有作者在初級(jí)職稱時(shí)申報(bào)了課題，初級(jí)職稱時(shí)拿了兩個(gè)課題，單位評(píng)中級(jí)沒有任何課題和論文的要求。 想問的是初級(jí)職稱時(shí)拿課題的經(jīng)歷以及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，在以后評(píng)副高職稱的時(shí)候能作為參考條件嗎?在評(píng)職稱的時(shí)候，除了個(gè)人的基本情況和技術(shù)能力之外，一個(gè)硬性要求就是職稱論文，那么職稱論文有沒有時(shí)間或者期限的規(guī)定呢?有的人怕發(fā)表的早了，到了評(píng)職稱的時(shí)候文章失效，有的人怕發(fā)表的晚了又趕不上評(píng)職稱的時(shí)候用。

　　嚴(yán)格來說，論文、項(xiàng)目等成果，都應(yīng)該以發(fā)表、鑒定時(shí)間為準(zhǔn)。時(shí)間在你獲得中級(jí)職稱證書之后的，可以算;之前的，不算。教師評(píng)職所需的課題一般在任職期間內(nèi)，超過任職期間的課題并不能表示任期期間的職稱崗位能力。學(xué)校評(píng)職領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)在課題條件要求中說明，通常是近兩年的課題。

　　教育部十三五重點(diǎn)課題 子課題方向：

　　1.電氣工程 征集主持人、第二參與人 本月底出資料

　　2.地鐵工程 征集主持人、第一參與人 本月底出資料

　　3.中學(xué)地理 征集主持人、第二、第三參與人 本月底出證

　　4.中職教師能力 征集主持人、第一參與人

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　　子課題相對(duì)于總課題而言，子課題是總課題之下的課題。子課題是對(duì)總課題研究內(nèi)容的分解與細(xì)化，是對(duì)總課題提出研究目標(biāo)的更具體的指向，是實(shí)現(xiàn)課題總目標(biāo)必不可少的重要過程。