這篇小學教師教育論文發(fā)表了花樣跳繩教學對小學體育教學訓練的意義，在小學體育教學中花樣跳繩給學生帶來的積極意義，幫助小學體育課程結構的優(yōu)化，對于學生的心理健康方面起到促進錯用，那么花樣跳繩的教學優(yōu)勢有哪些呢?論文進行了如下分析。

　　關鍵詞：小學教師教育論文,小學體育,花樣跳繩

　　在小學體育教學過程中，如何實現對學生的身心素質鍛煉，讓學生能夠得到全面素質發(fā)展，是小學體育教師的重要教學目標。從小學生的身心發(fā)展水平來看，他們不適合一些具有難度的體育知識學習，基于此方面認識，找到適合小學生的體育教學內容意義重大�；�樣跳繩作為以跳繩為基礎的創(chuàng)新性體育教學活動，其不僅適合小學生的身心發(fā)育水平，還能夠實現對學生創(chuàng)新性能力的鍛煉，這對于實現小學體育教育目標具有積極作用，文章以此為基點，對小學體育花樣跳繩教學訓練內容予以探討。

　　1.花樣跳繩的教學意義

　　花樣跳繩作為一項創(chuàng)新性體育教育內容，其在小學體育教學中予以開展，能夠為小學體育教學及學生的發(fā)展帶來以下積極意義。

　　1.1優(yōu)化體育課程結構

　　在素質教育背景下，如何實現對學生的素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是小學體育教育的重要目標。相比較而言，傳統的小學體育教學項目都更側重對學生的素質教育，創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面則略顯不足，在這種情況下在小學體育教學中開展花樣跳繩教學，能夠很好的彌補體育教學內容缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)內同的不足，從而實現對小學體育課程結構的優(yōu)化，為小學體育教學效果的提升帶來支持。

　　1.2提高學生身體素質

　　花樣跳繩作為以“跳”為基礎的體育活動，其需要學生在參與過程中真正的動起來，并在動的過程中實現花樣跳繩技能學習、思維方式的鍛煉以及身體協調性的提升，這能夠為學生身體素質的提升帶來重要支持。在跳繩過程中，學生需要身、手、腳的協調一致，才能將花樣跳繩展現出來。當學生進行跳繩時，他們身體上多出的肌肉、骨骼都會得以調用，學生在這一過程中即實現了身體素質的提升，還能夠在身體協調性方面有所提高，這為學生打下了良好的體育學習基礎，在幫助學生實現身體素質提升的同時，也為學生以后從事高難度、復雜性的體育運動打下了良好的基礎。

　　1.3促進學生心理健康

　　心理健康也是體育教學中的重要內容。在小學體育教學過程中，教師可以借助花樣跳繩教學來實現對學生的心理教育，幫助他們在心理健康成長方面帶來支持。在實際訓練過程中，花樣跳繩的基礎學習是相對簡單的，在這種情況下，學生可以通過花樣跳繩收獲成功感，這對于培養(yǎng)學生的自信心，幫助學生的心理健康發(fā)展帶來重要支持。除此之外，花樣跳繩具有一定的創(chuàng)新性，學生在進行花樣跳繩訓練過程中，會對自己的思維能力進行鍛煉，讓學生在思維水平、認知能力上有所提升，這能夠幫助學生更好的建立起自己的思維模式和價值觀念，提高他們的心理素質，為學生的心理健康發(fā)展帶來了支持。所以說，花樣跳繩能夠在學生的心理健康教育方面起到促進作用。

　　2.花樣跳繩的教學優(yōu)勢

　　花樣跳繩作為一項體育教育內容，想要真正的將其應用于小學體育教學當中，就必須要明確其優(yōu)勢所在。筆者根據對花樣跳繩的研究認為，花樣跳繩在小學體育教學中具有以下優(yōu)勢：

　　2.1經濟性好

　　在體育教學過程中，體育設施是一項非常大的支出。為了保證學生的體育學習需求能夠得到滿足，學校每年都需要一定的支出以用于體育教育設施的采買和更替，例如足籃排球、跳箱、體操墊、呼啦圈等等。花樣跳繩作為以跳繩為基礎的體育活動，其教學活動只需一根跳繩就可以完成，雖然因為跳繩教學的特殊性，要做到授課時每個學生都有跳繩，但因為跳繩的成本較低，所以即使做到師生人手一根，跳繩的教學成本也并不高。當然損耗是不可避免的，但相對于其它體育設施而言，跳繩的補充成本微乎其微。相對而言，花樣跳繩既能夠實現對學生的身體素質鍛煉，還能夠有效節(jié)約學校的體育教育成本，這是一舉兩得的事情，所以出于經濟性考慮，開展花樣跳繩是具有一定優(yōu)勢的。

　　2.2創(chuàng)意性好

　　花樣跳繩是在跳繩的基礎上，根據老師、學生的創(chuàng)新思維來進行創(chuàng)新設計的一種跳繩活動模式。在實際教學過程中，學生不僅能夠更教師學習到跳繩技巧，還能夠學習到教師的創(chuàng)新性思維模式，讓學生的思維得到創(chuàng)新性啟發(fā)，這對于實現小學創(chuàng)新性教育目標帶來了重要支持。

　　2.3不受限制

　　花樣跳繩能夠在小學體育教學過程中得以展開，與其不受限制有著一定的關系。在實際教學過程中，花樣跳繩不受場地和空間的限制，其不需要足夠大的操場和多么寬闊的空間，只要能夠揚起跳繩的地方都可以用于花樣跳繩的教學，這在很大程度上增加了體育教學的靈活性。在此基礎上，花樣跳繩還不受時間的限制，教師在完成教學后，學生可以在每一個課余時間都開展花樣跳繩活動，這在很大程度上增加了體育訓練的普遍性。除此之外，花樣跳繩還不受天氣的限制，倘若室外環(huán)境出現了下雨、刮風等極端天氣，教師可以將課堂挪到班級當中來進行花樣跳繩的授課，這對于實現體育教學的普及性具有重要意義。

　　3.花樣跳繩的教學訓練方法探討

　　從小學生的身心素質發(fā)展程度來看，想要做好對他們的花樣跳繩教學，教師可以通過對以下教學方法的應用來實現教學目標。

　　3.1示范教學法

　　示范教學法是指通過教師的示范來展示花樣跳繩的步驟、跳繩變化等內容，讓學生更為直觀的觀察花樣跳繩的方法，然后通過記憶和模仿老師的花樣跳繩模式來實現花樣跳繩的水平的提升。在花樣跳繩教學過程中，示范教學法是初級教學方法，其內容都是教師事先設計好的，主要針對花樣跳繩基礎尚不牢靠階段的教學。在實際教學過程中，女生的學習效果相對更好，這與女生對花樣跳繩興趣更高，且身體素質更適合跳繩運動有著直接關系，在這種情況下，教師在進行示范教學時，要更多的關注男生的學習表現，幫助男生克服困難，為他們的花樣跳繩學習帶來支持。

　　3.2互動教學法

　　互動教學法是以師生、生生之間的互動為基礎的教學方法，做好花樣跳繩中的互動教學法應用，對于學生的創(chuàng)新思維發(fā)展和綜合素質提升意義重大。在實際教學過程中，教師可以在完成基本技巧的教學后，通過與學生之間的互動來進行花樣跳繩，來讓學生體會到花樣跳繩的互動性特點，從而激發(fā)出他們的花樣跳繩興趣。例如在進行三年(1)班的花樣跳繩教學時，我選擇蔣萌、王媛節(jié)、姚伊琳為代表，來進行雙人互動式花樣跳繩，學生在觀看雙人互動式花樣跳繩時，一方面感嘆三個同學花樣跳繩的厲害之處，另一方面都躍躍欲試想要嘗試互動跳繩，課堂教學氛圍因此而變得濃烈，教學效果非常理想。

　　3.3游戲教學法

　　游戲教學法也是花樣跳繩當中的一種常見教學方法，其以花樣跳繩為基礎模式，通過教師精心設計的花樣跳繩游戲，來讓學生在游戲當中實現花樣跳繩生理的提升。在實際教學過程中，為了能夠實現對學生的跳繩基礎技巧掌握，我會采取三個游戲來進行教學。第一個游戲是“點點比賽”。學生通過一次跳繩過程中誰點的點多來分勝負，以此來鍛煉學生的節(jié)奏感和身體律動性。第二個游戲是“騎車賽跑”。“騎自行車”是跳繩當中的一項基本功，在游戲當中學生以“騎自行車”的方式來進行30米賽跑，看誰先到達終點，以此鍛煉學生的身體協調性。第三個游戲是“編花”。學生在一次搖繩過程中，看誰編的花最多，以此鍛煉學生的滯空性和彈跳能力。

　　3.4歸類教學法

　　歸類教學法是借助學生已掌握的跳繩技巧，通過跳繩花樣的動作進行歸類，然后有針對性的進行由易到難、由簡至繁的教學，讓學生能夠循序漸進的掌握花樣跳繩的技巧，逐漸提升自己的花樣跳繩水平，當學生具備了良好的跳繩技巧后，教師還可以讓學生進行花樣跳繩創(chuàng)新，在幫助學生提升自己身體素質的同時，也為他們的創(chuàng)新能力的提升帶來支持。

　　4.總結

　　綜上所述，做好花樣跳繩在小學體育教學中的研究，能夠在提升學生身心素質的同時，也為小學體育教學進步帶來支持。在實際教學過程中，教師為了確�；�樣跳繩教學的有效性，一定要做好對學生學習興趣的激發(fā)，讓他們主動的參與到花樣跳繩學習當中來，在實現身體素質提升的同時，讓學生進行花樣跳繩的創(chuàng)新，幫助學生在創(chuàng)新能力上有所提高，為學生的全面素質的培養(yǎng)帶來支持，也為學生的健康成長打下良好的基礎。

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　　作者：楊守彬

　　推薦閱讀：《教育藝術》(月刊)創(chuàng)刊于1989年，是由首都師范大學主辦的教育藝術研究刊物。