下面是兩篇教學研究類論文范文，第一篇論文介紹了教學法在中藥鑒定學課堂教學的應用，探討了在中藥鑒定學研究中的關鍵，分析了常用的幾種類型，第二篇論文探討了《無機化學教學改革與實踐》，論文從幾個方面探討了高等師范院校《無機化學》的教學過程中存在著一些問題。

　　《教學法在中藥鑒定學課堂教學的應用》

　　【摘要】中藥鑒定學是中藥學專業的專業課程之一，針對該課程內容多、難記憶等特點，在中藥鑒定學課程教學中嘗試應用線索式教學法，取得較好效果。文章就線索式教學法在中藥鑒定學教學中的應用進行初步探討。

　　【關鍵詞】中藥鑒定學;線索式教學法;課堂教學

　　中藥鑒定學研究的對象是中藥，包括中藥材、飲片及中成藥，教材中共收錄了300多種，具體中藥品種涉及的內容包括來源、植物(動物)形態、產地、采收加工、化學成分、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別、性味與功能等，而性狀鑒別中又包括形狀、大小、顏色、表面、質地、斷面、氣味等若干內容，有些中藥還涉及混偽品的鑒別，故該課程具有品種多、內容繁雜而關聯性少、涉及知識面廣等特點，是較難學的專業課之一。

　　該課程學習的難點不是理論深奧難以理解，而是難記憶[2-5]，這不僅是學生遇到的困難，也是新任課教師所必須解決的難題。線索式教學法是指在教學過程中有意識地創設并執行一條清晰的主線，并以這條主線為載體實現教學目標與教學內容的有機結合，使知識系統化[6]。該方法能通過恰當的線索將紛繁的知識點串聯起來，形成系統的知識鏈，當可以從一個知識點聯想到下一個知識點時，記憶量就減少了，記憶效率就會提高，這不僅能幫助教師在繁多的教學內容中找到頭緒，使得授課過程思路清晰、邏輯性強，也可幫助學生理清知識脈絡，提高學習效果。筆者嘗試將線索式教學方法運用到課堂教學中，取得較好效果。現報告如下。

　　1線索的選擇

　　線索的選擇是線索式教學法的關鍵環節，好比蠶繭抽絲，只有找準了絲頭，才能順暢地抽出整根絲。恰當的線索應該是容易記憶的或是對學生能產生深刻印象的，同時能使人較容易地聯想到下一個知識點，逐漸引導出盡可能多的知識點。常用的線索有以下幾種類型。

　　1.1以藥名作為線索

　　中藥的命名方法豐富多彩，藥名中蘊含著與之相關的信息，如功效、藥性、產地、顏色、氣味等，易于引導出下一個知識點，所以此類型線索是最常使用的。以細辛為例:細辛為常用中藥，來源于馬兜鈴科植物，在教材各論中是第四個要介紹的中藥，同時這味中藥比較特殊，有小毒，又是“馬兜鈴酸事件”的主角之一，所以是重點講授的中藥品種之一，需要講授的內容較多，包括來源植物、藥用部位、產地、化學成分、性狀特征、顯微組織結構特征等。在教學過程中，采用線索式教學法，首先讓學生聯想其名字的含義，從名字中得到細辛“根細、氣辛香、味辛辣麻舌”這三個重要的性狀鑒別特征，再以此為線索，引導出“馬兜鈴酸事件”對細辛藥用部位的影響及安全性控制、植物來源、其它性狀鑒別特征、產地、顯微結構特征、主要有效成分及毒性成分等，基本涵蓋了所需講授的內容，巧妙的通過名字為線索將零散的知識點串聯在了一起(見圖1)。

　　1.2以問題作為線索

　　選擇作為線索的問題往往都是教學的重點內容，此類型線索能夠引起學生的好奇、激發學生積極的思考，調動學生學習的主觀能動性，同時該重點內容也能被學生牢記。以冬蟲夏草為例:冬蟲夏草為名貴中藥，稀有、昂貴，市場上常有用其它蟲草冒充冬蟲夏草，所以在課堂講授時，首先提出問題:蟲草是否等同于冬蟲夏草?以此為線索引出蟲草形成的機理，蟲草即真菌寄生在某種昆蟲上的子座與昆蟲尸體的復合體，使學生明白不同蟲草的區別在于真菌與寄主昆蟲的種類不同，于是解答了之前提出的問題，并自然地引導出冬蟲夏草形成的機理，繼而引出其性狀鑒別特征及顯微鑒別特征(見圖2)。

　　1.3以基本概念作為線索

　　基本概念、基本理論是學好中藥鑒定學這門課程的基礎，以基本概念為線索符合學生的認知規律。以川貝母為例:川貝母是多基原品種，商品規格主要分為松貝、青貝、爐貝，市場上還有多種貝母類藥材，如教材中所收錄的浙貝母、平貝母、湖北貝母、伊貝母，如果每一種貝母都單獨講授，既耗時又不利于學生抓住重點，所以在授課時，以“鱗莖”這一基本概念作為線索，緊緊抓住貝母類藥材的藥用部位均為鱗莖這一共同點，通過講解鱗莖的概念，歸納總結出貝母類藥材的共性，包括組成、氣味、主要有效成分及顯微粉末特征，再引導出不同貝母類藥材的個性特征，這樣既避免了共性特征的重復講授，又教會了學生如何區分不同貝母類藥材(見圖3)。

　　1.4以經驗鑒別術語作為線索

　　經驗鑒別術語具有形象生動、易懂易記的特點，包含著大量與該藥相關的信息。以厚樸為例:厚樸為皮類中藥中的重點品種之一，需要掌握的知識點較多。授課時，以品質較佳的厚樸習稱“紫油厚樸”這一經驗鑒別術語為線索，從“紫”引導出厚樸內表面顏色，繼而引出加工干燥方式;從“油”引導出內表面刻劃特征及主要有效成分揮發油，繼而引出氣香及顯微特征中的油細胞特征;從“厚樸”在《說文解字》中的解釋，即厚皮，引導出藥用部位，繼而引出商品規格，而皮類中藥斷面特征十分重要，由此引出斷面性狀鑒別特征，繼而引出另一主要有效成分及主要顯微粉末特征(見圖4)。

　　2討論

　　線索式教學法適用于知識點之間能建立關聯，并能找到恰當的線索將知識點串聯起來的中藥品種，所以該方法只是中藥鑒定學教學方法中的一種，“教學有法，教無定法”，要根據授課內容選擇恰當的教學方法，甚至是多種方法的配合使用。此外，在應用線索式教學法時，講授知識的先后順序不同于教材編排的順序，而且線索引導圖中往往很難將所有知識點都串聯進去，所以在教學中要及時告知學生所講知識點在教材中的位置，使學生跟上教師的教學思路，做好筆記，同時補充線索引導圖中未關聯的內容，做好對授課內容的歸納總結。

　　在《中藥鑒定學》課堂教學中應用線索式教學法，關鍵是選擇恰當的線索，畫出線索引導圖，這既是教學的思路圖，可幫助教師理清教學脈絡，使教學講解清晰、流暢，也使得教學內容簡明扼要、便于記憶。該方法既然可以幫助教師更好地記憶教學內容，也可作為學生學習《中藥鑒定學》課程的一種方法。教師將該方法介紹給學生，同時指導并訓練學生畫線索引導圖，既可以使學生理解教師的上課思路，更好地配合教師，也有助于學生找出并理解知識點間的聯系，把握教學要點，提高記憶效率。教學過程就本質而言是教與學兩個方面的活動，只有教、學雙方共同配合，線索式教學法才能達到滿意的教學效果。

　　參考文獻

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　　[2]吳啟南.《中藥鑒定學》的教學方法淺析[J].中醫藥學刊，2003，21(8):1348.

　　[3]田景明，王曉琴，鄢長華.中藥鑒定學教學方法探討[J].內蒙古醫科大學學報(教育版)，2014，36(S2):794-796.

　　[4]劉義梅，陳科力.中藥鑒定學教學方法探討[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12(4):91-93.

　　[5]楊竹雅，張潔，吳梅，等.中藥鑒定學理論課程教學模式初探[J].中國民族民間醫藥，2015，24(21):156，158.

　　[6]黃靜兒.基于地理知識鏈生成的線索式教學[J].中學地理教學參考，2014，8:37-38.

　　作者：吳梅 張潔 楊竹雅 單位：云南中醫學院中藥學院

　　《無機化學教學改革與實踐》

　　摘要:文中從《無機化學》課在教學過程存在的問題，并根據具體的教學實踐，分別在教學內容、教學方法、學習方法等方面進行了改革并提出具體的解決方法，發揮學生的主體作用，樹立起以人才培養為中心的理念。

　　關鍵詞:無機化學;教學;實踐

　　無機化學是高等師范院校化學專業的第一門專業基礎課程，它對學生的專業學習起著承前啟后的作用。該課程的內容既要立足于學生已掌握的中學化學基礎知識，又要為其它后續課程準備必要的基礎理論和無機化學知識。因此，要使學生積極主動的學好這門課程，盡快適應大學的學習方式，培養其自學能力和創新精神，是我們每一位教師追求的目標。但是在高等師范院校《無機化學》的教學過程中存在著一些問題，本人就自身的教學實踐，從以下幾個方面進行闡述。

　　1無機化學教學中存在的問題

　　1.1無機化學內容量大和課時的縮減

　　我校選用的教材是吉林大學、武漢大學等校編《無機化學》第三版，教材的內容量很大，同時課時由120學時縮減為112學時，因此如何在有限的時間內完成教學任務，而且要達到很好的教學效果，是擺在我們每一位教師面前的難題。

　　1.2學生學習方法的問題

　　中學教師中“抱著走”、“注入式”的教學方法以及考試中知識記憶部分比重過大，致使學生養成了死記硬背，不消化理解內容的習慣，同時有些學生來到大學沒有了教師和家長的約束，自主學習能力較差，較好的學生仍是按照中學的學習方法來學習，從而導致學生跟不上教師的講課進度，對知識點的理解和掌握存在困難。

　　1.3教學方法的單一

　　以老師講學生聽的教學方法已不再適應當今高等教育發展的需要，本科教育要培養適量的基礎性、學術型人才，但更重要的是要培養多規格、多樣化的應用型、復合型人才。因此要做到“四個更加注重”:即改變重理論輕實踐、重知識輕能力、重專業輕人文的現狀;注重科學知識、思想品德、人文素養和實踐能力的融合。這些教育需求應該在無機化學的教學過程中逐漸滲透，從而實現培養人才的目的。

　　1.4學生基礎知識的差異性

　　由于我校面向全國范圍招生，因此學生在高中學習階段選修的課程不一致，有的學生學過物質結構、酸堿平衡、理想氣體狀態方程等與無機化學相關的內容，有的則沒學過，如何在課堂教學過程中兼顧個體化學知識的差異，也是我們教師必須面對的問題。1.5傳統的教學考核制度考核制度的建立應能全面評價學生的能力，提高學生的學習熱情。考試方式分為兩部分:期末成績占80%，平時成績占20%，包括作業和出勤各占10%。學生以陳舊的學習方法死記硬背知識點，注重考試結果，同時做作業的時候只會照貓畫虎，題設稍有改動就沒有思路。因此應建立合適的考核體系才能適應與時俱進的社會。

　　2無機化學教學改革措施

　　2.1針對教學時數的壓縮，其一應該合理的選擇教材內容，對其進行恰當的處理

　　比如說四大化學反應中的酸堿平衡和沉淀溶解平衡，必須了解高中化學知識，高中新課標已經把大學無機化學知識編入了高中化學教材體系，但是無機化學教材的內容基本沒變。這樣可以通過自學讓學生回憶復習，在課堂上把高中沒涉及的內容可以進一步加深和拓寬，以區別于中學化學，同時提高了學生的學習興趣，但是對于后續課程中涉及的活度、活度系數以及離子強度等知識點，只要學生掌握其基本概念即可，不用深入講解防止與分析化學或物理化學重復。其二分散難點，即將某些難于理解的知識點放到后續課程講解。例如:將配位化學基礎中的立體異構、橋聯配合物、四面體場、正方形場以及軟硬酸堿理論放到《配位化學》中講授;鈦副族元素和釩副族元素以及氫和稀有氣體放到《中級無機化學》;鑭系和錒系元素放到《稀土化學》。

　　2.2學習方法的改變引導剛入大一的新生從中學的“趕著學”變為自主學習。不同生源地的學生學習能力具有一定的差距，讓他們慢慢學會尋找適合自己的學習方法，做好大學四年的時間規劃，充分利用好課堂內外時間達到良好的學習效果。比如說大學的課程設置并不是每天時時有課，沒課的時候他們感到很迷茫，無所事事，這時教師應引導其去閱覽室自主學習。課前一定要預習，通過預習要知道不懂的知識點，然后帶著問題上課，可以提高學習效率，課后要及時復習，歸納總結本節課的內容，這樣可以提高學生對知識點的把握，同時做作業以檢驗學生對內容掌握的程度。

　　2.3教學方法的改變

　　教學方法上注重發揮學生的主體作用，更多地采用參與式、討論式、交互式的教學方法，同時加強現代信息技術在教學過程中的應用，引導學生自主學習，提高教學效果，逐漸將教學內容與科研相結合，構建科研反哺教學的長效機制。當前學生的手機可以隨時隨地上網，這樣他們預習中遇到問題提前告知老師，在課堂上老師可以有的放矢的詳細講解。課后復習以及做作業也能通過網絡隨時了解學生對知識的掌握情況，下次上課時可以集中講解。通過這樣的實踐能夠使大部分同學掌握知識，同時也促進教師合理的安排課堂教學內容。學生遇到的問題及時解決增強其學習自信心。因此利用互聯網隨時解決學生提出的問題并聽取其對授課情況的反映及時改進教學方法，可以很大的提高教學效果。

　　2.4對于學生已具有的基礎知識參次不齊，利用課余時間對其進行調查

　　有些知識點只有少于5%的人中學沒學過，可以通過優生幫助其學會，若有些知識點有一半人沒學過，那就逐漸深入淺出地講解，使不會的同學學會，會的同學再進一步加深以提高其學習興趣。同時建立宿舍文化，以每個宿舍的成員為一個小組，在每個宿舍中挑選1-2名優生。比如在學習元素無機化學內容多而且雜又亂，系統性不強，可以把部分內容做成專題，讓每個宿舍同學進行研究討論，發表自己的觀點交于老師，課堂上教師針對具體問題加以指導。輔導差生中學漏學的知識點，每個人參與共性問題的討論，提出解決問題的方法，使他們盡快適應大學的學習方法。

　　2.5建立全面的考核評價體系

　　為了全面的評價學生以及適應社會的需求，改革傳統的考試制度勢在必行。我系采取了多種考核方式衡量學生的能力，降低期末考試的分值，提高平時成績所占分值，期末成績50分，平時成績50分，包括課堂表現20分，每章總結10分，作業10分，課前預習10分。這樣的考核方式降低了學生的考試壓力，留出更多機會給學生參與到教學過程中，增強了學生自主學習的能力，提高了教學效果。總之，無機化學這門課程對化學等各專業學生專業基礎知識及大學學習方法的掌握具有深遠的意義。各大高校的教育工作者對于教學改革的實踐多種多樣，但是教學改革之路仍在路上，永無止盡。我系針對自身的實際情況，在教學內容、教學方法、學習方法等方面進行了教學改革實踐，注重過程中始終以培養學生提出問題、分析問題以及解決問題能力的培養為核心目的，為后續大學課程的學習打下堅實的基礎，同時也提高了教學質量。

　　[參考文獻]

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　　作者：曹葉霞 尹愛萍 單位：忻州師范學院化學系

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