不例外，網絡突破了傳統的教學模式，讓教學走出了三尺講臺，以更直觀更全面的視角為學生提供了學習的平臺。通過網絡技術與教學的結合，推動教學的發展。商務英語教學與網絡的融合，讓學生的更具實用性。當然，網絡是一把雙刃劍，有利有弊。要充分認識到網絡條件下教學的不足，并想盡一切辦法規避不足。同時也需要相關人士不斷更新，不斷提供更多的研究成果，以便學生的學習。

　　參考文獻：

　　[1]何克抗.建構主義――革新傳統教學的理論基礎(中)[J].電化教育研究，1997(4)：26.

　　[2]胡壯麟.大學英語教學的個性化、協作化、模塊化和超文本化[J].外語教學與研究(外國語文雙月刊)，2004(5)：348.

　　推薦期刊：《外語與外語教學》遼寧省外語教學論文投稿

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