教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。歷史教師晉升高級職稱需要有自己的課題研究，大多數老師忙于工作，所以課題附名可以給老師節省一些時間和經歷，期刊之家陸續推出可以附名的課題，供歷史教師選擇，詳情可以咨詢網站客服。

　　一、課題名稱：初中歷史“小欄目”教學的實踐研究

　　二、課題的提出

　　1、課題提出的背景：

　　(1)小欄目作為歷史教材正文內容的輔助資料，在歷史教學大綱中沒有具體要求，在教學常規中也不予以考察，但其在教材中占有相當大的比重，每課都有預設，對正文的教學鋪墊、拓展作用。學生對小欄目學習也比較感興趣，因此通過小欄目應用研究，能夠擴大歷史學習內容，有助于學生深入挖掘、理解教材內容，同時豐富學生知識面、開闊學生視野。通過形式多樣的小欄目教學應用，能夠提高學生學習興趣，促進學生課堂參與度的提高。通過小欄目的應用能夠培養學生的多種能力。

　　(2)初中歷史課標的要求：雖然初中新歷史課標沒有對歷史小欄目應用的具體要求，但在課標中強調在學生學習知識的同時，要注重學生分析、表達、判斷、比較概括、遷移等多種能力的培養，教材中小欄目的設置為學生提供了學習素材與活動方式，能夠促進學生相關學習能力的形成。

　　(3)課改的要求，新課程改革，要求課堂應體現學生學習主體地位，設計豐富多彩的學生活動。小欄目的應用為學生提供了活動、內容與形式的參考。

　　2、研究目的、意義及價值。

　　(1)目的：通過在教學中充分利用教材中的小欄目，達到充實課堂教學內容、開闊學生視野、啟迪思維，促進學生動口、動手、動腦地參與課堂學習活動的目的。

　　(2)意義：有效運用小欄目教學能夠激發學生學習興趣，促進學生參與歷史課堂，提高學習實效，提高學科學習能力。

　　(3)價值：歷史教材小欄目雖然是歷史教科書內容，但其使用沒有要求，也沒有參考，國內外相關研究很少，沒有相關參考資料，本研究具有創新性，研究將為他人的相關研究與初中歷史教學實踐提供借鑒和參考。

　　3、完成課題的條件分析：

　　(1)多年的歷史教學，歷史教材、教學參考、相關教學書籍等研究資料較為齊全。

　　(2)小欄目來自課本，是學生人手必備的學習資料，學生使用起來方便，使充分利用小欄目教學具有可操作性。

　　(3)課題研究教師從事多年初中歷史教學，且有2-3年的學校教科室管理經歷，利于課題研究的開展。

　　三、指導思想：

　　初中歷史新課標強調要通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，提倡學生積極參與學習過程。而小欄目教學正體現了新課標的要求。

　　四、研究目標：

　　對教材中的小欄目進行歸類、統計、分析，調查學生喜歡的小欄目形式，在課堂中進行小欄目教學實踐。通過小欄目運用實踐增加學生歷史知識，開闊眼界，培養歷史學科學習興趣，促進學生積極參與課堂學習活動，培養分析、理解、表達、辯論、表演等多種能力。

　　五、研究對象：

　　(1)初中歷史教材共4冊，當中的小欄目。

　　(2)2011級學生，(現初一學生)。

　　六、研究內容：

　　1、對教材中小欄目進行統計、歸類。

　　2、對初一學生進行歷史教材小欄目模塊喜歡情況的相關調查。

　　3、設計初一歷史小欄目學習活動方案

　　4、依據學習活動方案開展小欄目應用課堂教學研究實踐。

　　七、研究方法：

　　1、統計法：對4冊教材中所有小欄目進行統計、歸類。

　　2、調查法：對初一學生進行問卷調查，了解學生喜歡的小欄目形式。

　　3、行動研究法：依據學生喜歡的小欄目類型，設置小欄目實施方案;進行小欄目課堂教學實踐。

　　4、經驗總結法：對小欄目實施方案和課堂教學進行總結、反思、修正、提升，再實踐。

　　本研究主要使用行動研究法。依據小欄目實施方案進行小欄目教學的課堂實踐，并不斷改進。