摘　要：在新課改步入課堂之際，我們的英語課堂教學也發生著巨大的改進。《新課標》要求教師徹底改變教育觀念，切實做到以學生為主體。師生關系也由“師者至上”變為平等的朋友關系，倡導生生合作，鼓勵學生自主探究，合作研討，主動發揮。

　　關鍵詞：外語教師教學論文,初中英語,新課改,情感教育,學生為主

　　江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養需一支高素質的教師隊伍。”教師是素質教育的實踐者和實施者，是提高教師自身的素質教育的關鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到發展。如何搞好初中英語教學，簡單談談自己的一些認識。

　　一、要全方位地了解學生

　　我們應當經常家訪，要有恒心有毅力，不厭其煩地與家長們多溝通、多配合。從家長的嘴里我們可以得知更多和學生相關的信息和情況，父母是孩子的第一任老師，從他們嘴里得到的信息往往更真實，從而我們可以適時調整我們的教學，使教學效果最佳化。

　　二、 優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道

　　英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定、優化課堂教學的設計、優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

　　三、教學方法是搞好教學的關鍵

　　教學方法對搞好教學也很重要，是能否取得好的教學效果的關鍵。實際教學過程中，有各種各樣的教學方法和因素在起作用。在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

　　四、構建素質教育的教學模式

　　教師要改變傳統教育觀念，采用新的教學模式。《新課標》要求教師徹底改變教育觀念，切實做到以學生為主體。師生關系也由“師者至上”變為平等的朋友關系，倡導生生合作，鼓勵學生自主探究、合作研討、主動發揮。在傳統的教學中，教師往往以自己的教學愿望將學生引入自己的教學設計中，而忽視了學生自己的領悟和感受知識的過程，也就是以“教”代“學”。曾有位專家說過，把教師“教”的過程轉變為學生“學”的過程，是新課標下課堂設計最核心的一點。

　　美國教師專業委員會曾提出過成功教師的五項標準，其中一條就是：一個好的教師能告訴他的學生關于許多問題的答案，但最好的教師是不說話，幫助他的學生思考出答案。因此，教師的思維不能代替學生的思維，我們應更多地考慮學生如何學，以學生的求知需求為主體，追求教師與學生平等的對話，平等交流讓學生的“學”與教師的“教”緊緊地交織在一起。 中學生習得外語、形成外語語言能力可以從兩個途徑著手。一是對外語的下意識的自然吸收，在不自覺的過程中掌握語言規則，從而產生語感。目前神經語言學的研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收語言的能力。第二個途徑是有意識地學習和識記外語的各種習慣規則。我認為，下意識地自然吸收(習得)和有意識的學習是不可分割互相依存互相促進的兩個方面。偏廢其中任何一個方面都會給外語學習帶來事半功倍的后果。實際上處于發育旺盛青春期的中學生的思維能力比兒童更為發達，有意識記和長時記憶也強于兒童，這正是他們加強有意識學習得有利條件，而無意識心理活動一直存在于人的一生當中，本來就可以也應該讓其在外語學習中發揮作用。關鍵在于我們如何造成一種和諧、輕松、自然的課堂氣氛，使學生能夠排除心理障礙，在不知不覺中有意無意地把外語吸收進來。

　　五、在教學之外擴展情感教育

　　情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。在2005級7班有一名學生由于小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是討厭背書，認為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。

　　總之，在英語素質教育的教學中，我們應倡導生生合作，鼓勵學生自主探究，合作研討，主動發揮學生能動性。優化課堂教學模式，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，為社會培養德、智、體、美全面發展的新型人才。