海外英語雜志之英語課堂教學實踐 推薦本站特色期刊：《海外英語》雜志創辦于2000年，隸屬于安徽出版集團、安徽科學技術出版社�！逗Ｍ庥⒄Z》是經國家新聞出版署批準，獲得了中國科學技術大學特別支持，代表中國最權威的英語雜志，成為唯一獲得國外認可的英文雜志，于2000年面向全世界公開發行，在國際和國內產生了很大影響力。

　　摘要：素質教育的核心內涵是“以學生的發展為本”，因而，激活課堂、增加教學中的生命意識、探索教學是現代教學的當務之急。激活課堂的四項要求是：1、導入含活式——帶著興趣，帶著思索;2、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通;3、探索有活力——思維有深廣度，見解有創新度;4、結尾有活意——留有激情，留有懸念。

　　關鍵詞：海外英語雜志,英語課堂教學實踐

　　一、導入含活式——帶著興趣，帶著思索

　　長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我們研究的課題。我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。以Book V Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word"soccer/football",what’s the first word or expression appearing in your mind? 問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開了各自的聯想。

　　二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

　　說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業。課堂活動為：(1)聽：聽老師、聽錄音、聽同學;(2)說：背誦、回答、小品表演;(3)讀：讀課文;(4)寫：作業鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性，大多數的教師和學生已習慣這種教學方式。但你會發現學生學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，為學而學，一個字“苦”。

　　1、建立全新的腦圖

　　實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內容以圖像形式出現時，他們學得最容易、最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺、動覺學習者：當他們通過觸摸或者能親身運動、體驗和實驗時會學得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發現：大多數中小學生在運動時學得最好，而大多數成年人則有視覺偏愛。我們中大多數人是把所有的感覺類型以不同的方式加以組合，只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。

　　因此，在平時的課堂教學中，我會盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。以Book V Unit 8為例，此篇課文是“Buying Books”，一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事，因而段落前后既無必然聯系也無故事發展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學生建立新的圖式。 絕大多數的學生在根據腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松、記得牢固。

　　2、創設多位一體的格式

　　心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害。學生如發生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落、注意力不集中，就是最積極的學生上課期間有時也會走神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生的思路重入正軌，為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地親自在黑板上羅列key words或畫出腦圖來讓學生復述，我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。

　　以Book V Unit 7為例：課文的題目是“Blindness and LouisBraille”，課文講述得是Louis Braille 和他發明的盲文。學生對Louise Braille的生平一點也不熟悉，腦中也無他的腦圖，為此，我作了新的教育設計。

　　三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創新度

　　在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動，參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多、課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高，因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，那才是學生的有效參與。

　　以Book V Unit 2為例，該課標題為“Improving Your Study Habits”，要讓學生在課堂教學中取得良好的效果，需要充分調動學生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關鍵在于調動學生已有的關于“Study Habits”的圖式。在學生羅列出自己的“Study Habits”之后，要讓學生互相傳閱交流各自的學習方法，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取，并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。在啟動了學生已有的知識，經過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文，這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

　　四、結尾有活意——留有激情，留著懸念

　　如何提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內，且須遵循以下原則：(1)學生在做中學習;(2)學習應該與學生的需要和興趣相關聯;(3)學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。

　　在當今信息時代，光靠課堂上學的課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利以及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識與外界的現實世界相聯系。

　　再以Book V Unit 10為例：課文Soccer是學生熟悉、熱衷的話題。學生中有不少是球迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文之后，放手讓他們去圖書館或上網翻閱、查詢有關足球的一切，之后每位或每倆位同學合作制作一份關于球類的poster。學生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報，或上網從internet上調用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現狀及未來的看法。學生們的張張poster圖文并茂、制作精美、內容豐富、涉及面廣，令人應接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。短短的一個星期的教學，學生們獲得的知識遠遠超過了我的想象，從范志毅到Ronaldol、Beckham，從甲A戰火到世界杯風云，從女足到中國足球之未來，從動畫片“灌藍高手”到NBA， 我和學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與的這種課后教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。這也符合素質教育的要求，能夠有效地培養全面發展的人才。