《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》原：《廊坊師專學(xué)報(bào)》《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由廊坊師范學(xué)院主辦的社科學(xué)術(shù)刊物。本刊力求全面涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域，深刻反映教育教學(xué)研究與高師教育改革的新視點(diǎn)和新成果，主要刊載哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、語言文學(xué)、教育理論、中外教育史、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物科學(xué)、化學(xué)、外語、音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育科學(xué)、高等教育、高師教育與高職教育改革、成人教育、教學(xué)管理、素質(zhì)教育等方面的研究論文及學(xué)術(shù)成果。

《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性、時(shí)代性與科學(xué)性、思想性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。立足河北，面向全國，力求選用具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值與理論深度，論點(diǎn)新穎，論證周嚴(yán)，論據(jù)充分，言簡意賅的理論文章與學(xué)術(shù)論文。

文藝?yán)碚撗芯俊⑽膶W(xué)作品研究、語言學(xué)研究、歷史學(xué)研究、哲學(xué)研究、政治學(xué)研究、管理學(xué)研究、教育教學(xué)研究

　　雜志優(yōu)秀目錄參考

　　婦女主義視閾下艾麗斯·沃克作品中女主人公的身份認(rèn)同之旅 楊波;孫巖;

　　媒介融合時(shí)代的莎士比亞傳播——以電影《莎翁情史》為例 張慧宇;

　　英語現(xiàn)代主義詩歌的源流 史詩源;

　　駿馬秋風(fēng)塞北 小橋流水江南——艾瑪、郭向年小說創(chuàng)作比較談 何志鈞;邵媛媛;

　　試論楊絳“文革”書寫的身份認(rèn)同 杜昆;

　　人性的掘進(jìn)與守望——論劉慶邦《紅煤》中的終極關(guān)懷意識(shí) 孫景鵬;

　　《左傳》諺語研究 李世萍;屠伊君;

　　晚清古詩文用字現(xiàn)象舉析——以郝植恭《漱六山房詩文集》為例 郭照川;

　　關(guān)于歷史人物評(píng)價(jià)問題的再思考——以中共領(lǐng)袖人物為例 宋學(xué)勤;

　　一位真誠的馬克思主義史學(xué)家的理性思考——胡如雷歷史研究的理論遺產(chǎn)及其當(dāng)下啟示 王嘉川;王麗;

　　馬克思主義中國化與20世紀(jì)40年代史學(xué)理論學(xué)科的進(jìn)展 葉建;

　　抗戰(zhàn)時(shí)期馬克思主義民族史的理論與實(shí)踐 楊天通;

　　如何寫好教育教學(xué)論文(2篇)

　　如何寫好教育教學(xué)論文篇一

　　幼兒教育教學(xué)探討

　　幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學(xué)，注重的是課堂教學(xué)、集體活動(dòng)教學(xué)，主張讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，自愿地學(xué)習(xí)。一堂好的課不是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽完，否則會(huì)束縛住幼兒好動(dòng)的天性，對(duì)教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發(fā)揮好動(dòng)、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這樣幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就高，教育的目的也能較好地達(dá)到。

　　1 自然資源在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”農(nóng)村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學(xué)知識(shí)，孩子們對(duì)這些司空見慣的實(shí)物其實(shí)了解得并不多，甚至常常混淆不清，我們可以利用這些自然物引導(dǎo)幼兒觀察、比較、動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探究的興趣。

　　①利用身邊相似的事物培養(yǎng)探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這都是些什么花呢?”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個(gè)是桃花，這個(gè)是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢?”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢?”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣。”……在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們?cè)谕嬷锌偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。

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