《漢語國際教育專業課程思政的實踐路徑探析》論文發表期刊：《教育理論與實踐》；發表周期：2020年33期

《漢語國際教育專業課程思政的實踐路徑探析》論文作者信息：作者簡介：周艷芳（1979-），女，山西陽泉人，大連外國語大學漢學院講師、碩士，主要從事漢語國際教育研究。

　　摘要：漢語國際教育專業實踐課程思政是培養合格漢語國際傳播人才的需要，能夠豐富和完善漢語國際教育專業思想政治教育體系。優秀的傳統文化、堅定的政治立場和思想信念、良好的心理素質、團結協作精神以及創新意識和創新能力是漢語國際教育專業課程思政包含的主要內容。漢語國際教育專業課程思政的實踐路徑包括：更新思想政治教育理念，明確課程思政教育的內容：宏觀統籌、合理布局，建立和完善考核與評價機制;提升專業教師課程思政的素質和水平;構建“顯性+隱性”的全方位課程體系;深入挖掘專業課的課程思政元素;打造“課內

　　+課外”立體化育人模式。

　　關鍵詞：漢語國際教育專業：課程思政：教育理念;評價機制;課程體系;課程思政元素：育人模式

　　課程思政是在新的時代條件下，對學生實施“全員、全程、全方位”[1)思想政治教育的一種綜合教育理念。其強調思想政治教育和專業教育相結合，將思想政治教育元素融入人才培養的各個環節，促進各級、各類課程與思想政治理論課的同向同行，從而實現立德樹人的教育目標。

　　漢語國際教育專業主要培養具有熟練的漢語作為第二語言的教學技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應漢語國際傳播工作、勝任多種教學任務的高層次、應用型、復合型、國際化專門人才。具有強烈的愛國主義精神、堅定的政治和理想信念、高尚的人格和道德情操、健康良好的心理素質是漢語國際教育專業人才做好漢語國際傳播工作的重要保障。因此，本文立足于漢語國際教育專業，積極探索課程思政的內容和實踐路徑，希望能切實提高人才培養質量，有效促進漢語國際傳播事業的發展。

　　一、漢語國際教育專業實踐課程思政的必要性(一)培養合格的漢語國際傳播人才的需要漢語國際教育專業人才肩負著傳播漢語和中華文化的重任，是未來的國際漢語教師、中華文化傳播的主力軍，同時也是外事工作者。過去的人才培養更多地關注專業知識和專業能力的獲得，輕視對專業人才思想政治素質的培養。漢語國際教育專業人才身處國際語言和文化交流的最前沿，面對當今復雜多變的國際形勢，其應具有堅定、正確的政治立場和思想信念：面對繁重、多樣化的工作任務，漢語國際教育專業人才應具有良好的職業道德和高尚的人格品質;面對海外多元文化環境，其應具備良好的心理素質和跨文化交流能力;面對不同國家和地區的漢語教學和文化傳播的實際情況，其應該具有創新意識和能力。這些素質和品質的培養正是課程思政教育的核心，因此，實踐課程思政可以保證專業人才培養的正確方向，健全專業人才的人格品質，為國家的漢語國際傳播事業培養出更多專業能力過硬、思想政治水平高的合格人才。

　　(二)豐富和完善漢語國際教育專業思想政治教育體系的需要一直以來，漢語國際教育專業人才的思想政治教育工作主要由思政課程承擔，專業課程只負責傳授專業知識，思政課程和專業課程相互分離，形成了思政課程的孤島化現狀。漢語國際教育專業開展課程思政，專業教師可以通過生動、形象的教學方式將思想政治教育元素融入到文學、語言、教育等專業課程和教學的各個環節中，和思政課程形成合力，多渠道進行思政教育，豐富傳統思政課程的內容，完善其教育體系，實現漢語國際教育專業課程和思政課程協同育人。

　　二、漢語國際教育專業課程思政包含的內容漢語國際教育專業人才的使命是傳播中國聲音，講好中國故事。結合漢語國際教育專業特點，全面、準確地挖掘和把握漢語國際教育專業課程思政所包含的內容，是實踐漢語國際教育專業課程思政的首要任務。

　　(一)優秀的傳統文化

　　在漢語國際教育專業課程思政中，優秀的傳統文化教育是基礎。漢語國際教育專業的核心任務是向世界傳播漢語和中國文化，語言是文化的載體和重要表現形式，漢語國際教育專業人才在傳播漢語的基礎上也在不斷地將中國文化、中國智慧、中國精神和中國價值傳遞給世界。要完成這一光榮而神圣的任務，我們必須讓學生了解中國傳統文化，明確中國文化中所包含的思想體系和價值體系，領會內涵，樹立文化自信，充分肯定、堅持中國文化優良傳統和中國文化價值，對中國文化生命力具有堅定的信念。學生在文化自信的基礎上會逐步確立對漢語國際傳播事業的熱愛，激發專業學習的熱情，從而成功地完成漢語和中國文化的傳播工作。

　　(二)堅定的政治立場和思想信念在漢語國際教育專業課程思政中，堅定的政治立場和思想信念教育是根本。在漢語國際教育專業中，跨文化性是其突出的特點，其專業人才會更多地接觸外國語言、文化與社會。當今的社會多元文化并存，是各種思潮激烈碰撞的重要時期，漢語國際教育專業人才應在樹立中華文化自信的基礎上，全面了解中國歷史，把握當前國內和國際形勢，明確走中國特色社會主義道路是我們必然的且正確的選擇，堅定政治立場和思想信念，堅決抵制各種錯誤思潮的侵襲和誤導，樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，并在此基礎上，堅定自己從事漢語國際傳播工作的信心和決心。

　　(三)良好的心理素質

　　在漢語國際教育專業課程思政中，良好的心理素質教育是人才培養的重要保障。漢語國際教育專業人才主要面向海外進行漢語教學和中國文化傳播，在海外的工作和生活環境中，他們常常面臨著文化差異、文化陌生感和本文化群體內部態度(2)等帶來的困難和挑戰，從而造成心理壓力。因此，需要培養漢語國際教育人才良好的心理素質，引導和幫助其認識跨文化交際的內容和特點，實踐交際方法和技巧，學會調試和釋放各種心理壓力，從根本上提高專業人才的跨文化適應能力。

　　(四)團結協作精神

　　團結協作精神是專業人才快樂工作的前提，是漢語國際教育專業課程思政的重要組成部分。在社會分工日益復雜、細致的今天，很多工作都無法由個人獨立完成。漢語國際教育專業人才的工作大多是在海外展開的，這些工作要在自己與中方同事、外方同事，加之他國社會人員間展開，復雜的工作環境更要求其具備良好的溝通能力，能夠做到嚴格待己、寬容待人，懂得團結協作，提高自身從事漢語國際教育和文化傳播工作的能力。

　　(五)創新意識和創新能力

　　在漢語國際教育專業課程思政中，對學生進行創新教育是時代發展的需要。當今社會較之過去發生了巨大的變化，創新是推動社會各項事業發展的不竭動力。漢語國際教育事業的發展正在經歷著深刻的變革：隨著學習者范圍的不斷擴大，更多國家的學習者加入到了學習漢語的隊伍中，其有著不同的教育、文化背景，如何進行具有針對性的語別化、國別化漢語教學是當前急需解決的問題。在各種外語教學法盛行的今天，似乎沒有一種方法是完全適合漢語教學的，因此，尋找并探索適合漢語作為外語進行教學的方法迫在眉睫。科學技術的飛速發展，雨課堂、慕課、VR技術等各種新型教學和學習方式已經來到，如何有效利用這些資源和方法提高國際漢語教學的效率，也是我們的重要任務。

　　新的發展形勢向漢語國際教育專業人才提出了新的要求和挑戰，解決這些問題的關鍵是其創新意識和能力的培養。在漢語國際教育專業人才的思想政治教育中應強化學生的創新意識，實踐創新方法，提升創新能力。

　　三、漢語國際教育專業課程思政的實踐路徑(一)更新思想政治教育理念、明確課程思政教育的內容更新思想政治教育理念、明確課程思政教育的內容是實踐漢語國際教育專業課程思政的基礎。一直以來，漢語國際教育專業注重學生漢語語言知識、文化知識、漢語教學技能、外語等專業知識與技能的教學，輕視對學生理想信念、職業道德、心理素質等思想政治方面的教育。大多數管理者和教師認為，對學生的思想政治教育應該是專門的思政課程來完成的，專業課只負責講授專業知識，從而導致了思政課程與專業課的分離，形成了思政課“孤島化”的困境。當前，漢語國際教育專業的管理者和教師需要更新思想政治教育理念，樹立課程思政的整體教育觀，將思想政治教育落實到專業教育的所有環節中，同時還應明確具有漢語國際教育專業特點的課程思政內容的建設方向。

　　(二)宏觀統籌、合理布局，建立和完善考核與評價機制漢語國際教育專業實踐課程思政，不是簡單地將思想政治教育元素植入專業課程中就可以完成的，需要進行專業的、系統的頂層設計、合理布局。首先，漢語國際教育專業應加強與本專業思政課程教師之間的溝通，了解思政課程的內容，從而更好地制定具有自身專業特點的課程思政教育方案。其次，課程思政教育應落實到人才培養方案中，將其融入到專業教育的各個環節中，根據專業理論課程和實踐環節的不同性質確定思想政治教育的內容和方法：再者，要將課程思政的實施責任落實到每位管理者和教師身上，制定相應的德育考核指標并嚴格執行：最后，還需在對學生進行專業知識和技能評價的基礎上，制定德育評價標準并貫徹落實。

　　(三)提升專業教師課程思政的素質和水平當前漢語國際教育專業教師對于課程思政的認識還不深刻，有的教師誤認為課程思政是要壓縮專業課教學，從而大談思政：也有的教師誤認為課程思政是把專業課堂一分為二，專業教育和思政教育各占一半;還有的教師雖然理解了課程思政的內涵，但是對于其如何在專業課教學中有步驟、講方法地展開，感到很茫然。教師是教學的核心要素，是開展教育工作的主要實施者，提升專業教師課程思政的素質和水平是建設課程思政體系的重要保障。

　　一是帶領專業教師了解并深入學習當前的國內外形勢，讓教師深刻理解當前我們所處的國內外環境的復雜性和開展課程思政的必要性，激發專業教師開展課程思政的熱情。二是定期開展思想政治教育專業培訓，讓漢語國際教育專業課教師明確思想政治教育的具體內容，掌握思想政治教育的方法，提高課程思政教育的能力。三是組織專業教師舉行課程思政經驗交流活動，交流經驗，樹立典型，形成良好的互動學習氛圍。四是制定思想政治教育考核指標并嚴格實施。在教師工作和業績考核中，除了專業教學部分的考核外，還應加入思想政治教育考核內容�？己藘炐愕囊�及時予以獎勵，對于存在的問題要及時反饋，督促提高，確保在監督中提高教師課程思政的能力。

　　(四)構建“顯性+隱性"的全方位課程體系構建科學、合理的思想政治課程體系是培養政治合格、思想過硬、人格健全的漢語國際教育專業人才的根本保障。這個課程體系包括一系列顯性課程和隱性課程。顯性課程就是傳統的思政課程，包括馬克思主義理論課和思想政治課。隱性課程包括漢語國際教育專業所有的文化類、語言類、文學類、教育教學類、中華才藝類和實踐類課程，這些隱形課程之間并非完全平行并立，文化類課程為隱性課程體系的基礎，其承擔著專業人才價值觀、思想觀和道德觀引導與確立的重任，其他類課程則從不同層面對其進行補充和強化，理清課程之間的相互關系，確立科學、系統的課程體系，是實踐漢語國際教育專業課程思政的重要工作。

　　(五)深入挖掘專業課的課程思政元素深入挖掘漢語國際教育專業課程中所包含的思想政治教育元素，將其巧妙地融入到專業課的教學中是建設課程思政的中心任務。文化類課程要深入挖掘中華民族的傳統思維方式、價值取向、倫理觀念、理想人格等內容，以優秀的思想、人物和作品為載體，引領專業人才領悟并實踐中華民族優秀的價值觀、思想觀和道德觀：文學類課程以情感體驗為基礎，讓專業人才感受和理解作家、作品所體現出的民族精神和人文精神：語言類課程則可以結合語言現象的發現、分析和闡釋過程，培養專業人才客觀辯證的分析問題，解決問題的科學研究精神：教育教學類課程則可以挖掘創新教育元素，在理解基本外語教學法流派和設計理念的基礎上，鼓勵學生進行漢語作為外語的教學法和教學方式的創新。

　　(六)打造“課內+課外”立體化育人模式

　　課程思政教育體系的建立，除了利用傳統的課堂授課方式

　　外，還應有效利用課外資源，拓展實踐方式，打造“課內+課外”相結合的立體化育人模式。比如，可以結合專業特點，請在國外開展漢語教學的一線教師和學生交流其海外教學和生活的經歷，讓

　　學生感受作為一名國際漢語教師的榮耀與艱辛;為學生提供更多教學實踐的機會，讓其走進課堂，在課堂中激發其專業熱情和工作動力：開展各種創新創業活動和比賽，如課件制作、教學方法創新、文化活動創意等，調動和培養學生的創新意識：為專業學生提供和外國學生一對一或一對多的學習交流機會，在互相學習中發現問題、解決問題：舉辦豐富多彩的文化活動，如中華詩詞誦讀、文學創作活動，激發學生對漢語和中國文化的熱愛之情。

　　參考文獻：

　　〔1)張潤杰、齊成龍人民日報新知新覺：實現全員全程全方位育人[N).人民日報，2020-2-20(9)

　　[2]Kim，Young Yun.Becoming Intercultural：An Integrative Theory of Communication and Cross-cultural Adaptation[M).CA：Sage Publications，2001.

　　Abstract: The ideological and political education course of Chinese international education specialty is the need of cultivating qualified Chinese international communication professionals, which can enrich and improve the ideologi-cal and political education system of Chinese international education specialty. The major contents of ideological and political course of Chinese intemational education include excellent traditional culture, firm political stand and ideological belief, good psychological quality, unity and cooperation spirit, as well as innovation consciousness and ability.

　　The practical path of ideological and political education course of Chinese international education covers updating the concept of ideological and political education to clarify the content of ideological and political education, establishing and improving the assessment and evaluation mechanism by means of macro overall planning and reasonable lavout.

　　enhancing the quality and level of professional teachers in ideological and political education course; constructing an all-round "dominant + recessive"curriculum svstem, exploring the ideological and political elements in professional courses, and creating a three-dimensional "n class t after dlass"education mode.

　　Key words: Chinese intemational education specialty; ideological and political course; educational philosophy; evaluation mechanism; curriculum system; ideological and political elements; education mode