本文從是一篇介紹建議教師要參與教育科研方面課題的研究的原因的文章，主體內(nèi)容從2個特性、1個目的、2種需要、3股力量4個原則入手，簡單介紹了一下教師為什么應(yīng)該參與教育科研課題研究，希望每一位教師都能夠有自己的獨特優(yōu)勢，在職稱評審的時候能夠脫穎而出。

　　教師參與教育科研課題研究的2個特性：

　　1、必要性。教育同樣需要創(chuàng)新，不論是從觀念還是知識，獲得知識創(chuàng)新的能力，要從教師自身開始。教育是一個民族得以延續(xù)和發(fā)展進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，一直是社會關(guān)注的焦點，當(dāng)下，我們的教育面臨著深刻的歷史性變革。教師在這個變革過程當(dāng)中角色尤為關(guān)鍵，教師不僅僅是傳統(tǒng)的傳授知識，而且要全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。因此，教師有必要參加教育科研課題研究。

　　2、可能性。教師處于最佳的研究位置，更擁有最佳的研究機(jī)會。教師的活動場所是教室，從實驗研究的角度看，教室是檢驗教育理論的重要實驗室，教師奮戰(zhàn)在教育一線，可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題，是教師直接的研究機(jī)會。教師在教育過程當(dāng)中是直接的觀察者，對于教學(xué)活動，是直接參與者，不是局外人員，可以是掌握觀察的方法，了解觀察的意圖而又不改變原來課堂教學(xué)情景。

　　豐富的研究機(jī)會，絕佳的研究位置，使得教師成為研究者有了可能。應(yīng)該倡導(dǎo)的是面向?qū)嶋H、站在前沿，重在應(yīng)用，加強(qiáng)合作。具體來說，有1個目的、2種需要、3股力量、4條原則。

　　1個目的：

　　教育科研的目的來自于研究的課題。課題來自兩個方面，一是來自理論，二是來自實際。中小學(xué)教師研究的課題，主要來自實際，教育實踐中有著教師所需要的取之不竭的課題，當(dāng)然，即使來自實際的課題，必須學(xué)習(xí)理論，做到理論聯(lián)系實際，吸取別人的研究成果和經(jīng)驗。

　　2種需要：

　　教育科研要適應(yīng)兩個需要：一是符合教育發(fā)展趨勢的需要;二是符合我國亟待更新、轉(zhuǎn)變的教育觀念的需要。針對這兩個需要，教師應(yīng)先閱讀有關(guān)論著，掌握材料，寫好文獻(xiàn)綜述，綜合國內(nèi)外的有關(guān)研究，成為研究的基礎(chǔ)，有助于進(jìn)一步提出問題研究，為提出假設(shè)提供經(jīng)驗和依據(jù)。再根據(jù)自己的思路匯綜而成。

　　3種力量：

　　課題的成功，要依靠“有權(quán)之士”、“有識之士”、“有志之士”三股力量的有機(jī)結(jié)合和共同努力。教育科研課題正是由這三股力量推動的結(jié)果，中小學(xué)教師參加教育科研課題更須體現(xiàn)這三股力量的有機(jī)結(jié)合。同時，教師能主動、自愿地參與，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。

　　4種原則：

　　一是客觀性。在實驗研究中，必須堅持實事求是，一切從實際出發(fā)。

　　二是系統(tǒng)性。既包括課題，又包括研究方法，都要按照系統(tǒng)、整體的觀點，切實掌握好每一具體研究過程中的每個細(xì)節(jié)。

　　三是優(yōu)化性。教育科研是講究效果和質(zhì)量的，通過實驗而使教育教學(xué)優(yōu)化是我們追求的目標(biāo)，教育科研的最終目的是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　四是不平衡性。學(xué)生之間存在差異，因此，要承認(rèn)學(xué)生在智力與能力上的個別差異是客觀存在的，要根據(jù)學(xué)生自身情況，制定符合情況的教育教學(xué)。

　　不知道通過以上關(guān)于教師要參與教育科研方面課題研究的解讀是不是對于教師有所幫助，從事課題研究對于教師來說，在晉升職稱過程中是一個很好的優(yōu)勢，是出彩的一個點。在教師參與課題研究方面，以及晉升職稱時候如何獲得優(yōu)勢等問題，例如：《課題申報中應(yīng)注意的問題有哪些》，本平臺編輯可以根據(jù)每位教師的實際情況給出合理建議。在教師晉升職稱的路上，不缺乏優(yōu)秀的教師，缺乏的是優(yōu)于其他教師的砝碼。