這篇化學教育類論文發表了化學史在中學化學教學的應用，教師通過化學史的方式進行有效的教學，對于當前學校廣泛應用多媒體、網絡教學模式探索對化學史實際應用的新模式，從而進一步提高了學生的科學素養，為今后的化學教學方式提供更加實際和理性的教學方法。

　　關鍵詞:化學教育類論文,化學教學,研究綜述

　　2004年《高中化學新課程標準》中所制定的課程基本理念提到:立足于學生現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程的目標體系[1]。結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。《標準》強調了三維目標教學以及化學史融入教學對學生科學的世界觀養成的重要性。十余年過去了，相關的研究也呈現出繁榮的景象，對其進行必要的梳理，歸納和總結，有利于正確認識并推動我國中學化學教育沿著健康理性的軌道進行[2]。古人提倡“以史為鑒”，“以史明理”。我國著名教育家、化學家傅鷹教授也曾多次講過:“一門學科的歷史是那門科學中最寶貴的一部分，因為科學只給我們知識，而歷史卻能給我們智慧。基于化學史的教學，首先是將其融入到中學化學教科書中，一方面通過“科學視眼”、“化學史話”能欄目來呈現，以學生自行閱讀為主。

　　另一方面則通過教師的口述、資料呈現等方式，傳達給學生，讓學生了解相關知識點背后的歷史事件。這些教學方式及研究目前已趨于成熟。其次，在化學教學方面，國內學者更多的是研究化學史在教學中的實際應用，而對于新媒體及網絡興起的當前形勢下，對于化學史教學如何利用新媒體及網絡進行傳授，則無多少涉及。最后，基于化學史的教學，應該迎合新時代的需求，尤其是社會節奏越來越快，教學工具的改進，學生知識接受層面越來越多元化，以往所研究的基于化學史教學應用的理論、內容是否契合時代的發展要求和學生心理變化?這都是我們需要進一步厘清的地方。擬對近十年來化學史在我國中學化學中的應用研究進行回顧和反思，力求今后該教學方式在我們中學化學教學中運用更加實際、理性。

　　1研究現狀分析

　　1.1研究現狀的統計分析

　　為更好地總結近十年來化學史教學的應用所取得的成績和不足，以“化學史教學”為主題詞，以2006年至2016年為事件限制條件，對中國知網全文數據庫進行檢索，共檢索到114篇文獻。分別為期刊、博士、碩士及會議論文。《中學化學教學參考》6篇，《化學教育》5篇，《考試周刊》4篇，《廣東化工》4篇，其余均分布在各大學學報及相關期刊上。其中被引及下載次數最多的為2011年孟獻華發表的《基于化學史教學的理論與實踐研究》博士論文[4]。

　　1.2研究的主要內容和主要觀點

　　1.2.1化學史與學生科學素養新一輪的教材改革要求對學生有情感、態度和價值觀的教育，將提升學生的科學素養，培養學生正確的科學觀作為教學的一個重要的部分。在傳統封閉的教學模式中，“科學素質”僅僅被理解為科學知識的本身，在現在開放的教學模式中，“科學素質”不僅僅是“科學知識”量的簡單積累，更是對知識的理解內化和激活[5]。研究者們通過將化學史融入到中學化學教學中，利用化學史教學，從而使學生科學素養得到提升，發表了一些看法，主要有以下觀點:(1)滲透化學史教學，有助于培養學生獨立思考的能力、質疑和批判的精神。中學化學教材的知識源于時代化學家們的努力探索，科學任務是探索未知，通過對化學教材分析的同時引入化學史知識，培養起學生獨立思考的能力，科學的發展總體上前進的，但道路是曲折、迂回的。這少不了很多化學家質疑和批判的精神，學生在了解、吸收化學家們反復嘗試、不斷進取、質疑權威的事跡后，自己也會受到啟發，敢于去質疑所學的知識，養成獨立思考的習慣，不怕錯誤和失敗

　　2研究反思與展望

　　近十年來，學者們研究化學史在化學教學中的應用大部分都集中在化學教學改進、教師專業發展及學生科學素養的提高等方面，這方面的研究已經趨于成熟，經過學者們的實證研究，中學教師運用化學史教學的意識越來越強烈，學生對于化學史的興趣一直有增未減[9]。目前，全國大部分小學已經開設自然科學課程，這為學生學習初中、高中乃至大學的自然科學課程起到了重要的啟蒙作用。學校多媒體教學的普及、校園網絡的興起、智能手機的普及都為自然科學的學習起到了良好的促進作用，未來對于化學史在化學教學中的應用方面，其傳授內容應該基于學生已有的知識基礎，順應時展需要，剔除陳舊的、已不適合部分化學史，同時以更新穎的方式呈現給學生。我們應該從以下方面出發，例如“如何利用新媒體進行化學史教學?”“化學史與當今現實生活相結合的方式對中學化學教學的促進”等等，從而使化學史教學更契合時展的需要，對教師及學生帶來的幫助也更大，這或許是今后應該重點探索的方向[10]。

　　參考文獻

　　[1]孟獻華.基于化學史教學的理論與實踐研究[D].南京:南京師范大學，2011.

　　[2]姜鵬，鄭長龍，袁緒富.關于“質量守恒定律”化學史教學的幾個問題的討論[J].化學教育，2008(9):77-78.

　　[3]秦雪兒.關于“元素周期表“中學化學史教學的幾點思考[J].亞太教育，2016(4):63-64.

　　[4]周琦.化學史在化學教學中的應用[J].化學教與學，2010(3):8-11.

　　[5]關婷婷.一種化學史教學模式[J].廣東化工，2007(10):124-127.

　　[6]田玉文.我國高中化學必修教材中化學史的呈現及其教學現狀研究[D].重慶:西南大學，2014.

　　[7]龐學瑞.利用化學史教學培養學生的科學素養[J].理化生教學，2009(7):190，211.

　　[8]孟獻華，倪娟.科學史教育中應預防的幾種傾向[J].化學教育，2016(1):74-81.

　　[9]饒慧伶，胡志剛，陳璐.多元智能理論在我國中學化學中應用的回顧與反思[J].化學教育，2016(11):1-5.

　　[10]李正芳.利用化學史進行化學教學的現狀調查及實踐研究—以人教版必修2《化學》為例[D].貴陽:貴州師范大學，2014.

　　作者：歐陽學浩 劉杰 單位：湖南科技大學教育學院

　　推薦閱讀：《教學與管理》(旬刊)創刊于1984年，是由山西省教育學院主辦的、面向國內外公開發行的教育類學術期刊。中國期刊方陣雙效期刊，分三個版。