這篇教育類論文投稿發(fā)表了生命化教育與高中音樂教育的融合，生命化音樂教育不僅存在與理性思維的概念中也同時存在與感性思維中，音樂教育者進行生命化教育，讓學會產(chǎn)生學習音樂的興趣，具有充分的生命活力，挖掘音樂所具有的靈動性。

　　關鍵詞：教育類論文投稿,生命化教育理念;音樂教育;融合

　　生命化教育是音樂教育生命中必須具備的條件，生命作為開始階段，提高生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命本身所特有的意義。

　　一、生命化教育與音樂教育取向的融合意義

　　(一)在生命化音樂教育中提升審美

　　生命在理性思維如概念、推理等中存在，同時也存在于感性思維中，如感覺、知覺等。人的感覺各種各樣，源源不盡。人的高貴與氣質(zhì)是展現(xiàn)強大內(nèi)心的不自覺的外在表現(xiàn)，是一種外在的藝術符號體系。生命化音樂教育在敬重生命本身具有的天然的基礎上，使其對生命有另一種成全，在帶領受教育者由感性上升為理性的過程中，理解掌握、熟練運用音樂知識，同時也是引導受教育者主動去欣賞、展示音樂作品，升華為由有組織的音響效果帶來的感性認識。這同科學教育是有明顯差別的。被選入生命音樂教育教學的作品往往都是具有代表性或偉大的音樂藝術家創(chuàng)造的，這一類作品更具廣闊、生動性，深刻地呈現(xiàn)出不斷變化的感覺世界。在長久的、有目的的音樂教育教學過程中，受教育著的審美能力會不斷的提升。在人生命潛能中審美能力非常重要。這種潛能的發(fā)展，讓生命能夠進入到更廣的感性世界，這是生命成全的重要內(nèi)容。

　　(二)在生命化音樂教育中展現(xiàn)出創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造性不是與生俱來的，更不是天才特有的，而是普遍存在于人的生命中的潛能，是任何一人都可經(jīng)歷到的人的本質(zhì)屬性。生命化音樂教育讓生命成為高的目標，決定著人創(chuàng)造潛能更現(xiàn)實化。因此同理性化和其它功利化性質(zhì)的事，有差別的音樂教育教學，都可以激發(fā)受教育著最原創(chuàng)的潛力。刨根究底的原因就是音樂自身是最具創(chuàng)造的藝術成績，它的創(chuàng)造性特點，更能體現(xiàn)其在培養(yǎng)個性和創(chuàng)造性時具有很重要的意義。生命化音樂教育使受教育者從最開始的被動和不愿接受到最后主動去聆聽欣賞，對非自然性的音樂進行體驗，發(fā)揮自己本身的聯(lián)想、想象等意識去填充和豐富音樂化的對象，形成僅僅屬于此時自己所獨有的感受。

　　二、生命化教育的理念與音樂教育取向的融合實踐

　　(一)音樂教育中理解生命價值

　　教育是人與人之間不斷交流的，因此在教學過程中，教師要充分認識到學生本身是具有自己獨特思想和豐厚感情的群體，而且會具有各自的特點和獨立性，他們都是活生生的人。教師在對學生進行音樂教育的時候要充分提供他們成長需要的養(yǎng)分，為其創(chuàng)造一個能夠自由成長的獨立空間。教師需要準備結合書本知識的同時滲透進生命化教育的教案，通過對生命化音樂進行有機的拓展，將生命的價值以及所具有的音樂教育取向教授給學生。在高中音樂課堂中，音樂教育者進行生命化教育，根據(jù)音樂作品的價值來讓學生更深刻的理解生命的意義，讓學生更加熱愛生活、珍愛生命。

　　(二)音樂教育中增強生命自信心

　　在我們音樂教育教學中，老師應知道師生的關系的是否和諧。而高中生正處在特殊的成長階段，生理和心理都未完全的成熟，他們有時像孩子有時像成人，既有孩子的真誠也有成人的責任感。高中生渴望課堂是有生命尊嚴的，不管學生在課堂的表現(xiàn)是否達到原本制定的“標準答案”，教師都應給予學生對生命的尊重。生命化教育的課堂是學生勇于表達心中對音樂、對生活真實想法的課堂。我們在開設師生互動的音樂課堂時，注重師生在某種意義上是平等的地位，教與學是靈性的互動，教師要通過自己對音樂的尊重去激發(fā)學生的生命潛力。音樂中很多問題的答案并不是唯一的，也可以是具有發(fā)散思維的，每個學生的感受都是不一樣的，要使他們大膽地說出自己的想法，更能展現(xiàn)出生命的美。所以教師培養(yǎng)學生在課堂上具有主動發(fā)言的習慣，對學生積極的表述先給予一定的肯定再具體分析，讓學生產(chǎn)生學習音樂的興趣，具有充分的生命活力。

　　(三)音樂教育中感受生命美好

　　音樂教育教學中要給學生創(chuàng)造出好的音樂氛圍，讓其感受到音樂的美。在欣賞音樂的時候可以播放音樂相關的視頻畫面，視頻的播放會讓視覺和聽覺的美感完美的融合，同時配以歌詞讓學生體會到文字的美感。在學生開始歌唱時，教師還可以教學生利用自己的肢體語言來表達自己對歌曲的理解和感受，將歌曲本身的感情賦予形體之中。也會更加讓學生體會歌曲的內(nèi)涵、生活的美好。生命化教育應順從人的自然的教育，教師應給學生展現(xiàn)生命的空間，不斷的激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，讓學生感受課堂上的學習，具有的極大的樂趣，使其感受生命的美好。因此，老師對學生做生命化的教育要持續(xù)地進行實踐和總結。我們在對學生進行生命教育時，注重豐富其生活閱歷，增加其對生活的感悟，使生命教育與音樂世界恰當融合，相互促進。生命是一種精神追求，要熱愛生命。對待生命教育我們要從心出發(fā)，走進學生的心靈當中，感受音樂的美好。

　　[參考文獻]

　　[1]葉曉玲.生命存在與音樂教育生命化[J].福州大學學報,2013.

　　[2]符曉梅.構建生命化音樂課堂的理念實踐與思考[J].江蘇教育研究,2011.

　　[3]符曉梅.構建生命化音樂課堂的理念、實踐與思考[J].江蘇教育研究,2010.

　　作者：成運華 單位：江蘇省新海高級中學

　　推薦閱讀：《中國輕工教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于1998年，是由天津科技大學主辦的期刊。