摘要：高校校園電視站是重要的的宣傳職能部門和傳媒專業實踐平臺，但在發展中過程面臨著如節目質量不高、制作人員創新意識欠缺等問題。本文通過案例分析、歸納總結等方法，以審美教育為研究導向，從實踐教學平臺的角色功能、美育導向下的培養定位、業務素質競爭力塑造等角度出發，對如何借助這一實踐教學平臺培養出更具競爭力的傳媒專業化人才，提出有效策略與路徑。

　　關　鍵　詞：高校電視站;實踐教學平臺;美育導向;審美評估指數

　　黨的十九大報告曾提到：“要發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”今天的電視(視頻)服務功能已經輻射到社會的各個領域，作為一門綜合的藝術形式，依靠其傳播影響力造就受眾群體的行為習慣，從而形成文化認同。高校電視站是學校自辦校園電視頻道，是以弘揚先進文化，傳播校園資訊為己任，立足教學服務，助力輿論宣傳的重要手段[1]。作為為順應社會需求發展而建立的校園電視媒介−電視站在校園文化建設與傳播中有著獨特的傳播特點。

　　1)內容公信力強：采編、制作與播出流程嚴格，內容的生產獲官方認可，具有優先性、準確性、權威性等特點。2)傳播介質多樣：可在教學樓、寢室、辦公樓等公共場合樓宇電視播放，也可通過校園大屏幕、校園網等平臺播出，傳播持續時間長、頻率高、覆蓋廣。

　　3)傳播受眾穩固：校園受眾范圍廣泛，較少受文化程度及年齡等因素的影響，學生、教職工等均能觀看，較少受其他因素限制。4)表達手段豐富：運用視聽語言再現人物和事件現場，產生直觀沖擊，感染力和參與感強。5)主題分眾明確：根據校園宣傳重點設計多種節目類型，針對性強，內容遍布教、學、研、會、衣、食、住、行等各個方面。6)運行成本低：可全面整合資源，采、編、 播等所需場地、設備全部為國有資產。7)傳播主體學生化：參與節目制作各個流程的人員均為傳媒專業學生，且與相關專業課程的實施高度契合，從內容策劃到制作播出有一定的實施基礎，驅動力強。

　　作為校園傳統媒介，高校校園電視站是重要的宣傳職能部門;作為專業實踐教學平臺，是學生提升專業素養與技能整合的培養路徑;作為豐富校園文化生活的重要手段，其具有求知、尚美、尋理、表情等美育功能，本文將通過采案例分析，歸納總結等方法，以審美教育為研究導向，對如何借助這一實踐教學平臺培養具有創新開發能力的傳媒專業化人才，提出有效策略與路徑。

　　1 作為實踐教學平臺的角色功能機制

　　作為學生基礎教學之外的輔助性實踐教學平臺，高校校園電視站不僅提供了文稿策劃、演播室主持、現場報道、攝像、剪輯、新聞配音等一系列專業課程的仿真實習環境，覆蓋了策劃、錄制執行、送審、送播等節目制作全過程實訓流程，還承擔了全面、多元的角色功能。四川師范大學電視站通過專題紀錄片、宣傳片等方式，將師大人“學高為師、身正為范”的思想境界和“艱苦創業、敢為人先”的精神追求可視化為視頻作品，影響輻射到每一位師大學子。

　　1.1 教育角色四川省廣播電影電視局新聞研究所所長楊飚表示：“新聞教育觀念與人才培養沒有及時跟上快速前進的傳媒實踐。學校培養了很多人才，但這些人才往往不適應傳媒的要求。”[2]

　　目前，四川地區大多數綜合性高校雖設有傳媒學院或相關專業，具備理論研究基礎和專用儀器設備及制作場地，但學生業界經驗少、實踐機會少、動手能力弱已成為專業發展通病。由于高校校園電視站的播出規范要求，對參與節目采、編、排、播、主持及制作工作的學生，提出了更加專業的標準，因此具有拓寬和加強學生的知識面及動手能力的教育培養責任，更可以依托各相關學院的軟硬件設備與場地，給學生提供專業實踐學習平臺，讓學生還未走出校門便可獲得專業實踐機會。學生團隊在采、編、播等各階段皆設有專門職責，熟練專業技能、積極創新，將理論所學應用到實踐操作中。

　　1.2 宣傳角色宣傳即運用符號傳播某種觀念從而影響受眾，是意識形態的修辭行為。電視站承載著報道校內時事要聞，傳播方針政策，把握校內輿論，在全面反映校園建設發展進程，加強校園文化建設，構建積極向上的校園文化氛圍方面有重要作用。作為輔助性實踐教學平臺，高校校園電視站引領學生積極創作，通過制作短視頻、宣傳片、紀錄片等方式，從不同風格、角度展示學校文化的深邃底蘊，當好宣傳排頭兵。

　　1.3 溝通角色近年來，新媒體發展迅速，通過與新媒體資源平臺的整合溝通，創新性開發欄目主題，助力搭建溝通橋梁，反映學生的想法心聲，加深各層級的信息互動，從而提升節目的傳播效果，共同推動校園精神文明建設良性發展。如視頻新聞《學生宿舍洗衣機堆放問題》，選題來自同學們的朋友圈和微博，通過采訪學生、宿管人員等當事人，報道了學生宿舍外洗衣機放置過多造成的管理不善、環境雜亂等新聞現象。新聞報道用事實說話、有理有據、客觀公正，因此很快得到了校方的重視，并制定出相應的規范措施。

　　1.4 娛樂角色電視媒體的基礎功能之一是放松和愉悅，讓觀眾有所聯想和感動，從而凈化心靈，引領大眾樹立積極健康的價值觀，而非一味迎合低級趣味。通過內容上的創意延展，形式上的趣味輔佐，將充滿娛樂精神與元素的節目形式融入多元化的校園生活，引領學生的高雅品位。電視站定期開展頭腦風暴選題策劃會，通過公益廣告系列片、創意短視頻等形式，鼓勵學生們運用詼諧、諷刺或夸張的影像表現形式，自編自導自演，展現視聽語言的親和力，完成了對環保、節約糧食、自律學習等理念的有效傳達。

　　2 美育導向下的創新性培養定位

　　美育，又稱審美教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，是全面發展教育不可缺少的組成部分[2]。校園電視媒介，是審美教育得以走向實質美育的重要平臺，通過促進學生的德、智、體的發展，提高學生的審美能力和素養可以實現多學科輻射。

　　為了讓視頻類節目的審美創作提升有據可依，審美評估指數得以構建，包括準確性(accuracy)、可接受性(acceptance)、可信性(accountability)、可操作性(access)，“4A”原則的建立為節目審美品格的提升有很好的促進作用，也為節目的審美性提供了更為科學的標準[3]。同時也需明確，觀眾的收視趣味永遠是個變量，關鍵在于通過創新性培養定位，引導和提高審美自覺能力。

　　2.1 求知求知即尋求知識，運用各種視聽手段和形式對知識形象進行加工，從而呈現出獨特的審美規律。通過搭建廣義的知識與觀眾之間的橋梁，呈現出內涵美、直觀美、通俗美等審美特征[4]。具有沖擊力和感染力的聲畫形式，吸引學生有效地、主動地、直觀地接受知識傳授，體會到獨立存在的知識內涵美，為學生提供學習的另一種途徑。用流暢的視聽語言展現了傳統典籍中的文字韻律美，通過對四川師范大學中華傳統文化學院成立的歷史由來、發展狀況、成就展示，讓學生們體會到傳統文化的博大精深。

　　2.2 尚美尚美即賞悅趣味，是在生理上感受到愉悅享受的基礎上進而理解生活、感悟人生的體驗。作為四川師范大學的校訓之一，要求師生要保持積極向上、奮發有為的精神境界，確立信仰，激發斗志，擁有正確的審美觀念和高尚的審美情趣。優質電視節目的審美形態能喚起人們的審美情感。應致力于展示多元、高雅的校園文化，提供高審美情趣的節目，使其逐漸內化為人生修養。每個校園里都有具有崇高師德的老師，他們用自己的實際行動照耀三尺講臺，他們身上有著挖掘不盡的文化財富。通過制作名師大家們治學人物專題紀錄片，引導受眾認知到無論是傳授知識，還是治學育人，老師們以德修身，追求卓越的至高境界，達到“欣賞者與藝術作品相互交流和對話，是觀照、體驗、悟解的過程，由表層到深層情感體驗和認知理解相滲透的動態心理過程。”[5]

　　2.3 尋理尋理，尋求明事理、辨是非的哲理。核心是引導學生樹立積極正確的人生觀，對人格塑造和創新能力的培養，對學生的人格發展起著至關重要的作用。以校園文化建設為路徑，為豐富學生的課余生活，充實其精神世界，培養正確的人生觀而創意節目。如四川師范大學電視站于2020年制作的十集專題系列片《問道獅子山》，細分為校多個系列子集，通過對學校建筑、雕塑等文化物質的歷史性介紹，突出學校辦學歷史的厚重和大學文化的深邃底蘊，展示了學校辦學淵源的歷史繼承性，反映師大人實踐“艱苦創業、敢為人先”的思想境界和精神追求。

　　2.4 表情表情即表達情感、抒解情結，助燃學生愛校熱情，增強校園凝聚力。作為學校輿論宣傳的主陣地，電視站同時扮演著“喉舌”與“橋梁”的雙重角色，是學校發展軌跡的記錄者和校園動向的風向標。電視站助力學生拿起攝像機記錄身邊的美好，學生們拍攝的學校MV《我的大學》，展現校園生活的多姿多彩，以校為榮的真摯情感助力增強校園凝聚力。

　　3 實踐性人才培養新路徑探究目前的校園媒體主要由報紙、校園廣播、校園電視為代表的傳統媒體和以官方微博、微信等為代表的網絡新媒體共同組成。新時代里，高校電視站的一些問題暴露的日益明顯，現狀不容樂觀：如資金方面投入不夠，導致設備陳舊，制作條件受限;節目質量不高，表現形式古板;制作人員流動性大;創新意識欠缺······鑒于以上現狀，為盡快走出發展困境，人才培養是關鍵，以下是筆者對高校電視站平臺下實踐類創新性人才培養對策的4點建議。

　　3.1 重點打造“品牌欄目”，助力加強校園媒體公信力節目質量不高、形式單一、創新意識弱是制約校園電視站節目發展的因素。重點打造校園電視“品牌欄目”，加強學生記者的創新意識，分析目標受眾興趣，重視收視效果，策劃出具有獨特審美價值的節目。挖掘具有代表性的人物、主題、故事，以提高節目收視率和關注度，從而提升校園電視競爭力。高質量的“品牌欄目”可以爭取參加一定類型的比賽，以賽促練，加強公信力。

　　3.2 提高從業人員技能素質，強化業務素質競爭力節目質量的高低取決于制作人員的業務水平，對于學生團隊來說，只有始終保證學生團隊正式人員和后備人員的數量，并針對性的定時定量的培訓，才能有效避免人才流動性大，從業人員水平參差不齊等問題。電視站的學生記者隊伍分為記者、主播、后期剪輯、攝像幾大類別。由于播出傳播的規范要求，對參與節目采、編、排、播、主持及制作工作的學生，提出了更加專業的標準。

　　首先，學生記者的分布需呈階梯式，可根據年級進行分布交叉分組，各組任命負責人，做到責任落實，高效工作;其次，實習記者在經驗豐富老記者帶領下完成基礎技能訓練，如單條新聞采、編、播任務，再逐漸熟悉如專題片制作等更高級別的業務技能;最后配備具有豐富錄、編、播方面經驗的專業老師加以指導培訓，通過定期舉行例會的方式，老師舉例分析，學生相互點評，分享經驗體會，加強對學生團隊專業培訓，提升技能水平，實現良性循環進步。

　　3.3 開掘創新節目資源，發揮傳播親和力

　　應發揮天時、地利、人和的傳播優勢，有效的開掘其節目資源，發揮傳播親和力。如當遇惡劣天氣或場地容納人數有限等原因，無法滿足現場收看需求的情況，電視站的傳播優勢便得以彰顯，可通過現場直播的形式，將現場畫面推送至校內閉路電視、校園電子屏幕、校園網站等多平臺進行播放，即時、高效的傳遞相關信息，突出傳播優勢。

　　3.4 加強創新合作，增加收視號召力

　　高校電視站應鼓勵學生以各種形式組成實驗小組，多看、多學、多探討，鼓勵其在節目形式和內容分布上進行大膽的突破創新。如通過頭腦風暴策劃會、后期創作實驗訓練營等方式，激發學生潛能，做到節目產出與人才培養雙豐收。另外，當代大學校園生活豐富多彩，高校間各種交流合作頻繁，對于校園電視站間的合作同樣可行，不但有效整合校園電視資源，也為高校電視站發展提供了機遇。校園電視站應發揮其特有的傳播優勢，與其他校園媒體合作，達到合作共贏。

　　或開辟多種傳播途徑，因地制宜，揚長避短;或合作開發校園電視節目，校園資訊共享;或定期舉辦高校電視站論壇，整合資源，突出優勢，不但解決了校園電視節目題材單一的問題，還可增進高校學生間交流，為高校電視制作人員提供交流學習機會。[6]

　　4 結束語

　　文化認同體系的構建至關重要，而高校電視站在其中的重要作用不言而喻。通過生產具有扎根校園生活、無愧于時代的電視節目創作，傳播代表高校精神文化的審美意象，培育和引導講品位、將格調、講責任的傳播主體，保持使人達到最完善境界的精神動力，積極向上的審美情趣，實現文化認同，助力達成和諧共生且充滿活力的校園文化氛圍[7]。

　　參考文獻

　　馬賽, 王永澄. 對高校校園電視發展的若干探討[J]. 當代電視, 2009(6): 12.

　　[1]周德昌, 江月孫. 簡明教育辭典[M]. 廣州: 廣東高等教育出版社, 1992.

　　[2]張藍珊. 重構電視節目綜合評價體系——審美評估指數的提出與構建[J]. 現代傳播, 2013(9): 33.

　　[3]劉梅. 知識類電視節目藝術美探究[J]. 電影評介,2002(5): 22.

　　[4][5]楊恩寰, 梅寶樹. 藝術學[M]. 北京: 人民出版社, 2001.謝幼如. 多媒體教學軟件設計[M]. 北京: 電子工業出版社, 2001.

　　[6]張琦. 高雅表演藝術與都市文化認同[J]. 當代文壇,2018(4): 17.

　　作者：安 悅