《深度活動培育家國情懷》論文發表期刊：《

《深度活動培育家國情懷》論文作者信息：孫其英，浙江省杭州市富陽區永興學校，中學二級教師。

　　摘要：2021年是中國共產黨建黨100周年，全面回顧黨的光輝歷程，傳承黨的精神，加強中學生家國情懷教育刻不容緩�；仡�2020年杭州市道德與法治優質課“國家好，大家才會好”，幾位參賽者通過精心設計的教學活動，包括角色扮演活動、疑思辨析活動、有形體驗活動和多維實踐活動，促使活動參與有溫度、任務驅動有銳度、思維演進有力度、路徑演繹有方向，將家國情懷真正內化于心、外化于行。

　　關鍵詞：道德與法治深度活動 家國情懷

　　課堂活動設計一般具有貼合生活實際、貼合學生實際和貼合學生的“最近發展區”三大特點。貼合生活實際這一特性能夠讓學生在活動中產生共鳴感，在共鳴中豐富情感體驗，感悟家國情懷;貼合學生實際的活動更有代入感，學生會在活動中找到情感表達的合理方式，理解家國情懷;貼合學生的“最近發展區"能夠最大限度地推動學生融入到活動中，找到情感的理性宣泄口，在情感的進發中內化家國情懷。所以課堂活動的這三大特性把抽象難理解的家國情懷具象化和生活化，充分帶動學生合理表達情感，當情感找到了合理的宣泄口，道理已無需多言。

　　一、角色扮演讓活動有溫度

　　家國情懷的激發需要有代入感的活動設計，而角色扮演活動正好契合了這一需求。角色扮演旨在讓學生真正進入到真實的生活情境中扮演角色分析和解決問題，依托接地氣的角色扮演，學生能夠身臨其境地感受家國發展，激發家國情懷。

　　例如，教師在“國家好，大家才會好”課堂中闡釋“國家利益與個人利益的關系“時，設計了“世衛組織成員國視頻會議”活動，由學生扮演中方代表發言�；顒臃譃閮刹竭M行：第一步，開展中國抗疫經驗介紹準備會議。各小組根據給出的資料整合中國抗擊疫情的經驗，同一資料包的小組發言人匯總經驗，并選出最終代表。第二步，召開“世衛組織國視頻會議”。中方代表從個人、企業和國家三個角度向各國介紹抗疫經驗。教師活動設計的最大亮點是在充分培養學生思維能力的基礎上延展家國內涵，將學生置身于宏大的國際與世界視角中思考家國情懷。

　　角色扮演活動能夠真正激發家國情懷需要從三個緯度下功夫：(1)突出學生的主體地位。當學生成為課堂的主體時，會更愿意和更有責任推動活動的深入。學生的主體地位一方面要求學生充分參與活動的各個環節，從資料收集、資料整理、資料分析再到整合發言都要以學生為主。另一方面問題的設計要從學生出發，從學生最感興趣和最希望探究的點出發設計問題，堅持以生為本推動活動。(2)強化活動的沖突與對比。沒有沖突與對比的活動如一潭死水，因此教師可以從概念內涵與外延的復雜性、核心概念的復雜關系和參與主體的多樣性方面設計活動，在沖突與對比中強化學生的認知與活動的效果。(3)

　　做足活動的儀式感。一個活動的開展不僅需要過硬的內核，還需要充分的儀式感。如設計角色身份卡、準備與角色匹配的服裝、準備與角色契合的道具和選擇恰如其分的背景音樂等，這樣學生才能夠盡快

　　“人戲”，找到主人公的感覺，真正體會到為國家做主的自豪感有溫度的活動參與不僅需要教師在生動鮮活的生活中挖掘素材和尋找切入點，更要站在學生立場上設計活動，讓學生有話想說，有話能說。因此有溫度的活動參與要堅持兩個統一：教師主導地位與學生主體地位相統一，學生參與的體驗感和思維深度相統一。在教師主導地位與學生主體地位相統一的理念指引下，教師、學生和活動是融為一體的，活動的順利開展離不開教師和學生的密切配合，學生有溫度的體驗離不開教師精心設計活動，教師素養目標的達成需要學生真正投入到活動中去，因此三者形成-個有機的共同體，缺一不可。學生參與的體驗感和思維深度相統一強調有溫度的活動設計要注意活動的

　　“火候”。只注重學生的體驗感會讓活動流于形式無法產生實際意義，只強調思維的深度不考慮學生的參與感會讓學生無話可說，難以真正融入到活動當中，所以只有把握好活動體驗感與思維深度的“火候”才能真正在課堂上發生思維反應，培育家國情懷。

　　二、有形體驗讓任務有銳度

　　抽象的家國情懷要怎么呈現才能夠真正升華成為學生的價值追求呢?有形的體驗活動為其指明了方向。當抽象的家國情懷以有形的方式呈現在學生面前時，學生才能真正理解家國情懷的內涵。

　　例如，教師在突破“國家利益和個人利益”這一難點時設計了別出心裁的有形活動;制定“國家好”和

　　“大家好”的評分標準，給不同時期的國家打分和人民生活打分。開展逐步深入的家國論壇：從為國發聲到為民發聲再為自己發聲。在制定評分標準時，學生開展頭腦風暴，從各個角度提出“國家好”和“大家好”的標準：在給國家和人民的生活打分時，學生舉起手中的打分牌表達自己的想法;在家國論壇中，學生為國家、人民和個人的發展群策群力，用集體智慧的結晶助力國家發展。教師活動設計的獨具匠心在于以坐標軸、函數和打分牌等跨學科的有形元素使國家利益和個人利益的關系躍然紙上，內化于心。

　　設計有形的體驗活動的重中之重在于打破學科壁壘，融匯各個學科，開展跨學科的語言、形式和活動表達。每個學科有每個學科獨特的表達和呈現方式，當這些方式碰撞在一起時就能產生奇妙的思維反應。一方面，可以融入更多其他學科的語言。如用手中的筆和心中的情給祖國寫一封情書;用一步一步繪制的心形函數直觀表達愛國之情;用"1 LOVE YOU"的多樣解釋助力祖國發展的大家與小家;用一曲

　　《我和我的祖國》直抒胸臆歌唱祖國;開展“我為祖國畫張自畫像”的活動感受祖國的發展與力量。另一方面，還可以進行融合多學科的表達。如，開展一次“感悟我身邊的家國情懷”的項目化學習，分小組展開。有的小組可以采訪老兵，撰寫采訪記錄，體悟家國情懷;有的小組可以走進企業，感受企業變化.

　　感悟大國力量;有的小組可以開展污水治理化學檢測實驗，感受“綠水青山就是金山銀山”的大國情懷。

　　多學科和跨學科的表達豐富了學生的認知，讓學生能夠真正理解家國情懷。

　　三、疑思辨析讓思維有力度

　　家國情懷要真正內化為學生的情感和實踐認知需要在疑思辨析活動實踐中深化理論認知和強化情感體驗，有沖突與矛盾的辨析活動能夠巧妙化解理論上的認知沖突與實踐上的行為矛盾，解開學生心中的疑思，指導學生的行為實踐。

　　例如，教師圍繞“一個人、一個家、一群人和一座城”在抗擊疫情中的體驗與情感設計了四個子活動來辨析“國家利益與個人利益的關系”：圍繞“個人與國家”主題，以小組為單位共同完成“先鋒名片”中的“推薦理由”;圍繞“小家與大家”主題，以小組為單位共同編輯一條微信回復母親，讓母親在武漢放心工作;圍繞“平凡崗位與國家發展”主題，以小組為單位共同編輯一條朋友圈的文字部分，為他們點贊;圍繞"國家利益與個人利益、整體利益與局部利益、長遠利益與眼前利益”三組關鍵詞閱讀某武漢市民的“封城日記”，并以圖示的形式呈現分析武漢市民的復雜心路歷程。教師活動設計的巧妙之處在于圍繞同一主題設計多種豐富的子活動引導學生在錯綜復雜的關系中撥開云霧，真正理解家國情懷。

　　設計疑思辨析活動的關鍵之處在于“切口小”“形式多”和“力度夠”。“切口小”要求教師在設計課堂活動時要選擇貼近學生生活實踐的小角度，因為宏大的角度可能會超出學生的認知范圍和思維能力，難以引起學生的思考和情感共鳴。教師可以嘗試從學生最近參加的活動、學生比較熟悉的人、事或者大家普遍關注的問題入手尋找切入點。“形式多”的精髓在于多而精。同一主題用同樣的活動呈現時學生的表達和實踐難免會出現雷同，不利于調動學生的積極性。而圍繞同一主題設計多彩的活動既可以全方位展示學生的能力與素養，又可以用更多樣的方式培育學生的家國情懷。在活動設計時學生可以融合學生日常參加的活動、本學科常用的課堂活動、跨學科的活動設計和社會的熱點行動，豐富活動形式，涵蓋更多錯綜復雜的關系，激發學生疑思和解惑的因子，培養學生面對復雜問題的應對和處理能力。“力度夠”的關鍵在于活動要能夠真正地走進學生的心里。教師可以通過充分的課前調查(了解學生對本節課內容最大的疑惑和最感興趣的地方)、錯綜復雜的關系梳理(頗具挑戰性的任務更能激發學生的活力)和點睛之筆的評價增強活動的力度。推動“小切口、多形式和強力度”的活動設計，引導學生將家國情懷內化于心。

　　四、多維實踐讓路徑有向度

　　實踐活動本質上是一個豐富的對話過程，包括學生與學生之間的對話，學生與教師之間的對話，還有學生與活動之間的對話。對話的豐富性促成了思維的多樣性和開放性，這一開放性和多樣性又為踐行家國情懷提供了多種實踐。

　　例如，教師在“國家好，大家才會好”中以當下的熱點事件人口普查為基礎，設計了一系列讓學生動起來的實踐活動。第一環節：了解大國點名，通過測試的方式開展志愿者崗前培訓。第二環節：參與大國點名，表演人口普查志愿者情景劇(當居民害怕信息泄漏時，當你媽媽說這是國家的事與你無關時，當你多次上門沒人你爸爸讓你隨便填填時，作為人口普查志愿者時你該怎么辦呢?)。第三環節：頭腦風暴，還有哪些事情，沒你不行。在活動的最后，評選了“人口普查優秀志愿者”。教師活動設計的最可取之處在于充分利用熱點實踐讓學生整節課充分地“活”起來和“動”起來，主動參與課堂活動，身體力行地踐行家國情懷。踐行家國情懷，不但需要學生身體動起來，更要思維動起來。

　　我們發現，實踐活動能夠真正讓學生“動”起來和“實踐起來”的法寶主要有：獎勵能夠戳中學生的心窩，設計能夠貼近學生的生活實際，思維的培養要符合學生的“最近發展區”。戳中學生心窩的獎勵的特點在于獎勵本身是課堂活動的一部分，而不是為了獎勵而獎勵。當獎勵真正地融入到課堂中，學生才真正愿意動起來。設計貼近學生的生活實踐一方面能夠讓學生有話可說，另一方面有利于學生以生活實踐為依托發展思維，這樣學生的表達和分享才是多元的和多維的。教師可以從學生的身心特點、社會對學生的熱門和普遍關注點以及學校的系列活動中尋找實踐活動的元素和因子，讓學生真正參與到活動中踐行家國情懷。多維設計實踐活動，多維實踐家國情懷。

　　課堂活動的真正魅力在于用自己獨特的方式打開學生思維的閘門，合理表達自己的情感。所謂教學有法，教無定法，貴在得法。我們要充分調動自己的教學智慧設計深度的教學活動，培育學生的家國情懷。