摘要：新形勢下，電機與電力拖動課程不僅學習內容較為復雜，并且抽象性和實踐性較強。電力拖動技術為一門核心課程，如果單純的使用傳統理念下“填鴨式”的教學方式，那么學生就很難滿足現代化的發展需求。此時，就需要機構學校教師，秉承科學發展觀的主要思想，從不同的視角對理論、實踐和調研等內容進行改革。以此來滿足課程的教學需要，增強課程教學的效率與質量。因此，本文首先提出了需要探究的主要問題，之后結合現狀，制定出科學的教學改革路徑。

　　關鍵詞:現代技工學校電機;電力拖動課程;教學改革

　　一、問題的提出

　　《電機及電力拖動》課程屬于技術類院校的一門基礎專業課程。 此門課程不僅需要學生掌握機電的基本原理，還需要掌握運行特征、控制方式、電力拖動系統、計算機等方面的知識[1]。與此同時，這些內容還體現了很強的實用性價值和普遍性的價值。對于現代技工學校的學生來說，此門課程覆蓋面較為廣泛，難度較高，并且抽象性較強，交叉的知識較多。尤其一些基礎偏低的學生，在學習的時候，就會呈現一定的困難性。學生學習起來比較困難，老師教起來更為困難，一種“兩難”的境地就會呈現到大家的視野當中。只有結合現狀，找到癥結的所在，那么才可以制定出科學的解決措施。鑒于此，電機及電力拖動課程的教學將如何實施科學的優化與改革?就成為了目前形勢下，眾多學者需要探究的重點。

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　　二、現代技工學校電機及電力拖動課程的教學改革路徑

　　(一)完善課程內容體系

　　對于現代技工學校的學生來說，需要在“適度、夠用”的基礎上，建立有效的課程教學體系，激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心，讓學生可以理解理論知識，科學的將理論知識和實踐知識相互結合起來，以此來達到職業化的發展需求。電機及電力拖動課程在實施體系建設的過程中，需要教師秉承科學的思想觀念，以學生為中心，立足企業崗位，從整體的角度上，增加學生的課程知識，提高學生的實踐能力，增強學生的學科素養。轉變原有的思維理念，向著“基礎性理論知識+技能實訓+綜合實習”的方向實施延伸，統籌發展，加大基礎建設，為綜合性能力的發展奠定良好的基礎[2]。

　　(二)優化課程教學內容

　　首先，對于電機及電力拖動課程來說，不僅需要學生了解其中的基本原理和特征，還需要在電、磁、力、熱的基礎上，實現知識的整體性建設[3]。因此，在優化教學內容的時候，需要對知識廣泛的問題進行整合，減少學時之間的矛盾，保持科學的教學速度。其次，在此門課程中，存在大量的數學公式，這些內容無疑加大了學科內容的難度。此時，教師就可以使用先進的技術，解決知識滯后，內容偏向理論，脫離實際等問題。此時，在課程教學的過程中，教師就可以淡化公式，強調其中的基本應用價值。也就是說，可以在“以應用為導向”的基礎上，對公式進行一個簡單的推理，將授課的重點放到實踐和應用上。

　　附加任務，滿足課程的發展需求，激發學生探究的興趣。之后，需要教師增加形象的演示部分，將理論和實踐相互結合起來。從本質上看，此課程理論抽象，理解難度較大。此時，就需要教師使用實物、磨具、動畫等演示的方式，加大學生的認知，提高教學的質量。例如：在講解交流機電的過程中可以使用一個拆解的舊電機，優化具體的結構，配合動畫操作，提高學生的掌握能力，降低講解的難度，增強學習的自信心。最后，需要優化教材的內容，保持內容的與時俱進性。教研組需要在因材施教的視野下，調整學生的學習情況，分析教材內容的更新。刪減實踐意義的部分，完成目標和教學安排的統一。了解最新的學科狀態，豐富自身的實踐經驗，為學生的創新發展提供良好的條件。

　　(三)全面突出實踐教學

　　對于此門課程來講，最為重要的部分就是實踐能力的建設。高級技工必備的技能就是可以在實踐中對教學內容進行很好的詮釋。此時，教師也需要轉變思維理念，根據崗位的需求，分析實訓活動部分。在任務的基礎上提高實踐的力度，保持很好的創新能力和綜合性實踐能力。例如：在學習“三相異步電動機啟動”相關內容的時候，教師就可以在實驗中，合理的引導學生分析三相異步電動機的相關內容。與此同時，還需要使用直接啟動的方式和自耦降壓啟動等方式進行有效的對比。

　　在有效的思考與分析之后，就可以對其中的優勢也劣勢進行探究，不僅可以延伸學生的基礎知識水平，還可以擴展學生的視野，增強職業化的水準。再例如：在實施“車床電氣控制”相關內容建設的時候，教師需要引導學生在綜合系的項目中，掌握電器元件的基本理論，在深入的探究中，感知其中的應用價值，保持基本技能的建設，達到工學結合的主要境界[4]。實施和建設開展開放性教學活動，分析學生之間的差距性，保持科學的動手能力。教師可以使用多元化的教學方式，使用案例分析或者是現場調查等方式，降低知識的難度，加大學生的感性認知，增強實際的課程建設需求。學生也可以在自主的基礎上，感知課程的趣味性，保持持久性的“戰斗力”。

　　(四)改革考核模式

　　對于技工學校的學生來說，需要具備的就是職業能力。在實施教學考核的過程中，需要統籌發展，加大基礎建設，根據課程教學內容，分析實踐部分。此門課程在實施改革的路徑中，不僅需要考核對應的教學方式，還需要突破原有的界限，保持有效的戰斗力。分析學生的實驗能力，探究學生解決實際工程問題的能力，提高實踐的操作能力，在全面的視野下，保持內容的監督性，幫助學生增強職業判斷能力，增強自身的核心競爭力。

　　總結：隨著社會的進步，技工學校需要在《電機及電力拖動》課程的基礎上，構建以學生為本的理念，使用現代化的教學方式，提高課程應用部分。引導學生在項目分析中，擴大思維能力，提高決策性，保持創新性。不僅增強了團隊意識，并且還提高了職業技能，增強了職業素養。積極改革課堂模式，激發學生學習的興趣，增強學生的綜合能力，平衡理論知識和實踐學習之間的關系，完成教學目標，提高教學的質量，為學生終身的發展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]趙志科.基于應用型本科教育的《電機及電力拖動》課程探索與研究[J]. 讀與寫(教育教學刊). 2018(10)

　　[2]羅成名,黃國銘,戴衛力.基于課堂—實驗—仿真混合式教學在電力拖動課程中的應用[J].中國教育技術裝備. 2018(06)

　　[3]張佳薇,賈鶴鳴,劉一琦,管雪梅,王鐵濱,黃建平. 工程教育認證理念下的電力拖動基礎考核模式改革探索[J]. 科技創新與生產力. 2018(07)

　　[4]陳慧琴,陳玉林.獨立學院自動化專業應用型人才培養課程改革探索與研究——以《電機與電力拖動》課程為例[J]. 課程教育研究. 2017(36)

　　作者：許濤