這篇體育教育論文發(fā)表了創(chuàng)新教育模式在健美操教學(xué)的實(shí)踐，健美操的動(dòng)作編排關(guān)系到健美操的教學(xué)效果，隨著健美操的逐漸火爆，健美操教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)，論文圍繞健美操的動(dòng)作編排創(chuàng)新教育模式開(kāi)展研究，提高健美操教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：體育教育論文,動(dòng)作排編,創(chuàng)新教育模式

　　健美操(Aerobics)是一種持續(xù)一定時(shí)間、中低程度全身有氧運(yùn)動(dòng)，可顯著增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高心肺功能，并且還具備減肥的功效，深受廣大愛(ài)美女性的喜愛(ài)。然而，隨著健美操的火爆，健美操教學(xué)面臨的形式越發(fā)嚴(yán)峻，典型問(wèn)題在于學(xué)生自主創(chuàng)新能力不足。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為困擾教學(xué)工作的棘手問(wèn)題。鑒于此，本次研究圍繞動(dòng)作排編創(chuàng)新教育模式在健美操教學(xué)中的實(shí)踐展開(kāi)研究，其內(nèi)容如下：

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　選取我校40名健美操學(xué)生作為研究對(duì)象，均為女性，年齡20歲~23歲，平均年齡(21.25±0.25)歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)均為在校學(xué)生;(2)依從性好者。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)無(wú)法完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程者;(2)不同意此次研究方案者。

　　1.2方法

　　對(duì)40名健美操學(xué)生實(shí)施動(dòng)作排編創(chuàng)新教育模式，具體步驟如下：首先，由健美操教師依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握基本動(dòng)作及基本姿態(tài)基礎(chǔ)上對(duì)所有學(xué)生提出自主完成一套健美操動(dòng)作并采用自編操競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性動(dòng)作編排成果進(jìn)行評(píng)定。其次，在明確具體任務(wù)目標(biāo)后學(xué)生可選擇獨(dú)立完成動(dòng)作排編創(chuàng)新設(shè)計(jì)或與他人合作方式。各個(gè)小組可在確定動(dòng)作元素、音樂(lè)選配、動(dòng)作難易程度、隊(duì)形變化等方面按照自身或者是小組喜好自助選擇[1]。教師可于其中適度輔助學(xué)生開(kāi)拓視野，將更多元素應(yīng)用動(dòng)作編排工作中，例如，搏擊步伐、登山健身功能、拉丁舞動(dòng)作等。學(xué)生可依據(jù)動(dòng)作編排需要予以自主選擇。第三，自編操競(jìng)賽。

　　教師要求所有學(xué)生自己創(chuàng)編處一套時(shí)間>3min、隊(duì)形變化>5次的健美操，選配合適的音樂(lè)后進(jìn)行表演，將動(dòng)作編排成果展示在教師面前，教師依據(jù)動(dòng)作的創(chuàng)新性、編排的流暢性、音樂(lè)選編的適配性對(duì)其進(jìn)行打分，同時(shí)就其中存在的問(wèn)題作出明確分析，繼而激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，主動(dòng)查閱資料或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料對(duì)存在的問(wèn)題加以完善。

　　1.3觀察指標(biāo)

　　此次研究中選取評(píng)判性思維能力作為觀察指標(biāo)，采用評(píng)判性思維能力(中文版)測(cè)量表(CriticalThinkingDispositionInventory-ChineseVersion，CTDI-CV)進(jìn)行測(cè)定，共包括7個(gè)維度，總分420分，以280分為臨界分值，>280分為正性評(píng)判性思維傾向[2]。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

　　本次研究中所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，以t檢驗(yàn)，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　動(dòng)作排編創(chuàng)新教育模式應(yīng)用前40名學(xué)生評(píng)判性思維能力總分(315.55±5.45)分，應(yīng)用后評(píng)判性思維能力總分(370.88±5.52)分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)下表。

　　3討論

　　本次研究中通過(guò)在健美操教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)作排編創(chuàng)新教育模式，40名學(xué)生評(píng)判性思維能力總分(370.88±5.52)分，明顯高于應(yīng)用前的(315.55±5.45)分，由此結(jié)果表明動(dòng)作排編創(chuàng)新教育模式的實(shí)施在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)效果得到了顯著的提升。尤其是開(kāi)放思想、評(píng)判思維的自信心、認(rèn)知成熟度等維度的提升，不僅促使學(xué)生在健美操動(dòng)作排編創(chuàng)新設(shè)計(jì)中綜合素質(zhì)得到了顯著提升，同時(shí)也給其創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與樹(shù)立提供了有力保障。可以說(shuō)，該教育模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，促使教師由教育者向引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動(dòng)的接受各種知識(shí)的傳輸，而是朝著掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐摸索中驗(yàn)證自身所學(xué)知識(shí)的有效性。教師在實(shí)踐之中適度糾正學(xué)生動(dòng)作編排創(chuàng)新存在的問(wèn)題，一方面為整個(gè)健美操教學(xué)效果的提升提供了有力保障，另一方面促進(jìn)了健美操教學(xué)知識(shí)的正遷移，全面鍛煉并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)工作中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。綜上所述，動(dòng)作排編創(chuàng)新教育模式可顯著提高健美操教學(xué)效果，值得推廣使用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張典英.“探究-小群體”教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，10(08):117-122.

　　[2]田海燕，張慧.普通高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自編操創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，15(01):123-126.

　　作者：鄭亮 單位：重慶三峽學(xué)院

　　推薦閱讀：數(shù)學(xué)研究(季刊)創(chuàng)刊于2000年，是由廈門(mén)大學(xué)主管、廈門(mén)大學(xué)教學(xué)科學(xué)學(xué)院主辦的綜合性數(shù)學(xué)刊物。