摘要：當今社會，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對既懂得專業(yè)知識，又掌握現(xiàn)代化管理手段的復合型人才需求日益擴大。怎樣教育下一代，使他們學會學習，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。

　　關(guān)鍵詞：中職學生;計算機;學習;興趣

　　Abstract: In today's society, the rapid development of science and technology can be professional knowledge, and master the modern management means inter-disciplinary talent demand is gradually increasing. How to education next generation, learn to study, has become education workers that must think deeply about the problem.

　　Key Words: technical secondary school students; computer; learning; interest

　　中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：

　　根據(jù)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋意見，一些普遍中職畢業(yè)生基礎(chǔ)理論不足、動手能力差，反映出學校課程設(shè)置不盡合理，尤其是計算機教學方面問題較為突出，近年來，雖然各個中職院校在計算機教學改革方面做出了不懈的努力，取得了一定的成效，但仍有很多問題存在，需要進一步深化改革。

　　1.中職學生計算機學習的現(xiàn)狀

　　中職院校對計算機的教學，有理論的學習，也有實際操作的培訓。但就其具體的結(jié)果來看，中職院校畢業(yè)的學生，走向社會或企業(yè)崗位的時候，專業(yè)理論知識還很薄弱，并且實際操作與應用技術(shù)也不能獨擋一面。這是學生在校學校時對計算機的應用中，沒有高深的理論知識，對很多基礎(chǔ)理論知識有時也理解得不是很透切。在應用中缺乏更新意識，工作中的持續(xù)學習勁頭不足，跟不上計算機更新的速度。在實際操作中，對計算機的硬件設(shè)備不熟悉，對出現(xiàn)的硬件故障不能輕松的解決，也不能準確的進行故障排除。缺乏過硬的計算機專業(yè)技能，不能獨自進行程序開發(fā)，不能獨立完成網(wǎng)絡(luò)、大型網(wǎng)頁的建設(shè)。中職院校的畢業(yè)生，還遠沒有達到綜合型、技術(shù)型高級人才的要求。在中職院校的計算機教學中，理論教學課時過多、實際操作技能培訓課時過少現(xiàn)象普遍存在，中職院校的學生對理論學習熱情本身就不高，而又不能進行大量的實際操作，就導致了中職院校的畢業(yè)生操作技能不高的事實。在很多的中職院校中，操作培訓硬件條件設(shè)施匱乏是理論多于實訓的主要原因。

　　2.中職計算機教育存在的問題分析

　　2.1學生整體素質(zhì)的下降

　　近年來，招生制度發(fā)生改革，隨著招生的擴大，學生素質(zhì)參差不齊，且學習目標定位不高，態(tài)度不端正，主動性不夠，只求混張文憑的人不在少數(shù)，形成了不良的學習習慣，學生素質(zhì)明顯下降。由于中職學生中很大比例學生來自偏遠的農(nóng)村，也有學生從來沒有接觸過計算機，基礎(chǔ)較差，容易在剛開始的學習中遇到障礙，從而喪失學習熱情。而學習又是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，一環(huán)的脫節(jié)必然導致后面學習進度受到影響。

　　新生第一學期，對中職學校分專業(yè)的教學普遍不適應。首先，知識結(jié)構(gòu)變了，教學課程不僅包括文化課，更增加了生疏的專業(yè)基礎(chǔ)課;其次，輔助練習、復習鞏固的課時大大減少;再次，授課時間由“單節(jié)”轉(zhuǎn)為“雙節(jié)”，而計算機這種新接觸的內(nèi)容，本來就使學生有措手不及的感覺，大量新知識的輸入缺少吸收消化的時間。

　　2.2學習內(nèi)容的抽象

　　初中階段的教學盡管也涉及相當多的基本概念，但教師大多以形象、生動、可感知的語言方式表述，并通過演示實驗、學生實驗來強化理解，這是為了適應初中學生的學習特點;而進入中職階段，首先要求學生的學習思路要有更高一級的調(diào)整，計算機教學中基本上是全新的概念名詞，如二進制、中央處理器等陌生概念，沒有形象可表達，學生必須有一段適應過程。

　　計算機教學要求的思維能力較高。初中階段，老師將練習題分門別類，建立統(tǒng)一的解題套路，學生思維慣性化，不知不覺中養(yǎng)成了機械模仿、想問題教條、僵化的習慣。而計算機學習要求學生能舉一反三、觸類旁通、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于探索，讓“心”、“腦”插上想象的翅膀，做一個思考者、實踐者，這讓很多同學感到無所適從。更要求與實踐結(jié)合，具體問題具體分析，將知識靈活運用，沒有完全固定的解決方式，學生由于對知識的不熟悉而不敢、不會、不能主動去思考解決問題。

　　3.優(yōu)化中職學生計算機學習的對策

　　3.1以學生為中心、優(yōu)化教學模式

　　傳統(tǒng)的教學方式是以“填鴨式”的理論講授為主，學生機械地接受教師傳授的知識，而對應用方法不甚了解，以致理論與實踐相脫節(jié)，動手能力弱。因此，應變“以教師為中心”的課堂教學方式為“以學生為中心”。具體講，就是現(xiàn)在的計算機教學應采用：演示、操作、講解(即邊講邊練)的新的授課方法。教師通過操作計算機，直接向?qū)W生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，了解菜單功能。當然，在上機課上應該多提倡學生自主學習為主、教師引導為輔的學習模式。提倡項目教學法、案例教學法等在教學中的應用，讓學生帶著問題學習、思考與創(chuàng)新，這對學生動手操作能力的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效果。

　　3.2合理設(shè)計教學目標，激發(fā)學生學習的興趣

　　教學目標不僅是教學活動結(jié)果的體現(xiàn)，而且是學生學習的主要目的。大量的事實證明，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此，對于計算機這門實踐性很強的課來說，教學目標的定位，要體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標，更要讓學生通過自身的努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標。因為目標達到了，就有了成功的體驗，從而產(chǎn)生了興趣，有了興趣一切就好辦了。例如，在教WORD應用教程時，我先通過廣播教學演示了幾份用WORD編輯的很美觀、精致的電腦小報，學生們看后立刻發(fā)出驚嘆和羨慕的聲音，有種躍躍欲試的感覺，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設(shè)計，在這個濃烈的學習氣氛中，學生們馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，這就為后面授課的順利進行做好了鋪墊。同時在這個過程中，既完成了教學任務(wù)，又激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心，更培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

　　3.3增強動手能力

　　計算機課程是一門實踐和操作性很強的課程，如果不注意培養(yǎng)實踐動手，學生是不可能真正掌握計算機知識的。學生通過上機時手、眼、腦、心并用，可以養(yǎng)成自我動手習慣，通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求解決問題的方法與途徑，可以給學生創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在“計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計”綜合上網(wǎng)實踐中，可以通過師生共同建立網(wǎng)絡(luò)，使學生學會使用一些路由器模擬軟件，進行路由器模擬配置實踐，了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，理解IP與ITP協(xié)議，并自己動手安裝計算機網(wǎng)絡(luò)的軟硬件，通過利用各種查詢工具和通信手段，進行上網(wǎng)實踐，參觀大型的計算機網(wǎng)絡(luò)，加深了對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解，提高了實踐能力。

　　3.4開展興趣小組活動，培養(yǎng)主動學習的能力

　　課堂教學在形式上是集體授課，部分學生的個性魅力未完全展現(xiàn)出來。而開展興趣小組活動則打破了課堂教學的局限性，學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰，充分展示個性魅力，若老師能適時引導，那么學生的學習熱情就能很好的保持和提高。活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野;強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立地學習知識、研究問題的能力;培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在活動中，老師根據(jù)學生的意愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫小軟件，在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或給予指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在這種輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。如有些同學在活動中編出了較完善的學生成績管理系統(tǒng)，給班主任提供了現(xiàn)代化的管理成績手段;又有些同學編寫了一些益智類的游戲軟件放在學校的局域網(wǎng)中，給全校的學生學習計算機帶來了濃厚的學習興趣。在活動中，我特別注重培養(yǎng)學生的自學能力，因為有了自學本領(lǐng)，就等于掌握了學習的主動權(quán)。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規(guī)定的時間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，最終達到師生共同進步。充分體現(xiàn)了教學相長。

　　總結(jié)

　　學生素質(zhì)以及技能的提高還需要教師的整體素質(zhì)來做保障，即學高為師，身正為范。在面臨“知識爆炸”的當今社會，計算機教師應不斷提高自身素質(zhì)，學習現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代化教育手段、方法，理論聯(lián)系實際，這樣，才能培養(yǎng)出二十一世紀的高素質(zhì)人才。

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