摘要：在金融市場上的實證檢驗過程中，存在著用傳統金融理論無法解釋的眾多異象，為了更好地打開個人和群體決策過程中的黑箱，近幾年掀起了對行為金融領域的研究熱潮。然而，由于行為金融學課程的特殊性，該門課程教學體系構建卻是很多高校所面臨的難點。本文基于培養復合型應用人才的背景，提出基于學科交叉融合的《行為金融學》課程實驗教學體系構建的可行性和實踐路徑，擬構建一套具實用性和適用性的行為金融學實驗教學體系。

　　關鍵詞：學科交叉;實驗教學;行為金融

　　一、課程改革的背景

　　隨著國家經濟環境的變化，傳統的人才培養模式和體系難以跟上社會日新月異的變化，一方面企業對人才提出了新的需求，另一方面高校的人才培養模式以及培養方式卻無法及時更新。信息技術、大數據、計算機科學技術等在金融領域中的應用，使具有綜合素質和能力的金融人才愈發在就業市場上凸顯優勢。

　　這令傳統的單純以講授法為主且以單一學科為主的教學體系很難適應現代經濟社會的需要，傳統教學模式的機械性和局限性愈發明顯。打破傳統學科之間的壁壘、形成多學科交叉融合、相互滲透的教學模式成為目前課程教學改革的發展方向。本文將以《行為金融學》為例，探討基于學科交叉模式的課程實驗教學體系的構建。

　　二、《行為金融學》國內外課程教學現狀

　　行為金融學是一門新興的學科，它將心理學理論，特別是行為科學理論融入金融學。2017年諾貝爾經濟學獎頒發給行為金融創始人理查德泰勒，這是諾貝爾經濟學獎第四次授予行為經濟學家。預示著這門新興邊緣學科由曾經的“異端邪說”發揚壯大為當前經濟學科的新風向標。

　　以美國為代表的西方國家擁有較為成熟的金融市場，較國內而言，其早已涉足對行為金融領域的研究并在基本理論、實證檢驗、模型建立等方面形成了一個完整的體系，在行為金融領域已經積累了大量的研究成果。

　　在國外的教學過程中，如美國芝加哥大學的本科生行為金融學的課程教學主要是基礎理論研究，但與心理實驗進行同步開展，除了基本的講授法之外，還真正把學生帶到心理學實驗室，讓學生在真正的心理實驗中認識人類的行為模式以及在金融市場中群體和個體容易出現的行為偏差。為此領域的科研工作積累原始數據，使學生身臨其境感受個體及群體投資過程中可能出現的心理和行為偏差，激發學習興趣，促進學科間的交叉融合。

　　由于傳統金融理論不能為目前市場上出現的眾多異象做出合理解釋，眾多學者和專家開始轉向行為金融學的研究領域，尤其是自諾貝爾經濟學獎再次頒發給行為金融學派之后，行為金融學也成為近年來我國各類高校、財經類院校開設數量最多的課程之一。

　　然而，國內大多數行為金融課程的教學模式多以講授法為主，雖然教材中或授課過程中加入了心理學案例和實驗，但這種案例和實驗多數以教師課上講授或在普通課堂中口述的形式輸出。但由于大量的心理學實驗及案例貫穿這門課程始終，單純地課堂講授已難以滿足本門課程的教學要求，這是開設行為金融學課程的很多高校所面臨的一個難點。

　　三、《行為金融學》跨學科實驗教學體系構建的意義

　　行為金融學這門課程不僅需要大量的理論支撐，還需要大量的心理實驗做基本鋪墊和課程引入，以此幫助學生對行為金融理論及模型有更深一步的理解。但目前我們大多數國內院校的行為金融學課程主要是以傳統的講授法為主，這樣的教學模式所導致的最常見的問題是在學習初期由于課程中大量講授的案例和心理學實驗的存在，能夠較為有效地激發學生的學習興趣，但隨著課程中的心理學實驗增多，同時以教師口述的形式輸出，會讓學生對本門課程產生輕視情緒乃至失去學習興趣。

　　并且，貫穿于課程中的心理實驗如果僅僅以教師口述的形式輸出，學生在做出行為選擇時往往會有針對性地給出結果，失去了原本實驗的意義，容易產生走馬觀花式學習。同時，課堂上由教師口述或者引導的實驗，常常帶有一定的局限性，由于課程內容給學生帶來的心理暗示，學生往往會進行“逆向選擇”，從而造成實驗結果有一定的偏差，影響授課效果。

　　行為金融主要基于心理學，涵蓋行為和實驗心理學。具體研究方法主要包括行為分析和實驗分析方法。目前的研究主要運用兩者結合的方法。通過實驗模擬個人和群體投資者所處的投資情景，探尋投資者行為背后的心理因素，從而對金融現象進行更符合現實的解釋。因此在行為金融學的教學中運用實驗教學方法尤為重要。

　　在授課過程中令學生親自體驗實驗過程，不僅能夠使學生清楚地認識到投資過程中可能出現的偏差，了解投資者行為的心理因素，還能夠提高授課參與度，打破過去的填鴨式教學模式，提高教學效果和效率。另外，行為金融學通常開設在第三或第四學年，學生通過參與特定行為金融實驗，激發進一步探索欲望，可以為后續畢業論文的相關實證檢驗分析做準備。

　　從復合人才培養角度來說，隨著行為金融學的研究逐漸走上經濟學研究的舞臺，越來越多的跨專業學生開始選修此門課程，這就對相應實驗平臺的建設提出了新的要求。綜上所述，在當前背景下，在《行為金融學》這門課程中構建基于學科交叉的實驗教學體系顯得尤為重要。

　　四、實現路徑

　　(一)實驗課程教學體系改革目標

　　本門課程的教學體系改革和構建致力于完善“以實驗教學夯實基本理論，達到以實驗驅動教學，促進學生交叉學科間相互滲透以及實踐能力及課外自主學習能力”，并適用于金融類、經濟類、心理學類等專業復合人才培養需求。

　　(二)實驗教學體系構建

　　1.課程理論內容重構

　　通過對開設過此門課程的高校以及學習過此類課程的學生進行調研，結合所在學校人才培養特色以及自身教學經驗，將課程內容的進行優化配置，注重學科交叉融合、開展理論模塊式教學使學生在本門課程中具備相應的知識能力和素質能力。

　　2.實驗教學體系架構

　　根據復合高素質應用型專門人才培養要求，搭建基于金融學、心理學以及計算機科學與技術的實驗教學方案及實驗平臺。從學生的實際應用能力和金融經濟類相關行業需求角度出發，構建實驗教學體系，構建演示型、驗證型、綜合型和設計型實驗模塊內容，建立具有高實踐性和應用性的實驗教學體系。從實驗類型來看，主要分為驗證型、演示型、綜合設計型實驗。

　　其中驗證型以及演示型實驗主要是服務于課程教學，印證課程中所講授的結論;綜合設計型實驗是學生基于所學多門甚至跨學科的相關知識，自行設計實驗方案，獨立完成實驗過程并做出實驗報告，能夠根據實驗結果做出相關分析，這類實驗能夠幫助學生提高綜合素質和水平。

　　3.進行資源整合，形成交叉學科的實驗課程群

　　借助與心理學和計算機科學與技術等多學科間相互滲透、相互支撐，消除學科壁壘，促進學科間的融通與整合，發揮各學科的綜合優勢，構建一個完善的行為金融學實驗教學體系，同時實現學校內部實驗資源共享。

　　4.教學方法及考核方式的改進

　　改革教學方法，改變過去主要的講授法為主的形式，轉變為以學生為中心，通過不同類型的實驗，加強教師對實驗的把控，實現以教學帶實驗，以實驗促教學，激發學生主動學習、探索的能力。根據課程改革內容，改變過去單一的試卷考核方式，采用“筆試+實驗”的考試方式。其中實驗成績主要是指學生在實驗過程中通過所學行為金融知識解釋實驗現象、分析實驗結果并能綜合分析現代金融市場上常見市場異象的表現。這樣的考核方式便于考核學生的過程表現和基本能力表現。

　　(三)教學體系改革的核心點

　　1.金融學與心理學、計算機科學等學科間滲透和實驗平臺構建。2.演示型、驗證型實驗設計及與基礎理論結合的問題。3.詳化設計型、綜合型實驗，注意與學生畢業論文、深入研究及教師科研的配合問題。

　　結束語

　　在行為金融學教學體系中加入實驗教學環節是國內各大高校正在積極探索的一個領域，但大部分高校本課程的授課還是主要依靠理論授課，心理學實驗也只是以理論課程中以演示的形式輸出。即使已經引入心理學實驗的試點學校，其實驗課程課時寥寥無幾且實驗簡單重復性高，效果不佳。本文針對這一現狀提出了構建設想并規劃了實施路徑，擬構建一套完整的行為金融學實驗教學體系。

　　金融方向論文范文閱讀：基于行為金融理論的投資策略

　　摘要：行為金融理論研究已經成為熱點研究領域，通過大量實證研究，發現金融市場普遍存在的一些群體心理特征和市場行為，解釋了不少金融市場的典型現象，形成了一些有效的投資策略。本文簡單總結了行為金融研究發現的市場有限理性特征、過度自信特征、規避后悔、錨定效應、思維分割、賭博現象等研究成果。