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子課題可以評職稱嗎?

時間:2017年05月18日 分類:課題申報 次數:

子課題相對于總課題而言,子課題是總課題之下的課題。子課題是對總課題研究內容的分解與細化,是對總課題提出研究目標的更具體的指向,是實現課題總目標必不可少的重要過程。所以,子課題的確定要依據于總課題,是為總課題目標達成服務的。所以,子課題確定有

  子課題相對于總課題而言,子課題是總課題之下的課題。子課題是對總課題研究內容的分解與細化,是對總課題提出研究目標的更具體的指向,是實現課題總目標必不可少的重要過程。所以,子課題的確定要依據于總課題,是為總課題目標達成服務的。所以,子課題確定有別于普通課題的就是其范圍大不相同,但確定課題的基本方法是一致的。子課題同樣可以用來評職稱。

子課題

  俗話說“磨刀不誤砍柴功”。我們會發現教師當中,有些教師不是很忙,所任教的班級的學生的成績倒挺好,而有些教師整天忙忙碌碌,但學生的成績卻不是很理想。

  以總課題的目標要求為總方向,將其分解為若干個小目標,這也是總課題的重要組成部分,從中選定自己能夠有利于研究的那一部分。由于要從不同的層面來揭示一個課題的內在規律,子課題的維度也不盡相同。我校承擔的省教育科學“十一五”規劃課題重點課題《未成年人常見心理問題與解決策略的研究》一題,在預定目標上大致可分解為包括學習方面、交往方面、意志方面、情緒方面及不良個性。

  那么教師可根據自己的工作范圍確定自己研究的課題范疇。如例:《學生自卑心理的形成與對策》:《學生不良習慣的形成與家庭教育》;《學習怠惰學生的表現、成因及矯治策略》《學生攀比心理的調適與逆轉》《考試焦慮和考試成績關系研究》。

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  一個課題的開展和進行,需要首先確定課題的研究方向,確定科研目標。那么,如何確定研究課題的方向呢?以下,是小編為您整理的相關資料,希望能為您進行確定課題的方向帶來一些幫助。