摘要：與理性教育、認知教育不同，情感教育是通過對受體施加教育力量，使其情感得以升華從而完善其健全人格的教育。從教育方式和實施過程上的視角觀測，情感教育主要表現出審美性、創造性、興趣性和靈活性等特點。就目前高校的現狀而言，大學生情感教育的缺失表現突出，必須采取恰當的補救措施方可完善現代教育機制，提高教育效果。對大學生實施情感教育，必須以學校為主要教育陣地，以家庭教育和社會教育為兩翼，通過社會實踐、校園文化、網絡微博等形式全面展開。

　　關鍵詞：素質教育評職論文,大學生,情感教育,教育途徑

　　長期以來，高校往往只關注專業知識技能的培養和學習成績的好壞，而忽視了對大學生情感方面的教育，然而隨著網絡信息時代的到來，當代大學生已隨之成長為當代所謂的“新新人類”，他們在情感發展上表現出十分明顯的時代特點，因此，情感教育就成為高校思想政治教育的重要維度。

　　一、情感教育的內涵及其特點

　　情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。

　　教育的對象是人，而情感教育的對象則是人的情感生活領域。人的情感發育過程是在教育中成長成熟的過程，它貫穿于教育的始終。人的情感生活是極其豐富多彩的，表現也是多種多樣的。它伴隨著人的自我意識的發展而發展，與人的其他心里領域的發展一樣，都離不開專門的教育——情感教育。重視情感教育，就是要關注人的情感方面怎樣在教育的影響下不斷產生新質，不斷向新的高度邁進。情感教育關注人的情緒機制怎樣與生理機制、思維機制協調統一地發揮作用，來達到其最佳功能狀態。情感教育具有以下幾方面的特點：

　　(一)審美性

　　情感教育的審美性特點是情感教育的一個重要特征。這一過程已不再是純粹的知識傳遞和獲得過程，而是成為一種具有審美性的教育活動，它是教師和學生雙方主動投入又被深深吸引的聯合活動，并且活動本身成為雙方心靈共同創造的東西，還是雙方本質力量的外化和現實化。

　　(二)創造性

　　情感教育的創造性有兩個含義，1、指情感教育并不是遵循一個固定的模式和統一上網模式，它需要教師依據不同年級不同學科和學生特點個性的實際情況，在情感教育思想的指導下，創造性地開展工作;2、指情感教育有利于激發大學生的創造精神，提高他們的創造能力。

　　(三)興趣性

　　情感教育的興趣性是指情感教育能夠激發大學生內在的學習興趣，它能讓大學生帶著興趣走進課堂，而且在學習的過程中能進一步的發展自己的興趣品質。情感教育的興趣性特點并不是說教育要迎合大學生的多方面興趣，而是那些與學習任務、與個體發展和社會進步相聯系的興趣才是應該被尊重、被培養和被發展的。

　　(四)成功性

　　情感教育的成功性是指要創造條件確保每一個大學生在學習過程中都能有成功的體驗，在日常交往中也能有被人尊重的體驗，從而能夠建立起對自己的積極評價，產生積極的自我接受，并且讓每一個大學生都能有機會取得成功，體驗成功，并在成功中受到健康向上的力量。

　　(五)靈活性

　　情感教育的靈活性特點是指教育工作者在實踐中加強對情感方面教育的同時，還可以根據大學生自身個體的實際情況、大學生的身心發展的個性特征以及社區文化特征等因素來決定具體的實施方案。因為現在一些固定的教育模式已經不能很好的對大學生進行情感教育，所以只有合理地利用各個方面的因素，采取多種靈活的方式方法激發學生的積極情感，才能激發起大學生的積極情感，從而在認知與情感兩方面得到和諧的發展。

　　二、大學生情感教育的缺失與補救

　　(一)感恩教育

　　感恩是指受幫助者對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識、情懷和行為。“感恩教育既是道德教育，也是一種情感教育、人性教育。”然而當代大學生無論是對父母還是對曾經幫助過自己的人都缺少一種感恩的情感。

　　培養大學生的感恩意識，需要學校、家庭、社會三方彼此合作、協同推進。

　　1、家庭教育中要培育子女的艱苦奮斗精神，要使他們經歷一定量的“吃苦”體驗，使他們懂得家長的辛苦，懂得對家里的責任，而不是事事都滿足他們;要積極鼓勵子女參與家政管理，使其在家政管理中意識到財富的來之不易，認識到父母的辛苦并從中體會到深切的養育之恩。

　　2、學校教育要使大學生認識到自身與社會的密切關系，意識到自身是社會成員之一，自己所擁有的一切都是國家和社會提供的，在享受這些資源的時候體會其中的恩情，從而學會感恩社會并且愿意回報社會。可以在學校開展一些活動，通過貧困助學、勤工儉學等方式讓大學生在互相幫助中獲得溫暖;也可以通過策劃以“感恩”為主題的活動、成立以“感恩”為宗旨的志愿活動組織等形式，使大學生獲得感恩社會的情感體驗;還通過社會實踐使大學生獲得感恩社會的技能;還利用感恩節、母親節、教師節等，來喚醒大學生的感恩情感;利用大眾媒體的公益廣告等鼓勵感恩行為，形成有恩可感、知恩圖報的良好氛圍，讓大學生逐漸懂得感恩、愿意感恩。

　　(二)責任教育

　　“責任教育是通過多種教育手段，讓受教育者明確自己的責任，認識自覺履行責任的重要意義，增強自己的責任心，樹立責任權威，努力形成人人講責任，個個負責任，以自覺履行責任為榮，以逃避責任或對責任打折扣為恥的良好社會風氣，從而促進社會和諧、進步和人民的幸福”。責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任。社會責任感是在一個特定的社會里，每個人在心里對其他人的倫理關懷和義務。具體點說就是社會并不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。簡單點說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們一定要對社會負責，對其他人負責，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變得更加美好。而社會責任感淡化在當代大學中表現極為突出。有些大學生對某些社會現象是雖然有一定認識的，但缺乏足夠的愛心耐心，道德情感淡漠，集體主義觀念淡化，利己主義思想嚴重，加之，在家庭教育和學校教育中缺乏對其社會責任感的教育，致使這種社會責任感的淡漠化傾向越來越明顯。要強化大學生的社會責任感，必須注重以下幾個方面：

　　1、隨著社會和家庭結構的變遷，學校在社會責任意識培育中的作用也越來越重要。社會責任教育實際上是一種情感教育，可以將大學生的情感、態度以及價值觀結合起來，目的就是要教育大學生懂得承擔、能夠負責的精神態度，創造情境讓大學生獲得自尊感、滿足感、榮譽感等責任情感體驗，用情感引導大學生懂得承擔責任，并且使當地將責任情感推廣到國家和整個社會的角度，強化其社會責任意識。教育工作者要時刻把握大學生的思想、情感以及態度的動向，從大學生的思想現狀出發，解決微觀操作層面的具體問題。通過觀察、訪談、問卷調查等方式進行課題研究，了解大學生近期思想狀況，以此為基礎預設課堂教學的目標、過程以及結果，創設積極互動的課堂環節，把握責任教育時機，讓社會責任情感教育變成學科教學的一部分。

　　2、媒體環境、校園文化等也是一條有效的德育渠道。媒體的主要功能是傳播信息，引導輿論以及大眾傳媒對于特定社會事件的報道與評論，還有對國家的政治經濟建設、解決社會問題等方針政策的報道。這些都是增強大學生社會意識、公共意識的很好的教育素材。因此要充分發揮大眾傳播媒介的輿論導向與教育功能，增強個人與社會的共同命運感，引導大學生關注社會、關注國家、關注世界，使其視野不僅僅局限于身邊的人和事，不僅僅局限于追求物質利益，而是要把視野多放在社會和國家的狀況上。校園文化是情感教育中的環境熏陶，校園文化能夠讓大學生在不知不覺中受到感染熏陶，讓大學生能夠擁有擔當建設和諧社會的責任以及樹立服務社會的理想。

　　3、社會實踐也是最有效的一種情感教育方式。社會實踐既可以磨練意志又能夠鍛煉能力，社會實踐后的活動總結還可以互相交流心得，提高大家的認識，讓大學生體驗社會中的種種困難情況，社會實踐有利于大學生明確自己在社會中的角色，將自己的專業知識融入到社會實踐當中，增強大學生服務社會的熱情，讓其了解社會現實中的種種艱辛，增強大學生的能力，進而增強大學生的社會責任情感。

　　三、大學生情感教育的主要途徑

　　(一)通過社會實踐滲透情感教育

　　人的思想的形成發展的直接現實基礎就是社會實踐活動。根據大學生情感發展的規律，大學生的自強、誠實、守信、自尊、仁愛、責任感、榮譽感、正義感等積極情感是通過社會實踐一步一步激發而形成的。社會實踐是以社會為課堂、以廣大人民群眾為教師、以大學生能動參與為主要途徑來發展大學生的素質、增長大學生的專業知識、提高大學生的綜合能力并且社會實踐影響著大學生道德情感的形成與發展。在社會實踐中還可以幫助大學生了解各類社會現狀，培養大學生的創新精神、團隊合作精神、實踐能力、社會公益意識、愛國主義情感、理想道德信念等。通過社會實踐活動，走進社會底層，與群眾直接接觸交流，更能激發大學生的社會責任情感和同情心，能夠進一步培養合作精神、吃苦耐勞的品質和知恩圖報的道德情感。

　　(二)通過校園文化活動構建情感教育基地

　　大學校園是大學生的主要活動環境。校園文化活動是以校園精神為主要特征，以學生為主題，以課外活動為主要手段的群體文化活動。校園文化活動對大學生的道德情感具有重要的指引導向作用，它可以將情感教育與學校的各項文化活動結合起來，使之成為大學生生活、學習環境的一部分，進而在潛移默化中對大學生的情感思想產生影響。校園文化活的基本內容是思想政治教育活動、精神文明建設活動;黨團組織活動、學生社團活動、文體娛樂活動、科技學術活動等。加強校園文化活動建設，組織和引導大學生積極參加各項校園文化活動，把情感教育寓于各種校園文化活動之中，讓大學生在活動之中得到教育和啟迪。

　　(三)通過網絡微博建立情感教育平臺

　　出生在21世紀網絡信息化時代的大學生的情感復雜，表現出多元化特點，而微博以文學書寫心聲的形式為大學提供了多元化的表現空間。情感教育必須在深入了解大學生的基礎上，有針對性地對其進行思想指引，幫助他們解決其思想、學習以及生活中出現的問題。然而根據以往的經驗和調查顯示，以往機械刻板的方式往往會適得其反，心與心的溝通才是師生交流的最好方式，和諧融洽的人際溝通可以讓師生更加親近。網絡微博可以讓師生在更為放松的情境下、更為和睦的關系中把情感教育的主題融入其中，在不知不覺中實現對大學生心靈的深度輔導，捕捉大學生那熱情跳動的心并有針對性地進行適時教育。通過網絡微博，將情感教育寓于日常生活之中，寓理于情，寓教于樂，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的形式最大程度的發揮情感教育的作用，更有效地提升大學生的思想溫度。大學生不但不會拒絕反感，反而會欣然接受通過網絡微博世界傳達的情感教育的信息，而且還會將其作為一種高級享受來接納它。